幼兒園職初教師快速成長(zhǎng)途徑的研究

方 楠

（安徽省東至縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，安徽池州 247200）

幼兒園職初教師快速成長(zhǎng)途徑的研究

方 楠

（安徽省東至縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，安徽池州 247200）

本文通過理論研究，論述了幼兒園職初教師快速成長(zhǎng)的途徑。筆者結(jié)合幼兒園多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)職初教師存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)該從各種培訓(xùn)活動(dòng)入手，開展專項(xiàng)教研活動(dòng)，提供個(gè)性化成長(zhǎng)方案，讓職初教師完成專業(yè)化成長(zhǎng)道路的第一步。

教師；職初；成長(zhǎng)；途徑

引 言

幼兒園教師職業(yè)被視為專門職業(yè)。它要求教師要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)做支撐，有專門的技能做保證，要求教師以“兒童的利益高于一切”作為行動(dòng)的原則；要求教師能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷決策。職初教師是指走上工作崗位的前五年，從職初的角色轉(zhuǎn)變成在職成熟教師的角色，從角色意識(shí)、工作能力、綜合素質(zhì)上都需要一個(gè)質(zhì)的飛躍的年輕教師群體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重匱乏。研究職初教師的快速成長(zhǎng)顯得尤為迫切。

一、我園職初教師的基本情況分析和存在的問題

第一，學(xué)前教育本科畢業(yè)的教師，相對(duì)薄弱的是教學(xué)技能。繪畫、彈唱、舞蹈、教玩具制作等教學(xué)基本功是短板。專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)有所儲(chǔ)備。第二，學(xué)前教育?？飘厴I(yè)的教師，相對(duì)薄弱的是專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、教科研的能力及文化素養(yǎng)。教學(xué)基本功優(yōu)于本科生。第三，通過各類自學(xué)考試取得學(xué)前教育文憑和幼兒教師資格證書的教師，其中也不乏擁有專項(xiàng)特長(zhǎng)，更多的是在各方面都亟待成長(zhǎng)。

二、職初教師1—5年成長(zhǎng)期中遇到的困難

入職第一學(xué)期面臨的困難：熟悉幼兒園一日活動(dòng)流程，以確保班級(jí)保教工作的順利開展。獨(dú)立面對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)，以確保所授學(xué)科的教學(xué)工作順利完成。學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的技巧，以確保班級(jí)家園共育目標(biāo)的完成。

入職兩到三年面臨的困難：承擔(dān)班主任工作，能確保班級(jí)的各項(xiàng)工作順利開展。彌補(bǔ)個(gè)人短板，具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較好教學(xué)基本功的教師。

入職四到五年面臨的困難：具備初步的教育科學(xué)研究能力，能設(shè)計(jì)和完成較優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，撰寫有一定質(zhì)量的教育教學(xué)論文，提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，能逐步成長(zhǎng)為研究型教師。

三、職初教師快速成長(zhǎng)的途徑研究

1．面向全體，開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，幫助職初教師快速成長(zhǎng)

培訓(xùn)活動(dòng)一：職初教師崗前培訓(xùn)。

職初教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容一般包括：師德師風(fēng)培訓(xùn)、教育教學(xué)法規(guī)培訓(xùn)、幼兒園規(guī)章制度的學(xué)習(xí)等。師德師風(fēng)，依法治教，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于剛?cè)肼毥處焷碚f尤其重要。她們剛剛轉(zhuǎn)換角色，需要的是一切有章可依，有制度可循。通過崗前培訓(xùn)強(qiáng)化她們從事教育行業(yè)的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。

培訓(xùn)活動(dòng)二：新教師業(yè)務(wù)及理論知識(shí)培訓(xùn)。

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀內(nèi)容分四個(gè)部分。每月安排一個(gè)部分的培訓(xùn)。該培訓(xùn)要求教師做培訓(xùn)筆記。培訓(xùn)筆記包括摘錄解讀重要精神、學(xué)習(xí)反思等。每月教研組組長(zhǎng)安排專業(yè)理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源分享、名師活動(dòng)分享、優(yōu)秀教育期刊文章學(xué)習(xí)討論等。該活動(dòng)由教研組組長(zhǎng)設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。

培訓(xùn)活動(dòng)三：年級(jí)組專項(xiàng)內(nèi)容培訓(xùn)，交流和討論。

年級(jí)組對(duì)職初教師做專項(xiàng)內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容一是各年級(jí)組幼兒的一日流程環(huán)節(jié)的掌控，尤其是細(xì)節(jié)的處理。如“如何組織來園活動(dòng)”“如何輕松組織戶外活動(dòng)”“如何培養(yǎng)幼兒的自理能力”等，另外包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)開展等內(nèi)容的交流和討論，做到共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧。二是研究教材，討論教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行集體備課和教具制作。三是討論開展當(dāng)月的主題活動(dòng)。四是討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)，布置主題墻等。

2．面向全體，開展各種專項(xiàng)教研活動(dòng)，幫助職初教師快速成長(zhǎng)

專題活動(dòng)一：“職初教師教學(xué)研討月活動(dòng)”。

教研組每學(xué)期開展“職初教師教學(xué)研討月活動(dòng)”。在該項(xiàng)專題活動(dòng)中，職初教師認(rèn)真選課、開課，相互聽課，互相啟發(fā)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各學(xué)科骨干教師現(xiàn)場(chǎng)診斷評(píng)課，點(diǎn)撥。通過此專項(xiàng)活動(dòng)，能快速發(fā)現(xiàn)問題，了解每個(gè)職初教師的特點(diǎn)和可能的發(fā)展?jié)摿ΑＢ毘踅處熜枰J(rèn)真撰寫教案，并寫出有一定深度的教學(xué)活動(dòng)反思。

專題活動(dòng)二：“骨干教師示范觀摩課活動(dòng)”。

教研組組織包括園長(zhǎng)在內(nèi)的骨干教師開展示范課觀摩活動(dòng)。組織骨干教師認(rèn)真準(zhǔn)備，組織教師聽課、評(píng)課。要求職初教師跟上一節(jié)模仿課。職初教師通過看、聽、討論、交流，最后上模仿課。職初教師在觀摩活動(dòng)中，寫好評(píng)課記錄。在開展模仿課教學(xué)活動(dòng)中，與骨干教師結(jié)對(duì)交流，一對(duì)一輔導(dǎo)，共同探討。骨干教師示范觀摩課活動(dòng)，是職初教師最便捷、最直觀、最有效的學(xué)習(xí)方式。

專題活動(dòng)三：“一課三研和同課異構(gòu)活動(dòng)”。

一課三研和同課異構(gòu)是就某個(gè)學(xué)科大家一起討論選題，確定一研、二研、三研教師。一研多由職初教師承擔(dān)。職初教師在一研活動(dòng)課之后，觀摩骨干教師的二研，然后大家再次集中討論從一研到二研出現(xiàn)的諸多問題，最后一起備課，確定三研骨干教師開展示范課教學(xué)。同課異構(gòu)為職初教師和骨干教師同時(shí)選題，開展不同活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容的活動(dòng)課。通過這兩個(gè)形式的專題活動(dòng)，職初教師與骨干教師在教學(xué)教研上相互了解，相互學(xué)習(xí)。職初教師在專題活動(dòng)中參與度更高，交流途徑更多。該專項(xiàng)活動(dòng)要求職初教師撰寫教案及活動(dòng)反思，評(píng)課、評(píng)課記錄，以及研討活動(dòng)會(huì)議記錄，撰寫一篇該專項(xiàng)活動(dòng)的感悟隨筆。

專題活動(dòng)四：“教師基本功大賽活動(dòng)”。

每學(xué)年開展一次職初教師基本功大賽，內(nèi)容包括：彈唱、繪畫、手工制作、舞蹈、說、寫六項(xiàng)，設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)和全能獎(jiǎng)。通過該項(xiàng)大賽活動(dòng)，提高教師的教學(xué)基本功，同時(shí)為職初教師搭建展示平臺(tái)，讓她們之間找差距，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過大賽，增加對(duì)職初教師的了解，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有專項(xiàng)特長(zhǎng)的教師。

3．提供個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，幫助職初教師快速成長(zhǎng)

建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。個(gè)人成長(zhǎng)檔案內(nèi)容包括：個(gè)人年度成長(zhǎng)計(jì)劃和自我小結(jié)、學(xué)期教育筆記、繪畫練習(xí)冊(cè)、自制教具、優(yōu)秀特色教案、教學(xué)活動(dòng)等。教研組針對(duì)不同職初教師，一對(duì)一討論成長(zhǎng)計(jì)劃的可行性，對(duì)每學(xué)期的自我小結(jié)進(jìn)行鑒定。對(duì)不同成長(zhǎng)期的職初教師提出不同要求。對(duì)承擔(dān)班主任的職初教師，個(gè)人成長(zhǎng)檔案需有班主任工作經(jīng)驗(yàn)反思。接近五年期教師，個(gè)人成長(zhǎng)檔案必須有一到三篇有一定質(zhì)量的論文。

確立培養(yǎng)重點(diǎn)，建立職初教師的成長(zhǎng)梯隊(duì)。對(duì)于領(lǐng)悟能力強(qiáng)，有專項(xiàng)特長(zhǎng)，教學(xué)基本功好，專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備足，有潛力的職初教師，加大培養(yǎng)力度。選拔她們參加各級(jí)教育部門組織的教科研比賽，通過大小賽事活動(dòng)培養(yǎng)職初教師的自信心，展現(xiàn)職初教師朝氣蓬勃、積極向上的一面，為更多職初教師確立目標(biāo)和方向。

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。根據(jù)每位職初教師的情況特點(diǎn)，通過以強(qiáng)帶弱、以老帶新、以新促老、共同發(fā)展的目標(biāo)原則，開展“一幫一，一對(duì)紅”的師徒結(jié)對(duì)，制定教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)實(shí)施方案，設(shè)立教師互助成長(zhǎng)基金，鼓勵(lì)職初教師勤學(xué)苦練，激勵(lì)骨干教師毫不保留，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié) 語

通過對(duì)職初教師快速成長(zhǎng)的途徑研究，我們多角度、全方位地開展各類培訓(xùn)活動(dòng)，各項(xiàng)專題教研活動(dòng)，并提供個(gè)性化的成長(zhǎng)方案。建立職初教師成長(zhǎng)梯隊(duì)，有效解決了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的第一步。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2002：212．

方楠，1971年生，女，安徽省池州市東至縣人，現(xiàn)任東至縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園教師，曾兼任教研組組長(zhǎng)，主要從事幼兒園教育教學(xué)、教科研工作。池州市學(xué)科帶頭人、東至縣教壇新星、東至縣優(yōu)秀教師。一級(jí)教師。