一例到底
——建構簡約式政治課堂

余 萍

（江蘇省南京市寧海中學，江蘇南京 210000）

一例到底
——建構簡約式政治課堂

余 萍

（江蘇省南京市寧海中學，江蘇南京 210000）

新課改實施以來，一例到底的教學方式給高中政治課堂帶來了新的活力。一例到底的教學主要以一個案例為教學的主脈絡，通過知識點的講解、其他案例的融合，從而將整個政治課堂變得更加緊湊，學生的思路更加清晰。本文以建構一例到底的政治課堂為主脈絡，從學生的思想入手，從脈絡梳理、細節(jié)關注、生活聯(lián)系以及熱點的結合四個方面進行詳細闡述。

一例到底；高中政治；簡約式課堂

引 言

近幾年的課程改革給高中政治教學賦予了新的使命和責任。學生主要的接受知識方式是在學校，但在學校的時間畢竟是有限的，我們要充分利用寶貴的課堂時間，讓學生真正收獲知識，提升能力，用一例到底的方式，建構一個簡約式的高中政治課堂。

一、連點成線，梳理脈絡

高中政治每節(jié)課中都有重點和難點，對于重點和難點知識，我們以往主要采取逐個講解和分析，讓學生全部掌握。在一例到底的模式下，從實現(xiàn)建構高效課堂的角度出發(fā)，我在教學中采取一個主要事例，通過對知識點的分析，將案例進行優(yōu)化，使案例能夠貫穿整堂知識的主線。在講解時，我也會融合一些其他的案例，作為輔助理解，幫助學生分析，從而獲得事半功倍的效果。

在尋找案例和講解的過程中，很多教師都存在一定的誤區(qū)。一例到底的教學并不意味著只舉出一個實例，這“一例”是主例，對于一些復雜的知識點，我們還能通過一些個別的事例來進行補充，從而達到豐富課堂的目標。比如，在講解人教版高一政治必修2第三單元第五課《我國的人民代表大會制度》這部分內容時，我就選取了我國當前的一次人民代表大會作為實際的案例。在講解案例的同時，我還給學生講解了“什么是×屆×次”的含義：“全國人民代表大會決定的是整個國家的大事，每年基本上是3月5日召開。每五年稱為一屆，在這五年內，每年會議稱當屆的第×次會議。”我一邊分析實例，一邊將書中的知識點進行充分融合和拓展，通過這樣的方式，給學生梳理出一條主脈絡，讓學生能對這部分知識充分理解。

用事例來梳理脈絡需要教師對教材充分熟知，用教材的知識點的內在聯(lián)系來“穿線”，再尋找符合的事例進行補充和列舉。用“一例到底”的教學方式，用精挑細選的實例，將教學變得更加清晰、簡潔、豐富。

二、關注細節(jié)，深度探究

“一例到底”的教學模式下，我們對案例的選擇該“少而精”，實例應該更加鮮明和突出，在對案例進行分析時，要和學生共同進行細致分析，關注案例的細節(jié)，用細節(jié)來映襯教材中的知識點，讓學生在學習和掌握的同時，養(yǎng)成細心觀察、深度探究的好習慣。在教學中，我對細節(jié)教學非常重視，經常會在課堂上和學生一起分析教材和案例的細節(jié)聯(lián)系，同時引導和鼓勵學生在課余時間里進行自主探究。

比如在講解人教版高中政治必修四第三單元第九課《唯物辯證法的實質與核心動力》時，這部分內容包含兩個方面，即“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”和“對立統(tǒng)一的觀點看問題”。在講解第一部分內容時，根據以往的教學經驗，這部分內容知識點比較深奧，是學生學習的難點。對此，我在備課時，準備了一個教學案例——“失敗與成功”。課堂上，在講解“矛盾的同一性”和“矛盾的斗爭性”時，我將例子中的“失敗”和“成功”進行了分析：“失敗和成功，大家都接觸過，這兩者是相互存在的，大家可以體會一下，如果離開了任何一方，它們都無法獨立存在?！蓖瑫r，我也引導學生關注“邏輯矛盾與辯證矛盾”的區(qū)分。在講解時，我還是以成功和失敗的關系進行分析，幫助學生進行理解。用這樣一個簡單的例子，使學生對這部分知識的掌握更加牢固。

用例子中的細節(jié)來映射知識點，讓學生對知識點理解得更加透徹。在關注細節(jié)的同時，要理順一節(jié)課的主要教學線索，將教學材料組織成一個有機的整體，讓學生易于掌握和接受，從而提升課堂的教學效果。

三、聯(lián)系生活，激活體驗

葉圣陶先生的“生活化教育”理論一直是教育界的主要指導理論之一。生活化教育理論指導我們要將教學與生活實際相聯(lián)系，從生活中尋找到課本的知識，加深對知識的理解。同時，也要從課本知識中尋找到實際生活的氣息，讓學生能夠及時地學以致用。對此，在教學中，我經常會在講解知識點的同時，融入一些生活知識，讓學生在掌握知識點的同時，真正地牢固記憶和充分地理解，為今后的靈活運用奠定基礎。

如在講解人教版高中政治必修一第一單元第一課《文化與社會》時，這部分知識點主要分為“體味文化”和“文化與經濟、政治”兩個部分，我也將課堂分為兩個部分來講解。在備課“體味文化”這部分內容時，我對教材進行了充分的研究，通過互聯(lián)網尋找符合的案例。在課堂上，我播放了《千手觀音》的視頻。在學生觀看的同時，我進行了進一步的引導：“大家思考一下，在視頻播放的過程中，有哪些文化的內容？體現(xiàn)了什么文化？”學生積極地回答著。接著，在“文化是什么”這部分知識中，我還是以這個《千手觀音》的例子為主脈絡，對學生進行引導：“文化是人類社會特有的現(xiàn)象，大家從《千手觀音》的例子中可以看出，人類的文化是有一定的特色的?！痹谡n堂上對學生進行引導和規(guī)范，使學生能夠盡快地融入課堂內容，理解案例和政治課堂所講解的內容，從而全面提升政治課堂的體驗。

生活中處處蘊藏知識，我們要引導學生對知識點進行充分的挖掘和利用，要與生活知識進行充分聯(lián)系，從而真正地理解和領會。在進行啟發(fā)學生的同時，也應該讓學生占有主動權，多給學生以空間，激活學生的體驗。

四、結合熱點，升華意識

時政新聞是當今發(fā)生的時事熱點，具有一定的時效性。在“一例到底”的理論中，時事熱點占據了一定的教學優(yōu)勢，也占據著重要的地位。通過對時政熱點的結合，所舉出的實例能夠對學生有充分的引導作用。在教學中，我講解知識時經常會將當今發(fā)生的時事熱點作為教學的案例，通過對案例的分析來細化和簡化復雜的概念，讓學生在有限的課堂時間里接觸到更多的知識。

如在講解人教版高一政治必修2第二課《我國公民的政治參與》時，這部分知識內容主要有四個方面的分內容：民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，這些都是我國公民的重要權利。如果單純地一個個講解，學生很難全部弄清，為了讓學生在腦海中搭建一個完整的框架，我在講課時，舉出了我國的選舉實例，用選舉的過程中，公民的參與作為主脈絡，分別將民主選舉的各個環(huán)節(jié)和教材中的知識點進行了融合，然后通過鏈接來播放一段時政新聞作為補充，讓學生根據所學內容與時政新聞進行聯(lián)系，在腦海中進行充分的理解和記憶。用一個典型的例子，幫助學生理解。同時在講解后，我又讓學生聯(lián)系身邊的例子，達到學以致用的效果。通過這種教學方式，讓學生在思維中形成政治思維模式，通過案例的分析而強化政治記憶，有效提升政治學習生活。

時政新聞的聯(lián)系和鏈接更加接近于學生的生活，拉近學生與政治知識點的距離，讓學生對政治學科更加“親近”。在講解與分析時，我們可以將一些輔助的學生感興趣的小知識點進行融合，激發(fā)學生的學習興趣，在深刻理解知識點的同時，能夠運用自如，為今后的更深層次的探究奠定基礎。

結 語

“一例到底”的教學方式讓復雜的政治知識變得簡單，學生理解起來更加容易。而在舉例過程中，例子要簡單明了，讓學生充分理解。同時，我們在教學中也要注意將課堂“還”給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的能力，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀政治人才。

[1] 姚小林．高中政治微課程的開發(fā)策略與應用管理探析[J]．文理導航，2015(12)．

[2] 侯之亮．高中政治自主學習能力的培養(yǎng)[J]．吉林教育，2016（02)．

余萍，1978年1月生，女，江蘇南京人，從事高中政治教學研究工作，中學一級教師。