讓表演走進英語口語的課堂

曹麗珍

（福建省沙縣南霞初級中學(xué)，福建三明 365050）

讓表演走進英語口語的課堂

曹麗珍

（福建省沙縣南霞初級中學(xué)，福建三明 365050）

英語課堂教學(xué)融入課堂表演是一道亮麗的風(fēng)景線。課堂表演能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能鞏固所學(xué)的知識和實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，能激勵學(xué)生具備創(chuàng)新精神。課堂表演應(yīng)適當(dāng)引入競爭機制，鼓勵和表揚學(xué)生。這些都能夠促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高其綜合語言運用能力和人文綜合素養(yǎng)。

英語口語；鞏固知識；創(chuàng)新精神；評價；課堂表演

引 言

表演藝術(shù)從來都是以音樂、舞蹈、話劇、曲藝等形式來塑造形象，傳達情緒、情感的，從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。在英語口語課堂教學(xué)中融入表演的成分符合新課標(biāo)的理念，彰顯新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生“能用英語做事情”的目標(biāo)要求。新課標(biāo)指出：各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該從使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師通過創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際生活的語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常為難以開口而苦惱。課堂上，教師說教得比較多，而學(xué)生語言實踐的機會比較少。教師在英語課堂上如果能夠把表演這門藝術(shù)融入英語課堂口語教學(xué)之中，就會把枯燥乏味的口語聽說課變得形象、生動、有趣，促進學(xué)生樂學(xué)，增強學(xué)生個體的發(fā)展和團隊合作意識的培養(yǎng)，同時，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高綜合語言運用能力和人文綜合素養(yǎng)。

一、課堂表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。課堂表演就是基于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參加口語表演。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓課堂氣氛活躍起來，必須激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和對教學(xué)內(nèi)容的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中也說過：“我認為課堂上最重要的教育目的就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)不斷的動力，而課堂表演就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力，它能夠讓學(xué)生在課堂上動起來，在實踐英語中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師在課堂上一味地講解，課堂氣氛顯得沉悶且乏味，學(xué)生也會感到疲倦而昏昏欲睡，特別對于“特困”生。此時，教師如果能利用課堂表演，可以打破這種僵局，實現(xiàn)高效的課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在上仁愛版Unit 7 Topic 2 section A 的時候，由于本課是有關(guān)制作炒飯的話題，內(nèi)容相對乏味。在聽力之后，教師要求學(xué)生解決1b內(nèi)容的時候，發(fā)覺學(xué)生對文本材料不是感興趣，除了幾個好生能解決問題外，大多數(shù)學(xué)生比較茫然。此時，教師靈機一動，能否把抽象的制作炒飯過程通過分組自主組織課堂口語表演呢？而且還可以按小組進行競賽，看哪個小組表現(xiàn)得最好。通過任務(wù)布置，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生開始積極主動地按教師的要求去準(zhǔn)備。他們先把表示制作順序的副詞first， next， then， after that， finally背下來；接著，他們通過把制作炒飯的步驟從課文中找出來，并且開始背誦和試說演練。在準(zhǔn)備5分鐘后，教師看火候已到，就要求幾個小組分別上臺口語表演。他們的興致非常高昂，表演得聲情并茂，繪聲繪色，課堂效果相當(dāng)好。

二、課堂表演能鞏固所學(xué)的知識和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說道：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃至喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”課堂表演的目的就是讓學(xué)生在自己親身體驗和實踐文本中的知識，讓學(xué)生去背誦和理解文本中的句子和知識，這樣學(xué)生就能鞏固所學(xué)的知識，并且通過體驗和實踐，非常牢固地記住所學(xué)的知識；同時，也實現(xiàn)了教師所要教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。通過表演，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的交際能力，更能體現(xiàn)新課標(biāo)中要培養(yǎng)學(xué)生“能用英語做事”的能力。

例如，在教學(xué)仁愛版八年級上冊Unit 3 Topic 2 what sweet music! 時，本節(jié)課的重要語法內(nèi)容是感嘆句（How exciting/what a pity），所要學(xué)習(xí)的知識點為問觀賞音樂會的時間、地點、人物等其他知識點。通過學(xué)生的課堂表演，學(xué)生能說會道，能夠用英語把本節(jié)課所要掌握的知識進行背誦和表演，對鞏固和實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容意義重大。因此，教師在上聽說課的過程中，用適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r間讓學(xué)生從事課堂表演，是實現(xiàn)高效課堂良好的教學(xué)方法。

三、課堂表演能夠激勵學(xué)生具有創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這已成為我們廣大教師的共識。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為促進學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在英語課堂表演中，鼓勵學(xué)生在文本材料的基礎(chǔ)上可以大膽地去創(chuàng)新和實踐，這不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，還能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在語言實踐中，通過接觸、理解、操練、靈活運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化和升華。

例如，在上有關(guān)keeping healthy topic 2 I must ask him to give up somking話題時，教師要求學(xué)生除了課本中提出的熬夜、吸煙對健康有害的行為能否舉出更多其他危害健康的行為，并根據(jù)文本材料編寫自己的口語進行對話外，還允許小組合作和討論。幾分鐘后，學(xué)生編寫的內(nèi)容超出教師的想象，有的小組編出了看手機對健康有害，有的小組編出了上網(wǎng)玩游戲?qū)】涤泻?，有的編出不吃早餐的危害，甚至有的小組編了好幾個對話。同時，教師讓學(xué)生用課堂表演的方式展示自己的成果。學(xué)生根據(jù)自己的認知水平和心理活動，能用英語做事，特別能用英語獲取、處理和創(chuàng)新表達自己的觀點和感受，提升了他們實際運用語言的能力。

四、課堂表演要適當(dāng)引入評價機制，鼓勵和表揚學(xué)生

評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在英語課堂表演中，教師適當(dāng)引入不同形式的評價，對學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的幫助。教師通過對學(xué)生課堂表演的評價，學(xué)生就會在語言實踐中獲得成功的體驗，也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和堅定學(xué)習(xí)英語的信心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。學(xué)生的課堂表演就是學(xué)習(xí)語言，運用實踐語言的平臺，教師就是在這個平臺上給他們提供幫助和指導(dǎo)，這樣學(xué)生的表演才會有進步和提高。教師在實施評價時應(yīng)該運用不同的評價方式，肯定和激勵學(xué)生積極合作，展示自我，體現(xiàn)他們表演的價值。

在課堂表演中，教師可以對學(xué)生主體的評價做到多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標(biāo)的多維化。例如，在學(xué)生課堂表演后，教師可以用英語進行適時表揚如：Super!Wonderful! Well done! Excellent! Good! 及贊許的目光，這些都能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂。課堂表演評價可以把學(xué)生引入競爭機制，以小組為單位，設(shè)定幾個小組進行評比，內(nèi)容包括課前的Free Talk、課堂口語表演等等。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生平時的表演表現(xiàn)可以設(shè)定周冠軍和月冠軍或最佳表演組。在課堂表演中，教師建立評價的方法和方式，更能促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生的成長和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

結(jié) 語

總之，在英語課堂中融入課堂表演已經(jīng)成為一種獨特的教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生把枯燥無味的文本材料演變成活靈活現(xiàn)的知識遷移；能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，體驗英語實踐中獲得的快樂和情趣；能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識和鞏固知識，實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過教師多元化的各種評價，促進學(xué)生快樂成長和發(fā)展。課堂表演成了課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

[1] 李慶成．讓表演走進語文課堂[J]．甘肅教育，2010(24)．

曹麗珍，1969年9月生，女，福建沙縣人，現(xiàn)任職于福建沙縣南霞初級中學(xué)，中學(xué)一級教師。