初探班級(jí)積分制在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

張 珊

（江蘇省丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212323）

初探班級(jí)積分制在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

張 珊

（江蘇省丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212323）

隨著課程改革的不斷深入，教育越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。筆者認(rèn)為，將學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行量化積分評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

小學(xué)英語教學(xué)；積分制

引 言

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求教師要面向全體，樹立以人為本、育人為先的教育思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、諷刺，激勵(lì)學(xué)生有動(dòng)力向自己的目標(biāo)奮發(fā)努力。

筆者執(zhí)教小學(xué)五年級(jí)英語。這一階段的孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)習(xí)，語法知識(shí)增加，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于新授知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得力不從心。這一現(xiàn)象給筆者的日常教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，筆者決定在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行量化積分評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的英語課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，注重學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)中，要以形成性評(píng)價(jià)為主體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)及其在這個(gè)過程中取得的進(jìn)步。量化積分評(píng)價(jià)制既符合課程改革提倡的評(píng)價(jià)理念，又適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)便易行，且不破壞教學(xué)過程的完整性。筆者量化學(xué)生的日常表現(xiàn)，建立積分評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的未來與發(fā)展，并提供可改進(jìn)的建議。透過評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)生能及時(shí)看到自己在哪些地方做得不夠好，還有待改進(jìn)，教師和家長(zhǎng)也能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

一、建立科學(xué)合理的四人小組，明確分工

筆者根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等多方面因素，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，組建了四人小組，合作學(xué)習(xí)。并且在組內(nèi)兩兩師徒結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)一幫一。小組內(nèi)分工明確，組織員、記錄員、匯報(bào)員和監(jiān)督員，并定期輪換指責(zé)。筆者認(rèn)為基于這種學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，并得到相應(yīng)的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、建立完善的量化積分評(píng)價(jià)制，評(píng)價(jià)的主體，認(rèn)真執(zhí)行評(píng)價(jià)

筆者采用班級(jí)量化積分制，積分包括三項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)積分40%，常規(guī)積分30%和活動(dòng)附加分30%。每周進(jìn)行小組和個(gè)人的積分評(píng)比。并且在每周的班會(huì)上公布個(gè)人積分榜，師徒結(jié)對(duì)積分榜和四人小組合作積分榜。通過多層次的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和多方位的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

個(gè)人學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)，課后反饋以及英語聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將其量化賦值。其中，課堂小組合作展示和課文背誦，筆者傾向于采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體的多樣性更能客觀現(xiàn)實(shí)地反映學(xué)生的會(huì)話能力。評(píng)價(jià)主要從流利程度、語音語調(diào)和準(zhǔn)確度這三個(gè)維度來評(píng)分。最后還要進(jìn)行總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施。學(xué)生的自評(píng)能夠很好地起到自我督促的作用。如果有了同伴、教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和監(jiān)督，就可以大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合三種評(píng)價(jià)，有效地鞏固了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的合作性和競(jìng)技性，同時(shí)也有助于家校合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加有力的保障。

教育的根本目的是培養(yǎng)人。具體學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)，但是小學(xué)生的日常行為規(guī)范，同樣與任一學(xué)科的日常教學(xué)緊密相連。良好的班級(jí)氛圍就如多米諾骨牌效應(yīng)，影響著每一個(gè)學(xué)生，向優(yōu)秀看齊，向先進(jìn)靠攏。因此，筆者作為班主任，將班級(jí)的學(xué)生常規(guī)行為積分也納入到英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。學(xué)生常規(guī)考核的內(nèi)容緊密圍繞學(xué)生在校一日的行為活動(dòng)，并將其量化賦值。由班級(jí)五位值日班長(zhǎng)完成。每日負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律督察和衛(wèi)生檢查，并對(duì)當(dāng)天的檢查情況進(jìn)行總結(jié)記錄。塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在助力班級(jí)管理的同時(shí)，更有利于英語教學(xué)工作的順利展開和學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

學(xué)校是塑造人、培育人的搖籃。每一個(gè)孩子都要在學(xué)校班級(jí)中成長(zhǎng)。因此，筆者認(rèn)為，如果僅以英語學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范來衡量學(xué)生是不夠的。教師應(yīng)該發(fā)掘孩子們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。此項(xiàng)內(nèi)容包括學(xué)生合作或獨(dú)立創(chuàng)作的手抄報(bào)、黑板報(bào)、表演節(jié)目等反映學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展示自己的風(fēng)采，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，建立班級(jí)量化積分評(píng)價(jià)制，不能僅僅依靠英語學(xué)科的課堂表現(xiàn)和考試分?jǐn)?shù)，作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師要考慮到多維度的因素，做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)豐富但不雜亂，操作流程簡(jiǎn)易但又不失公正。

三、用積分換抽獎(jiǎng)券，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

量化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行積分評(píng)比，遵循“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的原則。通過積分評(píng)比，學(xué)生能夠很好地跟蹤自己的學(xué)習(xí)、行為和活動(dòng)，提高其自主學(xué)習(xí)管理能力，提升其對(duì)待事情的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為班級(jí)制造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以用積分換抽獎(jiǎng)券。筆者執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)的孩子很喜歡抽獎(jiǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)此充滿期待和驚喜。筆者設(shè)置的獎(jiǎng)品包括：文具類、百科貼士類和精神嘉獎(jiǎng)?lì)悺?/p>

四、建立小組成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和成長(zhǎng)足跡

新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。筆者認(rèn)為檔案袋的建立在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有益于其自我反思和進(jìn)步。每個(gè)小組有一本自己的成長(zhǎng)手冊(cè)，以這種類似文件夾的形式收藏每一個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思記錄。扉頁(yè)是小組共同設(shè)計(jì)完成。小組進(jìn)行小組的名稱、口號(hào)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該介紹小組成員風(fēng)采。成長(zhǎng)手冊(cè)的內(nèi)容則包括以下材料：

第一，反映學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)記錄。如篩選每周一次最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。第二，學(xué)生個(gè)人或同伴合作的學(xué)習(xí)行為記錄，如英語課上完成的宣傳海報(bào)、生日祝?？ㄆ?、節(jié)日手抄報(bào)；參加英語活動(dòng)的活動(dòng)照片和紀(jì)念資料；個(gè)人收集的有關(guān)英語的素材，如英語商標(biāo)等等。第三，階段質(zhì)量調(diào)研的試卷分析，每周個(gè)人積分表和積分抽獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品記錄。第四，以U盤形式保存的學(xué)生課堂情景表演、英文歌曲演唱或詩(shī)歌朗誦等影音材料。

學(xué)生在每一次記錄材料的同時(shí)，也要寫下自己的反思。通過成長(zhǎng)手冊(cè)這種檔案袋形式的記錄，學(xué)生能夠看到自己取得的成績(jī)、進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)。教師和家長(zhǎng)也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就。

在實(shí)施班級(jí)量化積分評(píng)價(jià)制的實(shí)施過程中，有以下兩個(gè)問題值得教師注意：一方面，積分制的目的是激勵(lì)學(xué)生，因此教師要正面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力贏得積分。另一方面，教師要主動(dòng)關(guān)注積分的變化，防止出現(xiàn)兩極分化特別嚴(yán)重的情況，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的進(jìn)行產(chǎn)生消極的影響。

結(jié) 語

激勵(lì)機(jī)制在英語教學(xué)中起著很重要的作用，因此，我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而民主的學(xué)習(xí)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。班級(jí)積分量化制能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將以往的“要我學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加學(xué)生成功的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

[1] 王景英．教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐[M]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002

[2] 沈玉順．課堂評(píng)價(jià)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2006．

張珊，1989年9月生，女，本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于江蘇省丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。