啟動主體教育實(shí)現(xiàn)思品課堂生態(tài)化

肖麗芳

（福建省武夷山市星村中學(xué)，福建南平 354300）

啟動主體教育實(shí)現(xiàn)思品課堂生態(tài)化

肖麗芳

（福建省武夷山市星村中學(xué)，福建南平 354300）

主體教育屬于嶄新提法，與潛移默化教育不謀而合。初中思想品德課堂教學(xué)引入主體教育模式，可以給學(xué)生帶來豐富自主的探索時空，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。教師要注意創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，優(yōu)化課堂互動設(shè)計(jì)，升級課堂訓(xùn)練體系，從不同維度展開主體教育行動，確保思想品德課堂教學(xué)的高度自主化、生態(tài)化。

初中思品；主體教育；生態(tài)式課堂導(dǎo)入;自然式課堂訓(xùn)練

引 言

新課改大背景下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，教師加大課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，課堂氣氛被充分調(diào)動起來。但透過現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，很多課堂教學(xué)呈現(xiàn)的是假繁榮，形式大于內(nèi)容，表演成分更多一些。因此，在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)化意識，已經(jīng)成為教師的重要共識追求。主體教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性調(diào)動，與生態(tài)教育、潛移默化教育高度契合，屬于新課改基本精神，在初中思想品德課堂引入主體教育理念，符合課堂教學(xué)成長需要。

一、主體教育觀念解讀

教育是一門藝術(shù)，更是一種智慧的集中體現(xiàn)。所謂主體教育，應(yīng)是一種基于主體哲學(xué)對教育培養(yǎng)什么樣的人以及教育活動的認(rèn)識，是嶄新的教育觀念。學(xué)校倡導(dǎo)的主體教育，應(yīng)該是指“語言感染主體、行為示范主體、心靈碰撞主體、環(huán)境熏陶主體”，這便是主體教育的魅力所在。

主體教育基本觀點(diǎn)是：教育對象是教育的出發(fā)點(diǎn)，只有凸顯教學(xué)對象的成長價值，才能體現(xiàn)教育的價值所在；培養(yǎng)和完善教育對象的主體性，使其成為時代需要的主體，這也是教育的歸宿點(diǎn)；主體教育需要喚醒教育對象的主體意識，充分激活教學(xué)主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性，以落實(shí)教育的基本策略。

主體教育是一種教育境界的具體展現(xiàn)，要求教師要有廣泛的人文情懷，還要有豐富的教育技巧和方法，對學(xué)生展開潛移默化式影響，為學(xué)生健康成長提供助力幫助。

二、啟動主體教育意義

初中思品課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要有創(chuàng)新意識，特別是面對新課改基本要求時，需要有潛心研究精神，對教學(xué)方法展開全面升級優(yōu)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開細(xì)致觀察分析，找到展開主體教育的契機(jī)，這樣自然能夠獲得豐富教育的效果。主體教育運(yùn)用價值主要表現(xiàn)在幾個方面。

第一，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。主體教育要求教師要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被點(diǎn)燃，勢必能夠形成重要的教學(xué)成長動力。思想品德課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師要注意給學(xué)生提供自我展示的舞臺，通過課堂演繹、案例展示、多媒體再現(xiàn)等方式，激發(fā)學(xué)生主動探究熱情。主體教育要求教師注重引導(dǎo)，讓學(xué)生展開多種形式的分析、探究、體驗(yàn)活動，以提升教育教學(xué)實(shí)效性。

第二，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。主體教育實(shí)施后，教師給出具體的教學(xué)引導(dǎo)，然后由學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究過程。學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會更多，其學(xué)習(xí)效果自然會大幅度提升。讓學(xué)生自主閱讀感知、搜集相關(guān)信息、分析具體數(shù)據(jù)、展示生活實(shí)例、進(jìn)行情境再現(xiàn)、展開課堂大辯論、深入生活實(shí)踐操作等，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化特征。

第三，可以提升課堂教學(xué)覆蓋面。主體教育還體現(xiàn)在分層教學(xué)上，學(xué)生存在個體差異，這是正?，F(xiàn)象，教師要提升教學(xué)覆蓋面，需要對不同群體學(xué)生展開不同的教學(xué)策略，這便是分層教育理念的具體體現(xiàn)。主體教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主成長，教師要發(fā)揮幕后指揮引導(dǎo)作用，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，自然成為主體教育的重要內(nèi)容。

三、實(shí)施主體教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

1．生態(tài)性課堂導(dǎo)入

新課改之后，教師利用多媒體等手段進(jìn)行課堂展示，給課堂教學(xué)帶來豐富輔助手段，但多媒體濫用現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞成為必然。因此，生態(tài)性課堂導(dǎo)入成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂生態(tài)化，就是教師借助最為直觀簡單的教具，或者利用啟迪性懸疑問題，對學(xué)生進(jìn)行定向性引導(dǎo)啟迪，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教學(xué)人教版七年級思想品德上冊《世界因生命而精彩》，教師講述一件親身經(jīng)歷的小事：螞蟻雖然很小，但它具有巨大能量。有一次，我看到一只大甲蟲被兩只小螞蟻咬住了。可力量太懸殊了，兩只小螞蟻如何能夠?qū)Ω哆@個龐然大物呢？這時，一只螞蟻離開了，原來是搬援兵去了。不一會兒，一群群螞蟻潮水般涌來，將大甲蟲團(tuán)團(tuán)圍住。那只堅(jiān)持戰(zhàn)斗的螞蟻雖然身受重傷，還是不退出戰(zhàn)斗。大甲蟲就這樣被小螞蟻打敗了。這個場面真是令人感動，小螞蟻借助集體力量，團(tuán)結(jié)一心，最終取得了勝利。試想一下，在我們的身邊，還有哪些這樣的故事，講給大家聽。課堂頓時熱烈起來，學(xué)生開始議論紛紛。教師利用一個小故事將課堂帶入特定環(huán)境氣氛中，大大提升了課堂激發(fā)動力。

2．生活化課堂互動

初中思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，教師借助學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以獲得豐富的學(xué)習(xí)啟動效果。課堂交互活動是基本學(xué)習(xí)形式，生生互動、師生互動都離不開話題設(shè)計(jì)，教師不妨結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)發(fā)動，用生活案例、情境再現(xiàn)、問題投放等形式，引入互動話題，讓每一個學(xué)生都順利進(jìn)入課堂互動之中，教師則負(fù)責(zé)組織管理，確保互動時效性。課堂教學(xué)少了表象繁榮，少了表演成分，生態(tài)化特征更為鮮明，這便是主體教育的具體體現(xiàn)。

如教學(xué)《走進(jìn)青春》時，教師發(fā)動學(xué)生大膽展示自己的煩惱。學(xué)生踴躍表達(dá)，課堂氣氛熱烈。有學(xué)生說自己因?yàn)榉逝侄鵁?，也有學(xué)生說因?yàn)榘謰寚Z叨而煩惱，還有學(xué)生說因自己學(xué)習(xí)成績不理想而煩惱。教師一一給出引導(dǎo)性評價，學(xué)生獲得一些認(rèn)知共識。教師繼續(xù)發(fā)動：大家都講了自己的煩惱，作為老師也有煩惱，希望同學(xué)們能夠幫助老師解除煩惱。學(xué)生聽教師這樣一說，頓時來了興趣。教師講解自己的煩惱：早晨來到學(xué)校，看到教室里人不少，但沒有幾個學(xué)習(xí)的，我感到煩惱；課間操，看到大家無精打采地做操，我也煩惱，為什么看不到同學(xué)們的朝氣呢？大家作業(yè)交上來，我看到很多作業(yè)出現(xiàn)了雷同，我不僅煩惱了，而且氣憤了，居然有那么多同學(xué)抄襲作業(yè)，這如何得了呢？學(xué)生聽教師講述煩惱，雖然表情很輕松，但其內(nèi)心觸動應(yīng)該是顯而易見的。教師與學(xué)生展開和諧互動，學(xué)習(xí)效果值得期待。

3．自然式課堂訓(xùn)練

初中思想品德課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師要做好學(xué)情調(diào)查，為不同群體學(xué)生量身定做訓(xùn)練內(nèi)容，其訓(xùn)練效果當(dāng)然會更為顯著。即使沒有多媒體輔助，教師也可以創(chuàng)新訓(xùn)練形式，組織學(xué)生實(shí)地觀察、社會調(diào)查、案例分析、數(shù)據(jù)處理、課堂演繹等，給學(xué)生提供豐富的訓(xùn)練時空。特別要確保學(xué)生訓(xùn)練時間，拓展學(xué)生訓(xùn)練域度，這樣的思想品德學(xué)習(xí)才具有自然性、生態(tài)性。

課堂訓(xùn)練形式眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開選擇。如學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》時，教師給出這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)：以小組為單位，說說自己的潛能表現(xiàn)在哪些方面，這些潛能是如何歷練出來的。學(xué)生對這個內(nèi)容極為熟悉，自然熱情參與。有學(xué)生說自己記憶力好，能夠比一般人記憶更快一些。因?yàn)橛?xùn)練記憶力有訣竅，首先是專注力訓(xùn)練，然后是利用對比方式展開記憶，記憶訓(xùn)練效果顯著。也有學(xué)生認(rèn)為自己視力好是最大潛能，其形成原因是平時注意科學(xué)用眼。

結(jié) 語

主體教育倡導(dǎo)潛移默化式教學(xué)，教師要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，學(xué)會巧妙發(fā)動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，自然能夠讓學(xué)生在主動閱讀、思考、分析、總結(jié)中形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生思想品德的塑造需要一個漸進(jìn)的過程，教師給出具體引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生盡快矯正學(xué)習(xí)方向，并順利抵達(dá)學(xué)習(xí)核心，完成認(rèn)知構(gòu)建，這是主體教育的基本追求。

[1] 楊繼兵．立足個體體驗(yàn)回歸初中思想品德課價值[J]．讀與寫，2014(06)．

[2] 李玉蓮．淺談在初中思想品德課教學(xué)中如何以學(xué)生為主體[J]．劍南文學(xué)，2011(04)．

肖麗芳，1975年7月生，女，福建武夷山人，本科學(xué)歷，主要研究方向是初中思想品德教學(xué)，中學(xué)一級教師。