課堂反饋
——傾聽學(xué)生的美麗心聲

王亞飛

（江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)，江蘇南通 226400）

課堂反饋
——傾聽學(xué)生的美麗心聲

王亞飛

（江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)，江蘇南通 226400）

在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們要注重師生之間的有效互動，這樣才能取得很好的教學(xué)效果。而在師生互動的環(huán)節(jié)中，課堂反饋是非常重要的環(huán)節(jié)，能夠讓我們及時調(diào)整教學(xué)的方向，讓語文學(xué)習(xí)始終處于最佳的狀態(tài)，這樣才能提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

小學(xué)語文；課堂反饋；高效課堂

引 言

語文學(xué)習(xí)的過程，講究的是學(xué)生和教師之間的互相影響和共同成長。而課堂教學(xué)的效果直接取決于師生之間的有效互動，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，構(gòu)建高效課堂。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重課堂反饋的環(huán)節(jié)，從課堂反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣才能及時調(diào)整教學(xué)的方向，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)的效率，讓語文課堂教學(xué)走向高效。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，調(diào)整預(yù)設(shè)

在語文教學(xué)的時候，教師的精心預(yù)設(shè)非常重要。但是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，很多教師的課堂卻不能取得好的教學(xué)效果，究其原因是教師沒有關(guān)注學(xué)生的情緒變化，沒有注意學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，學(xué)生在課堂表現(xiàn)上不夠積極、主動。而作為語文教師，要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的課堂，就要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋，對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行有效調(diào)整，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)《聶將軍和日本小姑娘》這篇課文時，教師就在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。這篇課文向我們講述了聶將軍對于戰(zhàn)爭中受傷的兩個日本孤女進(jìn)行精心照料的故事。通過這篇課文，我們感受到了聶將軍寬廣的胸懷，高瞻遠(yuǎn)矚，能站在歷史制高點看一件普通的事的本質(zhì)。而教師預(yù)設(shè)的重點教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會文本中聶將軍的精神品質(zhì)。但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生卻有自己的關(guān)注點：“老師，我不明白，日本人那么可惡，殺死了我們那么多中國人，其中還有未出生的孩子，我們?yōu)槭裁催€要對他們的孩子進(jìn)行照顧呢？”這樣的疑問是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實反饋，而這時教師就要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方向，讓學(xué)生體會我們在戰(zhàn)爭過程中的人道主義精神以及對戰(zhàn)爭的正確理解。為此教師拋出了這樣的問題：“如果我們用日本人殘酷的手段對待他們同樣孤弱的孩子，那么，我們和他們有什么區(qū)別呢？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，結(jié)合教師的點撥，讓學(xué)生認(rèn)識到孩子是無辜的，我們不能將對侵略者的仇恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，不能用狹隘的民族復(fù)仇情緒對待所有日本人，而是要站在中日人民友好相處的長遠(yuǎn)角度去看待這個問題。這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生對文本內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生獲得了深入的見解。

在這個教學(xué)實例中，教師并沒有一味地講解，而是注重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化以及關(guān)注點，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)過程，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確，同時也引導(dǎo)學(xué)生的思考逐漸深入。這樣的過程有助于學(xué)生對文本的深度解讀，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)注課堂動態(tài)，巧妙點撥

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、疑惑以及困難，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要，同時在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行及時的巧妙點撥，這樣才能從學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師因勢利導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，獲得自己的豐富知識。

在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時，教師從學(xué)生的課堂生成信息來進(jìn)行點撥教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。這篇課文用生動的筆觸向我們描繪了九寨溝美麗壯觀的景色，讓人不禁沉醉其中。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文本中描繪的九寨溝奇妙美麗的自然景觀，然后讓學(xué)生對祖國的壯麗山河產(chǎn)生強烈的熱愛之情。在具體的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生解讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說自己對文本內(nèi)容的深入體會。很多學(xué)生這樣表示：“老師，讀了這篇文章，我也能體會到文本中描繪的自然景色之美，但是，具體九寨溝有多美，我們沒有去過，總感覺不過癮，什么時候我們能親自去看看就好了。”面對學(xué)生這樣強烈的愿望，教師為學(xué)生播放了關(guān)于九寨溝的視頻資料。這樣，學(xué)生從直觀、形象的體驗中，獲得更加直接的感受。通過這樣的過程，學(xué)生的認(rèn)識更加深入，也獲得了更加豐富的體驗和知識。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)一些疑問或者產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)需求。面對這樣的信息反饋，作為語文教師就要為學(xué)生進(jìn)行及時有效的點撥，幫助學(xué)生解讀閱讀過程中產(chǎn)生的問題，滿足學(xué)生的閱讀需要。這樣不僅能夠幫助學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識，而且能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識，讓學(xué)生的視野得到拓展，能力得到提高。

三、關(guān)注課堂練習(xí)，提高能力

在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，課堂練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師也要精心設(shè)計，同時要注重學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識上的漏洞，及時查缺補漏，這樣才能對癥下藥，有效提高學(xué)生的能力。

在教學(xué)《鞋匠的兒子》這篇課文時，教師就通過課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的能力。在具體的訓(xùn)練過程中，教師是這樣安排的：在引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本、對文本內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的課堂環(huán)節(jié)，那就是教師讓學(xué)生現(xiàn)場模擬林肯的任職演說，這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生的口語交際能力得到提高。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生卻始終局限于課文內(nèi)容，表達(dá)的過程中也基本上一樣，沒有自己的獨特見解和表達(dá)。針對這樣的信息反饋，教師對學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，在活動過程中，大家可以自由展示自己的見解，暢所欲言，讓自己的口語能力充分展示出來，看一看誰的表達(dá)更加精彩?！痹诮處煹囊龑?dǎo)和鼓勵下，學(xué)生的思維得到激發(fā)，大家積極展示自己，課堂氣氛非常活躍，效果很好。

在這個教學(xué)實例中，教師抓住學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，通過抓住課堂環(huán)節(jié)的信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對癥下藥，順勢引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生的練習(xí)逐漸完善，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂學(xué)習(xí)效果更好。

四、關(guān)注師生互動，高效教學(xué)

在教學(xué)過程中，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效課堂，就要關(guān)注學(xué)生和教師之間的互動交流，這樣教師才能更加全面地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，獲得最真實的信息，才能促進(jìn)高效教學(xué)的進(jìn)行。需要注意的是，師生的有效互動，要在輕松、自由的氛圍中進(jìn)行，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇課文時，教師在教學(xué)過程中注重和學(xué)生的互動交流，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，和學(xué)生一起探究文本內(nèi)容，升華學(xué)生的認(rèn)識。因為這篇文章非常有意思，所以學(xué)生探究的積極性很高。有的學(xué)生提出這樣的問題：“老師，我特別注意了一下文本中的插圖，發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是圖片上的兵馬俑有很多都是不完整的，這是為什么呢？”面對這樣的課堂反饋，教師意識到這是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有利時機(jī)，于是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這是因為有些人不注重保護(hù)我們祖國的文化古跡，最終讓學(xué)生認(rèn)識到作為中國人，我們有義務(wù)保護(hù)那些名勝古跡，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

結(jié) 語

總之，在語文教學(xué)的過程中，教師一定要注重課堂信息反饋的重要作用，并且善于抓住課堂反饋的信息，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)，以學(xué)定教，這樣才能在傾聽學(xué)生的心聲之后，進(jìn)行高效教學(xué)，才能打造出精彩的語文課堂。

[1] 詹永亮．構(gòu)建個性色彩語言評價，提升小學(xué)語文課堂價值[J]．考試周刊，2014(63)．

王亞飛，1982年出生，男，江蘇如東人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與研究，中小學(xué)二級教師。