探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實例的運用

趙杰

【內(nèi)容摘要】在課堂的教學(xué)過程中，利用生活中的一些實例來輔助課堂知識的教學(xué)是十分重要的。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后期難度的加大，教師需要利用一些更容易和學(xué)生學(xué)習(xí)實際產(chǎn)生聯(lián)系的例子，來實施教學(xué)的教學(xué)活動，這樣學(xué)生才能得到一個有效的途徑去了解知識的內(nèi)容。本文結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾螌⑸钪械膶嵗行У倪\用到教學(xué)的過程中去，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到一個提升，從而讓高中的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生活實例 運用策略

在如今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：教師在學(xué)科知識的教學(xué)過程中，存在以下幾個主要的問題：一個是教師在教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容與生活的脫離，導(dǎo)致學(xué)生不易接受知識內(nèi)容；再來是學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就具有一定的難度，學(xué)生很難全盤接受教師的教學(xué)內(nèi)容；最后是教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式，往往是以自身的教學(xué)為主的，在教學(xué)的過程中容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與觀點。將生活化的教學(xué)實例運用到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對于這些教學(xué)過程中的問題都會有一定的改善，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況來制定合適的教學(xué)策略與方法。筆者結(jié)合自己近幾年來的生活化的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合一些具體的教學(xué)實例與方法，來簡要談?wù)勅绾斡行У膶⑸顚嵗\用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去。

一、利用生活實例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也可以利用生活實例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境中去。將生活實例與情境創(chuàng)設(shè)進行結(jié)合，需要教師選擇一個與教學(xué)內(nèi)容相符的生活實例，然后教師再通過這個實例設(shè)計一些互動的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境。教師一定要注意在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意主動、積極的配合教學(xué)的教學(xué)互動，這樣情境的創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其作用。一般這種類型的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更加適用于應(yīng)用題型以及圖像類的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

例如，教師在講解高中數(shù)學(xué)中的《不等式的含義與運用》時，就是采用的結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以在教學(xué)的課件先給學(xué)生展示了一個社會生活中常見的投資與收入有所差距的實例，讓學(xué)生觀察這個教學(xué)案例，然后我根據(jù)這個實例來和學(xué)生說明不等式與它之間的相似性。這樣學(xué)生也能通過這個例子更好的理解我的教學(xué)內(nèi)容。

又如，教師在教學(xué)函數(shù)中數(shù)字符號變化引起的函數(shù)圖像的變化，教師可以利用我們生活中“部分的改變影響事物的整體的規(guī)律”來實施情境的創(chuàng)設(shè)。如：在教學(xué)的課件上專門引用了溫度影響著冰塊的融化程度，這是屬于正影響；引用了海拔越高溫度越低的自然規(guī)律，來闡述函數(shù)圖像變化中的負影響。通過這幾個規(guī)律的展示，學(xué)生能順著思維的慣性去理解函數(shù)圖像的變化規(guī)律。

二、利用生活化實例來解讀教學(xué)難點，深化學(xué)生對知識的認知

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們還可以利用生活化的實例來解讀教學(xué)的難點，深化學(xué)生對知識的認知。通過將現(xiàn)實的生活與課程內(nèi)容建立起直接的聯(lián)系，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，從而理通自身在一些知識難點上的認知誤區(qū)。一般在利用生活化實例來解讀教學(xué)難點時，教師一定要注意該實例運用的合理性，該實例一定要能全面的體現(xiàn)整個知識點，這樣教師的教學(xué)才是落到實處的。

例如，教師可以在一些貼近社會生活的應(yīng)用題的講解中，利用這種教學(xué)的方法。較為經(jīng)典的題型如下：小李工作多年后，買了一套房，共70萬，首付要18萬。其余的錢則向銀行按揭貸款，銀行的月利息率為0.46%，其還款期限為8年，請問，小李同學(xué)每個月要還多少錢？如果提高月利率到0.56%，小李要還多少年？這個題目將我們生活中常見的數(shù)學(xué)問題融入到了數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生在解打這個題目的過程中，不僅掌握了一個新的題型，還學(xué)會了如何解決生活中實際的數(shù)學(xué)問題。

三、利用生活化實例來豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過一些生活化的實例來豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂的教學(xué)氣氛。值得注意的是，這種教學(xué)的方法只能作為課堂的一種調(diào)劑，不僅拿來做教學(xué)的主流。

例如，教師在講解高一數(shù)學(xué)中的拋物線時，為了向?qū)W生明確拋物線的定義與解題應(yīng)用時，教師可以利用生活中常見的拱橋來進行一個解答。橋就好像一個具體、實際的拋物線，教師從橋的基本特點出發(fā)，來一步步的將拋物線的知識融入到教學(xué)過程中去。這種類比的方式能夠很好的加深學(xué)生對于知識的記憶，并且在學(xué)習(xí)的過程中收貨樂趣。

結(jié)語

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)與生活之間緊密相關(guān)的關(guān)系，來開展教學(xué)的活動。教師可以將生活化的實例運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，比較常見的有利用生活實例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，這樣不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去；同時，教師可以利用生活化的實例來解讀教學(xué)上的難點，學(xué)生通過生活化的實例往往更容易理解知識的內(nèi)容，教師教學(xué)的活動的后續(xù)也會更加的順利；另外，教師也可以利用生活化的實例來豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信將這些教學(xué)策略運用到教學(xué)的實際中，一定能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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[2] 蔡曄. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于生活實例的探究與運用[J]. 教育周刊，2011（06）.