如何開展大班幼兒區(qū)域活動(dòng)自主性的評(píng)價(jià)

潘萍

所謂區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，就是通過師生共同的語言及非語言的交流，匯集各種有益的信息，經(jīng)過分析、綜合、提升，從而形成感性、理性認(rèn)識(shí)，最后對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。在以往的區(qū)域活動(dòng)中，教師是講評(píng)的中心，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新，自主探索，發(fā)展語言的能力，我在區(qū)域探索活動(dòng)中對(duì)于幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；自主性評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)觀察、指導(dǎo)，還有活動(dòng)的評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它通過師生共同的語言及非語言的交流，匯集各種有益的信息，并分析、綜合、提升，形成感性、理性認(rèn)識(shí)，從而集中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。以往在區(qū)域活動(dòng)中教師是講評(píng)的中心，而忽略了幼兒自身對(duì)游戲過程的體驗(yàn)、存在問題、有創(chuàng)意的想法和說法的表達(dá)。為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新，自主探索，發(fā)展語言的能力，我在區(qū)域探索活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于大班幼兒評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)研究，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，希望借此進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒的自主探索以及整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

1 以往區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中存在典型性問題

1.1 實(shí)錄

今天我圍繞主題“我喜愛的民間藝術(shù)”預(yù)設(shè)的區(qū)域重點(diǎn)是：

1、科學(xué)區(qū)：自制再生紙；2、益智區(qū)：民俗風(fēng)情猜謎會(huì)；3、美工區(qū)：小小設(shè)計(jì)師，制作青花瓷。成功的講評(píng)應(yīng)該是有效的、動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的、策略的，我們應(yīng)從功能上、理念上、教師的角色定位上、講評(píng)的內(nèi)容和策略等方面重新去認(rèn)識(shí)。

2 教師要采用多種形式的導(dǎo)入方法

以往在教師組織的講評(píng)活動(dòng)中經(jīng)常用同一個(gè)模式來開場(chǎng)，即：展示實(shí)物、提問回答。這些反復(fù)使用的語言對(duì)幼兒來說毫無懸念和新奇感，久而久之可能造成幼兒思維和語言上的倦怠。因此考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，我們要吸引幼兒積極參加交流討論，變個(gè)體問題為集體興趣，在導(dǎo)入方式上加以改進(jìn)。在導(dǎo)入方式中我們采用了以下幾例方法：

（1）司儀法：教師在講評(píng)中起到搭臺(tái)報(bào)幕的作用，直接引導(dǎo)幼兒自己介紹自己的游戲情況，幫幼兒有序地講述。這是比較簡(jiǎn)單、直接也較常用導(dǎo)入方法之一。

（2）謎語法：顧名思義，這是運(yùn)用猜謎語來導(dǎo)入的方法。謎語簡(jiǎn)短有趣、略帶懸念，很是受幼兒的歡迎。謎語是教師在觀察指導(dǎo)中即興編成的，應(yīng)注意其口語化、形象化，在講評(píng)開始或中間段運(yùn)用能很快引起幼兒的注意和興趣。

（3）鼓動(dòng)法：教師用充滿激情或韻律性的語言簡(jiǎn)單導(dǎo)入，激發(fā)起全體幼兒高漲的情緒、豐富的情感，使得接下來的交流內(nèi)容更具有感染力，更吸引大家。如老師介紹：今天有個(gè)小朋友很了不起，他花了整個(gè)游戲的時(shí)間，終于完成了他的作品，你們知道他是誰嗎？讓我們用掌聲來歡迎他給我們介紹一下。

（4）游戲法：就是將一些簡(jiǎn)單游戲移植過來進(jìn)行講評(píng)的方法。此方法簡(jiǎn)單易行， 靈活多樣。

（5）比較法：將兩中或兩中以上的作品、方法、使用的材料工具、昨天與今天的活動(dòng)結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行比較分析，找出異同或最佳方案、多個(gè)方案。

（6）質(zhì)疑法：質(zhì)疑能夠促進(jìn)幼兒綜合了解、深層次興趣、理性思考、提升能力，一般通過問題或不同觀點(diǎn)的提出引發(fā)幼兒更加廣泛的討論或有意識(shí)的嘗試。

3 教師與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼兒自主性評(píng)價(jià)

（1）教師要善于與幼兒建立平等的師生關(guān)系。師生處于平等友好的狀態(tài)，才容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。比如：在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇與幼兒一樣高低的椅子，建立視線上的平等；教師的態(tài)度要親切、有耐性，要像大姐姐對(duì)小弟妹一樣；幼兒的語言表達(dá)不流利時(shí)，不要急于打斷或代替他講，而要稍作啟發(fā)，使他能順利地完成自己的交流；教師也可以模擬一位幼稚的玩伴，在共同討論時(shí)，以什么也不會(huì)的樣子進(jìn)行操作，以此來激發(fā)幼兒共同探討的興趣。因此，平等的師生關(guān)系有助于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。

（2）教師的講評(píng)要具有藝術(shù)性。大班初期的幼兒還處在他律階段，處于這一時(shí)期的幼兒，對(duì)周圍的一切特別敏感和好奇，但心理行為易受情感和外界環(huán)境的刺激和影響，教師要注重講評(píng)的藝術(shù)性。我們都知道幼兒之間還存在著個(gè)體差異，對(duì)能力較弱的幼兒，教師應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，這樣來滿足這些孩子精神上的愉快。

（3）過程講評(píng)重于結(jié)果講評(píng)。區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)造力，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4 教師要抓往評(píng)價(jià)契機(jī)，開展過程中的評(píng)價(jià)

在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于不同發(fā)展水平的幼兒，需要教師抓住契機(jī)，積極引導(dǎo)這樣使每一個(gè)幼兒都能在其原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。棋類區(qū)是幼兒最喜歡的地方，這天，又有好多幼兒選擇了該區(qū)。在活動(dòng)中我觀察到在玩飛行棋的陳琪輝想出了不同的擲骰子的方法：用兩個(gè)骰子來擲點(diǎn)子，然后把兩個(gè)骰子上的點(diǎn)子數(shù)相加后，再相應(yīng)地走幾步。而張宇昊還只是走一個(gè)骰子上的點(diǎn)子數(shù)，因此速度明顯比不上陳琪輝快。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，張宇昊對(duì)兩個(gè)點(diǎn)數(shù)小的加起來比較快，而對(duì)點(diǎn)數(shù)大的，則慢而且易算錯(cuò)。于是老師過去對(duì)陳琪輝說：“你的想法真不錯(cuò)，等會(huì)兒小朋友肯定會(huì)向你學(xué)習(xí)的?！惫?，我的評(píng)價(jià)引起了張宇昊的注意，他也學(xué)著陳琪輝的樣子進(jìn)行計(jì)算了。事后我專門對(duì)陳琪輝和張宇昊的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)。張宇昊的計(jì)算能力不太強(qiáng)，還不能正確地進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。教師敏銳地抓住了活動(dòng)的契機(jī)，在活動(dòng)過程中運(yùn)用榜樣的力量，鼓勵(lì)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，敢于嘗試，促進(jìn)了張宇昊計(jì)算能力的發(fā)展，也提高了他的自信心。

5 教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)整性的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)還包括了一些調(diào)整性的評(píng)價(jià)。這就是抓住活動(dòng)中的問題，引導(dǎo)幼兒開展評(píng)價(jià)，以調(diào)整某些不良現(xiàn)象。如老師在發(fā)現(xiàn)在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有些幼兒持久性、堅(jiān)持性差，經(jīng)常更換區(qū)域；一些幼兒玩時(shí)不動(dòng)腦筋；不能很好的合作；活動(dòng)中不愛惜玩具，活動(dòng)后也不能收拾好等等問題。針對(duì)這些情況，教師為幼兒設(shè)計(jì)了一份表格，其中涉及了幼兒對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性、獨(dú)立性、自信心、合作性、探索性以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等，并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和同伴的活動(dòng)情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。幾次活動(dòng)下來，教師發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的情況在好轉(zhuǎn)，幼兒從以前漫無目的不動(dòng)腦筋地瞎玩轉(zhuǎn)向了有目的的玩，頻繁更換區(qū)域、亂扔玩具、活動(dòng)后不收拾的現(xiàn)象得到了改善，幼兒對(duì)活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)也在不斷地提高。

幼兒敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒對(duì)自己的自信。而且大多幼兒都能獨(dú)立完成任務(wù)，不依賴他人。這是在運(yùn)用過程中最大的收獲。另外幼兒的語言表達(dá)能力也有所提高，合作意識(shí)增強(qiáng)。從后來區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)、材料投放的不斷豐富、區(qū)域規(guī)則的制定等等，收獲每一天，快樂每一天！

作者單位

江蘇省昆山市第一中心小學(xué)幼兒園 江蘇省昆山市 215300