計算機軟件教學(xué)課程中項目教學(xué)法研究

陳宇

在計算機軟件教學(xué)課程中，主要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)出合格的人才，對于院校而言，如何準確的把握教學(xué)方向，對于教師而言，如何應(yīng)用先進的教學(xué)方法都是非常重要的，項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)課程中是具有一定的優(yōu)勢的，下文將主要對計算機軟件教學(xué)課程中項目教學(xué)法進行相關(guān)討論研究。

【關(guān)鍵詞】計算機；軟件；教學(xué)；項目教學(xué)法

1 項目教學(xué)法的概況

項目教學(xué)法顧名思義是一種導(dǎo)向性的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法主要是通過任務(wù)的驅(qū)動來使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)理論知識，增強實踐能力，項目教學(xué)法的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更大程度的挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在理論知識、實踐能力、操作技能當方面綜合提高，其中動手能力、自主思考、交流協(xié)作等也能得到一定的強化。項目教學(xué)法的基礎(chǔ)是現(xiàn)代心理學(xué)，類似于一種科學(xué)的研究方式，通過教師和學(xué)生的具體交流和認知來實現(xiàn)知識的傳播。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目教學(xué)法的主要特點表現(xiàn)在學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師做講解，學(xué)生聽課的形式，學(xué)生處于一個被動接受知識的地位，在項目教學(xué)法中，學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，學(xué)生成了教育過程中的主體，學(xué)生的自主能動性被激發(fā)，主動的學(xué)習(xí)效果大大提高。

在項目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)的重要性是在不斷強調(diào)的，它在評價方式上也與傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式不同，相較于重視結(jié)果而言，項目教學(xué)法對于學(xué)習(xí)過程更為重視，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的成長和進步是更為主要的。考核方式貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，這樣對于學(xué)生的積極性激發(fā)是非常有效的。

在目前的教學(xué)情境下，計算機軟件教學(xué)中項目教學(xué)法的實施能夠更有益于學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和實踐技能，從全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，在項目教學(xué)法中，計算機軟件教學(xué)通過設(shè)定一個目標來刺激學(xué)生來完成，在整個項目的完成過程中來鞏固學(xué)生知識和提高操作能力，這種方式還能夠讓學(xué)生在項目完成的過程中不得不查閱資料，從而深化理論知識的記憶。項目教學(xué)法作為教與學(xué)的有機統(tǒng)一，是教育中的重要教育方法，作為教師需要注意的是在項目教學(xué)法中不能更重視項目教學(xué)法的形式，而是要將項目教學(xué)法的特點和精華融入到課堂中去，項目教學(xué)法作為一種教學(xué)的方式不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生特點來進行創(chuàng)新和改善，重點需要注意的就是整個過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師知識作為一個引導(dǎo)者協(xié)助的作用，項目教學(xué)法中可以讓學(xué)生以個體的方式或者團隊的方式進行，具體的要根據(jù)學(xué)校情況和課堂情況進行選擇。

2 計算機軟件教學(xué)課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 項目教學(xué)法的基本原則

項目教學(xué)法的基本特點是教師的引導(dǎo)和學(xué)生主體地位的保證，如果只是通過項目的實施是無法達到項目教學(xué)法的目的的，只有真正的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主體地位的現(xiàn)象才能夠算真正的實行了項目教學(xué)法，在整個項目教學(xué)法的過程中，教師是作為一個輔導(dǎo)者來進行教育的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在自我的發(fā)揮中實現(xiàn)自我的成長和自我反饋。

2.2 項目的選擇科學(xué)有層次

項目教學(xué)法中項目的選擇是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，在項目的選取過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進行，選取的項目要以社會的需求和市場的現(xiàn)狀為依托，根據(jù)崗位工作的特點為材料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程中項目情境，把教材中的知識點貫穿到項目的完成過程中，讓學(xué)生在項目的完成中深化對理論知識的認識，提高對專業(yè)特點的理解。

2.3 教師的指導(dǎo)要恰到好處

雖然項目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)過程的主體，但是教師的作用是不可忽視的，教師要在學(xué)生遇到困難的時候進行適當?shù)囊龑?dǎo)，但是不能直接解開問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識不斷的總結(jié)和完善自己找出解決的辦法，點到即止，或者可以向?qū)W生提供一定的資料和線索，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，從而加深印象，這種啟發(fā)性的教育方式對于學(xué)生自己解決問題處理問題的能力培養(yǎng)是極為有效的，教師的引導(dǎo)性教育方式，非正面、全面的指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和舉一反三的能力。

2.4 項目的實施過程要完整

項目的開展過程必須完整而有序才能夠起到相應(yīng)的教育效果，這就需要教師在項目的開展之前就準備好項目實施過程中可能遇到的問題和涉及的內(nèi)容，幫學(xué)生建立好一個強大周密的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在項目的開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進行，避免出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，在項目的關(guān)鍵節(jié)點，教師可以進行一定的講解，適當?shù)囊龑?dǎo)更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，除此之外在項目的實施過程中教師作為一個引導(dǎo)者和旁觀者要著重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，全面了解學(xué)生的知識掌握和操作能力水平，為后續(xù)的評價工作奠定基礎(chǔ)。

2.5 分層次分組

項目教學(xué)中，分組也是一項重要的工作，由于不可避免的一個班級里會有一些技能較弱的同學(xué)，在分組中很容易出現(xiàn)完全依賴其他同學(xué)，造成惡性循環(huán)，如何讓學(xué)生們都能在項目教學(xué)法中得到進步就需要在項目教學(xué)法中分層次進行分組，搭配協(xié)作，讓技能較差的同學(xué)也能夠在項目實施過程中發(fā)揮出自己的作用，在團隊內(nèi)通過教師的引導(dǎo)形成團結(jié)有序的幫扶氣氛，實現(xiàn)大家的共同進步。

2.6 科學(xué)的項目總結(jié)和多元化評價

最終項目完成后包括項目的理論完成情況總結(jié)和技能總結(jié)，理論的總結(jié)主要是糾正學(xué)生的理論誤區(qū)，強化其理論弱點，技能的總結(jié)主要是幫助通過認識到自己的操作問題，集思廣益，培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維，通過不同的可行性辦法討論來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。最后教師要對項目完成情況進行評價，評價標準要以學(xué)生完成項目的情況來定，更加注重過程評價。結(jié)合教學(xué)目標，從完成時間，完成質(zhì)量，分析解決問題的能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力等方面來評價，實現(xiàn)更高目標的意義建構(gòu)。

3 結(jié)束語

總的來說，項目教學(xué)法在計算機軟件教學(xué)工作中是一種非常有效的教學(xué)方法，教師可以充分的利用，在計算機軟件教學(xué)中側(cè)重于知識和技能的傳授，項目的進行讓學(xué)生站在主體的地位學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和能力，大大提高了計算機軟件課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者單位

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省保定市 071000