基于工學(xué)結(jié)合的高職藝術(shù)人才培養(yǎng)模式探析

高職藝術(shù)教育是一種兼有高等藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育雙重屬性的新型教育體系，因此更注重實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式正是符合了社會(huì)對(duì)復(fù)合型藝術(shù)人才的需求，已成為高職院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要途徑。筆者通過對(duì)高職藝術(shù)人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的調(diào)查與研究，分析工學(xué)結(jié)合理念在高職藝術(shù)人才培養(yǎng)中的意義與作用，歸納總結(jié)高職藝術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職藝術(shù)人才；培養(yǎng)模式

2005年8月，教育部號(hào)召在全國(guó)職業(yè)院校大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，旨在要求學(xué)生將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將以獲取知識(shí)為主學(xué)校教育與掌握實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)教育融為一體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位職責(zé)無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)新模式。

1 高職藝術(shù)人才工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式概述

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育界的“生力軍”正在逐步崛起，高職藝術(shù)教育是一種兼有高等藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育雙重屬性的新型教育體系，因此更注重實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)。而工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式正是符合了社會(huì)對(duì)復(fù)合型藝術(shù)人才的需求，已成為高職院校培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要途徑。

伴隨教育體制改革的不斷推進(jìn)，地方高職院校更加注視實(shí)施藝術(shù)人才工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，在注重藝術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，推行多學(xué)期分段式教學(xué)模式，重視加強(qiáng)校企合作機(jī)制，以企業(yè)行業(yè)準(zhǔn)則作為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，積極探索校企合作項(xiàng)目導(dǎo)向，初步展示了高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的階段性成果。但是，目前我國(guó)高等職業(yè)教育還處于發(fā)展初期，在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)方面還存在著不足之處，一方面藝術(shù)人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)方向與社會(huì)需求偏離，特別是生搬硬套普通本科院校的教學(xué)體系，缺乏高職藝術(shù)教育的教學(xué)特色；另一方面實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，具有“雙師型”能力的藝術(shù)教師匱乏，學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)軟實(shí)力跟進(jìn)不夠；再有學(xué)校與實(shí)踐基地的合作不夠深入、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)分散，管理難度大等諸多因素同樣也制約著高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。因此，如何建立一套科學(xué)的、行之有效的高職藝術(shù)人才工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是當(dāng)下應(yīng)思考的重要問題。

2 工學(xué)結(jié)合理念在高職藝術(shù)人才培養(yǎng)中的作用

2.1 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念能夠促進(jìn)學(xué)校軟硬實(shí)力建設(shè)，推動(dòng)藝術(shù)教育更快更好發(fā)展

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的管理模式是提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我國(guó)作為發(fā)展中的教育大國(guó)，對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)的投資相對(duì)有限，經(jīng)費(fèi)的不足致使職業(yè)院校的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施在質(zhì)量與數(shù)量上嚴(yán)重缺失，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生使用的電腦過于老化，器樂表演學(xué)生因?yàn)榍俜繑?shù)量有限，縮短練習(xí)時(shí)間等一系列的問題都制約著職業(yè)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的能力與水平。而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以充分利用藝術(shù)實(shí)踐基地的兼職教師以及其先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，整合學(xué)校與實(shí)踐基地教育、教學(xué)資源，行之有效的解決職業(yè)院校資金不足的問題，推動(dòng)藝術(shù)教育更快更好發(fā)展。

2.2 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念有助于優(yōu)化藝術(shù)師資結(jié)構(gòu)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

眾所周知高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而目前我國(guó)高職院校藝術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍整體職業(yè)素養(yǎng)有待提高，教學(xué)一線教師大部分來自高等藝術(shù)院校，具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，從整體來看，高職院校藝術(shù)專業(yè)急需既有職業(yè)技能又有職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。因此創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，積極倡導(dǎo)高職教師到實(shí)踐基地進(jìn)行職業(yè)工作的體驗(yàn)與鍛煉，豐富其職業(yè)工作體驗(yàn)的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，逐步成為高職院校正真需要的“職業(yè)性”藝術(shù)師資人才；另一方面，高職院?？梢云刚?qǐng)實(shí)踐基地的藝術(shù)人才和管理人才擔(dān)當(dāng)兼職授課教師，進(jìn)而彌補(bǔ)實(shí)踐技能教學(xué)師資匱乏的弊端。因此，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦學(xué)方式，可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，為高等職業(yè)院校培訓(xùn)一批擁有較高的職業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量的藝術(shù)師資隊(duì)伍。

2.3 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念可以為高職藝術(shù)人才提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)率的提升

對(duì)于高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式使其受益匪淺。一方面，通過實(shí)踐基地鍛煉有助于積累更多的藝術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，更快的適應(yīng)從在校生向藝術(shù)人才的角色轉(zhuǎn)變；例如舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式與高職院校簽訂的演藝集團(tuán)合作，演出各種題材的舞蹈作品。通過實(shí)踐鍛煉，不但能豐富舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為其成為一名合格的舞蹈藝術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。另一方面，通過工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以提升學(xué)生的就業(yè)率，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接的藝術(shù)人才培養(yǎng)新模式。如今很多高職院校都與演藝集團(tuán)或廣告公司等用人單位簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生在實(shí)踐基地培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的同時(shí)增加了其就業(yè)的能力與機(jī)會(huì)

2.4 工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式可以提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的改革與發(fā)展。

（1）高素質(zhì)的職業(yè)院校藝術(shù)生融入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)輸入了新鮮的血液，進(jìn)而減少企業(yè)在培訓(xùn)員工方面的支出，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；

（2）具有豐富理論知識(shí)的高職院校的藝術(shù)教師可以為企業(yè)員工進(jìn)行演藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、設(shè)計(jì)軟件開發(fā)模式等專業(yè)課程的培訓(xùn)，繼而促進(jìn)企業(yè)的改革動(dòng)力，推動(dòng)企業(yè)的良性發(fā)展。

3 高職藝術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略

3.1 要根據(jù)高職院校藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律量身定制準(zhǔn)確合理的培養(yǎng)目標(biāo)

與普通本科高校相比，高職藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)有不同的要求與側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)“重技術(shù)、重技能、重應(yīng)用、重現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)特色與培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯實(shí)踐性、多樣性、定向性的藝術(shù)人才培養(yǎng)特征，具體體現(xiàn)在：

3.1.1 制定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)正確規(guī)劃職業(yè)角色

高等職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)高技能型人才，既具有良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)，動(dòng)手操控能力強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定合理規(guī)劃學(xué)生職業(yè)定位，按照“白領(lǐng)、灰領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)層次的劃分，高等職業(yè)院校應(yīng)以“灰領(lǐng)”作為培養(yǎng)人才的重要方向。在藝術(shù)人才技能崗位中，“灰領(lǐng)”應(yīng)包括“音響師、造型師、調(diào)琴師、設(shè)計(jì)師”等職業(yè)，高職院校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握其職業(yè)定位。

3.1.2 把握市場(chǎng)需求，定向培養(yǎng)高職藝術(shù)人才

高職院校與企業(yè)管理人員組成研究組，通過對(duì)市場(chǎng)需求、行業(yè)前景、企業(yè)未來發(fā)展等問題的調(diào)查與研究，分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，預(yù)測(cè)崗位與人才的需求，在反復(fù)研究與論證的基礎(chǔ)上確定藝術(shù)人才培養(yǎng)方向。

3.1.3 立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)

中國(guó)作為發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，各地區(qū)都擁有其獨(dú)特的資源與環(huán)境，歷史與文化。高職院校在設(shè)置培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分考慮地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)與發(fā)展方向，開設(shè)服務(wù)于地方的特色專業(yè)。以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)為力，部門地區(qū)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置傾向于影視動(dòng)畫技能人才的培育；部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置傾向于網(wǎng)絡(luò)游戲技能人才的培育；部分地區(qū)服裝、玩具行業(yè)發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置傾向于動(dòng)漫專業(yè)派生產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)技能人才的培育。合理的專業(yè)設(shè)置，可以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)為高職藝術(shù)人才的就業(yè)提供了保障。

3.2 創(chuàng)建以工作過程為核心的高職藝術(shù)課程體系

當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建不夠完善，絕大部分套用了普通本科院校同專業(yè)課程教學(xué)體系，而這類課程的特點(diǎn)在于課程設(shè)置中每門課程的相對(duì)獨(dú)立性與完整性，每門課程都設(shè)計(jì)到一門學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)也在探索與其相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，教師在授課狀態(tài)下有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性和完整性，忽視通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生不明確所開設(shè)課程在今后工作崗位中地位與作用，從而造成專業(yè)知識(shí)的陳述性和過程性相脫節(jié)，理論性與實(shí)踐性相脫節(jié)，與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。以工作過程為核心的藝術(shù)課程體系分為學(xué)習(xí)情境開發(fā)與課程體系開發(fā)兩大部分。開發(fā)流程圖如下：

創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)職業(yè)技能為目標(biāo)的課程體系是以工作過程為核心的高職藝術(shù)課程體系的重要組成部分。高職院校應(yīng)組織開設(shè)由藝術(shù)專職教師、各藝術(shù)門類專家與本行業(yè)技術(shù)人員組成的關(guān)于藝術(shù)課程設(shè)置的研討會(huì)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定藝術(shù)職業(yè)崗位的工作過程，參照職業(yè)技術(shù)崗位任職資格要求，總結(jié)歸納典型行動(dòng)領(lǐng)域，融合藝術(shù)崗位對(duì)審美能力與創(chuàng)造能力的訴求，制定符合藝術(shù)職業(yè)崗位工作過程的藝術(shù)課程體系。以舞蹈藝術(shù)表演人才為例，在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)彰顯職業(yè)技能訓(xùn)練的特色，理論學(xué)習(xí)也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)課程的能力，具體表現(xiàn)在專業(yè)主要課程中國(guó)古典舞基訓(xùn)、西方芭蕾舞基訓(xùn)、民族民間舞蹈、古典舞劇目、現(xiàn)代舞劇目的性質(zhì)規(guī)定為純實(shí)踐訓(xùn)練課，并在固定的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使舞蹈實(shí)訓(xùn)課的比重大大增加，科學(xué)的舞蹈實(shí)訓(xùn)課教學(xué)體系為高職舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

3.3 要重視對(duì)藝術(shù)人才創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)

藝術(shù)依托于人類的情感與想象，通過特定的表現(xiàn)手法進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，從而帶給人們唯美的視覺與精神的享受。而創(chuàng)新是藝術(shù)思維不可或缺的重要組成部分。因此，高職院校在注重培養(yǎng)藝術(shù)人才專業(yè)技術(shù)與技能的同時(shí)，也要重視對(duì)藝術(shù)人才創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)。其主要表現(xiàn)在：

（1）高職院校充分結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)與豐富的實(shí)訓(xùn)資源，設(shè)置符合時(shí)代需求、促進(jìn)科技發(fā)展的創(chuàng)新教育理念下的必修課與選修課，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解、掌握與創(chuàng)造力、創(chuàng)新力有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，合理運(yùn)用創(chuàng)新思維方式與方法，提升自身創(chuàng)新人格，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新藝術(shù)人才。

（2）高職院校推行藝術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使每一位學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在實(shí)踐中創(chuàng)新的綜合能力。以音樂表演專業(yè)學(xué)生為例，高職院校在教學(xué)中推行將學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)單位實(shí)踐相結(jié)合，其主要目的是在加深音樂表演學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)鍛煉學(xué)生從事與舞臺(tái)演出及相關(guān)活動(dòng)的職業(yè)技能，如學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上積極參與校外音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體演出及社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中豐富了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，積累了大量的音樂素材，從而轉(zhuǎn)化為音樂創(chuàng)新的源泉，在形式多樣的演出中學(xué)習(xí)文娛活動(dòng)的編排與策劃，舞美、燈光設(shè)計(jì)，化妝與造型藝術(shù)等工作流程，在提升音樂專業(yè)人才綜合職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 打造專業(yè)化雙師型藝術(shù)教師隊(duì)伍

構(gòu)建專兼并存的雙師型藝術(shù)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職院校工學(xué)結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)模式、孕育高技能藝術(shù)人才的有利保證。如何構(gòu)建高水平、高技能的雙師型藝術(shù)教師隊(duì)伍是高職院校所思考的重要問題。

首先，高職院校與企業(yè)高技能藝術(shù)人才簽訂聘用合同，聘請(qǐng)高技能藝術(shù)人才擔(dān)任兼職授課教師，使專業(yè)教師與兼職教師發(fā)揮所長(zhǎng)，深度融合，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；從而優(yōu)化教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)訓(xùn)性與多樣性。

其次，高職院校定期組織專業(yè)教師到藝術(shù)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，豐富專業(yè)教師藝術(shù)實(shí)踐技能的操控能力，或組織教師深入藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)的藝術(shù)職業(yè)資格證書，在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)教師的能力與水平，從而提升高職藝術(shù)教育的軟實(shí)力。

最后，高職院校應(yīng)積極支持與鼓勵(lì)專業(yè)教師承擔(dān)相關(guān)的藝術(shù)合作項(xiàng)目，創(chuàng)辦個(gè)人的藝術(shù)工作室，提升藝術(shù)教師在業(yè)內(nèi)的知名度與影響力，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)了專業(yè)教師的綜合素質(zhì)能力。

3.5 拓展合作平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

高職院校實(shí)訓(xùn)基地劃分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校藝術(shù)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。學(xué)校與企業(yè)深度交流，拓寬合作平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重在培養(yǎng)高技能的社會(huì)實(shí)用型藝術(shù)人才。

一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的第一課堂，在這里實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，充分展現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式。高職院校與藝術(shù)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深層次的溝通與交流，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)出資在高職院校開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)基地，向藝術(shù)相關(guān)企業(yè)定向培養(yǎng)藝術(shù)人才，由企業(yè)的藝術(shù)技能人才進(jìn)入培訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的師范與講解，使學(xué)生獲取大量來自實(shí)踐第一線的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)培訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生真正將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)了高素質(zhì)的技能型藝術(shù)人才，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)后備人才力量打下了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

另一方面，以校內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)基地為依托，與藝術(shù)相關(guān)企業(yè)建立良好的培訓(xùn)與合作關(guān)系，積極參與政府部門或文化企事業(yè)單位舉辦的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，開啟校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。以推出新型旅游演藝產(chǎn)品為例，首先借助校內(nèi)培訓(xùn)基地這個(gè)教學(xué)平臺(tái)對(duì)音樂、舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，由合作的演藝公司出資并委派專業(yè)音樂、舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行作品的創(chuàng)作與編排，使學(xué)生在排演的過程中獲取大量的專業(yè)技能知識(shí)與舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)；之后由高職院校、演藝公司與旅游景區(qū)三方合作共同推出旅游演藝產(chǎn)品，借助景區(qū)演出場(chǎng)館面向游客進(jìn)行公演。新型旅游演藝產(chǎn)品的推出，不但為合作的三方帶來了直接的經(jīng)濟(jì)效益，為校外實(shí)訓(xùn)基地注入了新鮮的活力，同時(shí)開啟了工學(xué)結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)的新模式。

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作者簡(jiǎn)介

郭曉希（1980-），女，河北省秦皇島市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向藝術(shù)教育。

張海燕（1968-），女，河北省秦皇島市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教授。研究方向藝術(shù)教育。

李琦（1979-），女，河北省秦皇島市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向藝術(shù)教育。

朱波（1970-），女，河北省秦皇島市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育。

作者單位

1.河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 河北省秦皇島市 066004

2.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省秦皇島市 066004