讓寫字教學“立竿見影”

?云南/姚春林

讓寫字教學“立竿見影”

?云南/姚春林

小學語文課教學中，學生的寫字教學是一個薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)教學實踐，由“宋體字”作為學生的入門字體，可以讓學生快速掌握漢字“橫平豎直”的特點。如何進行“宋體字”教學，讓寫字教學“立竿見影”，本文進行了詳細闡述。

小學生；寫字教學；立竿見影

小學語文教學大綱對寫字的要求是“鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度?！薄罢_、整潔、有一定速度”這三個要求多數(shù)學生都做到了，達到“端正、整齊”這兩個要求的人卻很少。如何讓學生寫的字達到《大綱》的要求呢？實踐中，從以下四個方面努力可以有效提升學生的書寫素質(zhì)。

一、教師以身作則，打好書寫“功底”

人們也常說“打鐵要靠自身硬”，“有什么樣的老師，就有什么樣的學生?！边@些話好多教師聽了都是“充耳不聞”，但仔細琢磨，這的確是真理，師傅的功夫不高，徒弟的本事肯定也不行。小學生有摹仿性強的年齡和心理特征，起啟蒙作用的小學教師的寫字“功底”在一定程度上影響了學生一輩子的“字跡”。因此，教師只有不斷練習提高自己的書寫水平，使自己寫出來的字能當學生的“字帖”，才不致“誤人子弟”。

二、培養(yǎng)寫字興趣，激發(fā)“寫好”動力

“興趣是最好的老師”，沒有寫字興趣肯定寫不好字，小學生更是如此。調(diào)動學生寫“好字”的積極性可以這樣辦：先讓每個學生認真地寫出一篇自己認為最好的字，在全班相互傳看；再由學生評出“寫字冠軍”，介紹“寫好字”的經(jīng)驗，然后讓寫字差的學生講講字寫不好的原因；最后教師激勵只要努力、認真、細心、有耐心，任何人的字都能夠達到或超過“冠軍”的水平，現(xiàn)在從“零”起步，到學期末看誰是真正的“冠軍、亞軍、季軍”。并把“寫字冠軍”的字張貼到教室顯眼位置，讓學生有“奮斗目標”。通過這一“挑逗”，把學生的寫字興趣和“寫好字”的動力從內(nèi)心激發(fā)出來。

三、由宋體字入手，效果“立竿見影”

小學生最適宜練習整齊美觀、“快速見效”的“宋體”。它的寫法可概括為：橫平豎直，拐角垂直，上下同高、左右同寬。話雖簡單，寫起來卻不容易，為了讓學生循序漸進掌握這個寫法的。實行“小步慢走”的辦法是很有必要的。

(一)認識“橫平豎直”。學生先仔細觀察課本上的宋體印刷字，讓他們體會“平”、“直”。再看小楷格子，指點學生：“橫平”就是橫筆畫和小楷格子的橫線一樣平行，“豎直”就是豎筆畫要和小楷格子的豎線一樣平行，做到橫不歪、豎不斜。有了這個形象認識，可以讓學生用尺子和鉛筆筆在小楷格子里畫多條與小楷格子橫線豎線相平行的直線來增強形象性、趣味性，讓學生深刻領(lǐng)會“平、直”二字。

(二)領(lǐng)會“拐角垂直”。讓學生觀察小楷格子的四個角，用三角板的直角量一量每個角是否都是90度，再讓學生到課本上印刷的宋體字中去找字的什么地方成90度垂直。引導歸納出，成90度的是“橫折、豎折”及橫豎交叉等筆畫和位置。

(三)嘗試練“吊胃口”。學生先在格子內(nèi)用鉛筆練習寫幾個簡單的字。如一、二、三、口、日、田、川、申、曲等，專門體會“橫平豎直”。寫好后，讓學生互相觀察，互相“挑刺”，看看這些字的橫畫和豎畫是不是都跟小楷格子線一樣平行，當學生發(fā)現(xiàn)他們寫的字高高矮矮、寬寬窄窄時順勢引導他們寫出的每一行字都要“上下同樣高、左右同樣寬”，字就會整齊美觀。

(四)教師教學生“臨”。教師在黑板上畫出方格(或用PPT演示)，將一、二、三、口、日、田、川、申、曲等字寫入格子，一邊寫一邊提示：字的最上邊和最下邊直抵格子上下方的橫線，字的左右兩邊緊靠格子左右兩邊的豎線，寫右邊的字時注意觀察左邊的字，使寫出來的每一行字都“上下同高、左右同寬”。然后讓學生練習，把四個小楷格子湊成一個“田字格”，相當于把這些字每個都放大4倍，試寫這幾個字，寫好之后，讓學生把之前寫的和現(xiàn)在寫的作一個對比，看看有沒有進步，寫好“大寫”之后再練習寫正常的小楷格子。如果學生在“大田字格”里一時還寫不直豎畫和橫畫，可以用尺子當輔助工具，把這些“大字”的橫豎畫寫直寫正，掌握寫法之后再拋掉直尺。

(五)用好“身邊字帖”。當學生找到了寫“好字”的方法后，就要把他們的注意力集中到課本的宋體字上，要求學生把課本上的宋體字當成“最好的字帖”和“書寫標準”，讓他們一絲不茍地臨寫課本上的宋體字。教師評分的標準就是看寫得像不像，越像分數(shù)越高，不像的指出毛病，榜樣示范。

四、鞏固提高并舉，堅持形成習慣

在小楷的方格里能寫好之后，要把練習由長方格子過渡到只有橫線的練習本格子里。少了格子的橫線和豎線會增加難度，這時教師要指導學生“心中要有格子”，要讓寫出的字“橫平豎直，同高同寬”。教學生檢驗橫線格里的字是否寫好有一個辦法：用鉛筆畫一個正方形框，套上這個字，看四邊是否出格或裝不滿。如此練習一段時間，讓學生在頭腦里形成一個“隱形格子”，書寫習慣就養(yǎng)成了。最后還可以進一步，在沒有橫線的白紙上練習。習慣的養(yǎng)成貴在堅持，要求學生“提筆即是練字”，不管是記筆記、做作業(yè)、寫作文，還是打草稿，都要一絲不茍地按要求寫、不能馬虎。教師要始終堅持標準，有馬虎就重寫。平時，師生研習那些“寫不好”的特殊字，解決學生在結(jié)構(gòu)和筆畫方面遇到的難題。

提高學生的寫字素質(zhì)不是一朝一夕能夠湊效的，它需要教師的嚴格要求，更需要正確有效的練習方法。

云南省紅河州瀘西縣舊城鎮(zhèn)中心學校)