口風(fēng)琴教學(xué)對小學(xué)音樂課堂的審美意義

?甘肅/景曉英

口風(fēng)琴教學(xué)對小學(xué)音樂課堂的審美意義

?甘肅/景曉英

器樂進課堂是音樂教學(xué)改革的一個重要課題，也是改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的觀念的必由之路，隨著教學(xué)改革的深入，簡便易學(xué)的口風(fēng)琴已廣泛地進入了我們的音樂課堂，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要學(xué)具；是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好途徑；是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力的手段，是實施美育的重要途徑之一。通過在音樂課堂上口風(fēng)琴教學(xué)的實踐活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，不僅可以讓學(xué)生掌握一種小樂器演奏的基本技能、鞏固課堂中所學(xué)的音樂知識與技能，它可以幫助學(xué)生充分挖掘音樂的旋律美、節(jié)奏美、力度美……讓學(xué)生在實踐中真正獲得審美體驗，不斷開拓他們的視野，豐富他們的審美經(jīng)驗，更好地感知音樂的藝術(shù)魅力。

口風(fēng)琴；教學(xué)；審美意義

音樂教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。它以審美為核心，通過音樂這種有組織的音響材料，有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進行獨具特色的育人實踐活動。它的這種獨特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它藝術(shù)來得更直接，更迅速，且效率更高；同時，它又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其發(fā)展想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

一、學(xué)生在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)中學(xué)會體驗美、發(fā)現(xiàn)美

當(dāng)口風(fēng)琴樂器作為一件教學(xué)用具出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，孩子們都?xì)g呼雀躍，都著急的想自己先吹一吹，彈一彈。我及時利用孩子的這種好奇心，給他們示范彈奏了一首熟悉而又歡快的樂曲，學(xué)生立刻被吸引，他們都對這樣小小的樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛產(chǎn)生主動去研究它的想法。接著我為學(xué)生播放課件，指導(dǎo)大家觀看有關(guān)口風(fēng)琴的演奏視頻，學(xué)生在欣賞體驗中認(rèn)識口風(fēng)琴，感受它的獨特魅力。這個過程，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的有效辦法，也是學(xué)生在音樂中自我感受、自我體驗的必要環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生開始真正在課堂上接觸口風(fēng)琴的時候，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的體驗意識和興趣又會進一步加強。很多學(xué)生不會僅僅滿足課堂上老師指定的歌曲，會在課下嘗試吹奏一些課外歌曲，比如說六年級學(xué)生魏嘉，她在音樂課后，總會跑來問我：老師，我姐姐教了我一首歌，我能不能也用口風(fēng)琴吹奏下啊？有時候她還會在課下拿個小本子來問我：老師，這個樂句我吹的對不對呢？等等。這些現(xiàn)象不僅僅是因為孩子們在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴中感受到了快樂，還因為孩子們漸漸的體會到口風(fēng)琴演奏所帶給他們的音樂美。所以，在教學(xué)活動中，我盡可能為學(xué)生營造一種愉悅學(xué)習(xí)的情境和氛圍，使學(xué)生能夠開心地融入到音樂課的學(xué)習(xí)中，同時利用每兩周一次的聽賞口風(fēng)琴樂曲，學(xué)生互相吹奏欣賞，老師吹學(xué)生聽等多種欣賞方式，讓學(xué)生在一點點體驗口風(fēng)琴的美和趣味，將自己對音樂的感受通過口風(fēng)琴這個小樂器表達出來。從而達到感知美、發(fā)現(xiàn)美的效果。

二、學(xué)生在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞美、享受美

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂課的學(xué)習(xí)主要是歌曲學(xué)唱，而老師，也以“聽一聽”“唱一唱”為主要的教學(xué)方式，所以“口”和“耳”占著主角的位置，隨著口風(fēng)琴在課堂的加入，學(xué)生們由原來的“口”和“耳”逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的“眼、耳、口、手”多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展的音樂課堂。對于音樂課的樂理知識學(xué)習(xí)，也就會變的更加簡單易學(xué)了。比如：節(jié)奏、音符、節(jié)拍，以及認(rèn)識鍵盤等相關(guān)樂理知識，這些以前學(xué)生聽起來枯燥又不容易理解的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的同時，就會被潛移默化地吸收了。這不僅僅有助于學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)中音準(zhǔn)和音高的準(zhǔn)確練習(xí)，也會讓學(xué)生在其他小樂器學(xué)習(xí)中受益匪淺。同時，當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力后，老師便可指導(dǎo)學(xué)生成立“小樂隊”，讓更多的孩子參與到器樂學(xué)習(xí)中，也讓更多的孩子感受到音樂的美和趣味。所有這些，不僅豐富了學(xué)生的課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生欣賞能力大大提高，擴大了學(xué)生視野。在教學(xué)中，學(xué)生在聽、唱、奏、動中捕捉音樂藝術(shù)形象，以達到相互促進、相互補充的作用，感受到口風(fēng)琴演奏的表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。

經(jīng)過了一年左右的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)后，我在對學(xué)生口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的調(diào)查表中看到，有的同學(xué)說：“以前別的同學(xué)說會什么什么樂器的時候，我什么也不會，覺得有點難為情，現(xiàn)在我學(xué)會了口風(fēng)琴，我還可以和他們一起表演，很開心。”有的學(xué)生說：“以前我回家后，作業(yè)寫完了就跑去玩，現(xiàn)在我可以在院子里吹吹口風(fēng)琴，心里美滋滋的?！边€有的同學(xué)說：“自從我學(xué)習(xí)了口風(fēng)琴，我越來越喜歡上音樂課了?！狈泊朔N種，都說明學(xué)生在吹一吹、唱一唱這樣簡單的教學(xué)活動中，提高了欣賞音樂美和享受音樂美的能力。

在口風(fēng)琴教學(xué)中，我除了課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還在各類器樂表演活動中強化學(xué)生的審美體驗和情感體驗。比如我在學(xué)期末的時候，在各班級開展了“口風(fēng)琴吹奏小能手”活動，讓學(xué)生自己選擇歌曲(樂曲)，自由創(chuàng)編形式，如二人組合，小組合作，歌唱伴奏等多種形式展示自己的演奏能力，這樣的器樂表演既是在強化學(xué)生的實踐能力，也是豐富學(xué)生審美體驗的重要途徑。在整個表演展示過程中，學(xué)生能夠感知音樂的本質(zhì)，提高自己的審美能力，獲得更為直接的審美體驗，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生真正學(xué)會審美。

綜上所述，在整個音樂課教學(xué)中，學(xué)生從過去音樂課中單一的教唱歌曲，發(fā)展為演奏、歌唱、欣賞、創(chuàng)作等綜合訓(xùn)練，從過去音樂課的只“動口”變成了既動口又動手還動腦的音樂活動，學(xué)生在不自覺的情境下對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上形成了一種“我愿學(xué)習(xí)、我愛學(xué)習(xí)”的氣氛，一改過去音樂課上的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使我們的課堂效率大大提高，與此同時，口風(fēng)琴進課堂對提高學(xué)生審美品位，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，對學(xué)生德智體全面發(fā)展也起到了產(chǎn)生不可估量的作用。

甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學(xué))