網(wǎng)絡環(huán)境下的小學音樂優(yōu)質空間課堂建設

?湖南/鄧穩(wěn)祥

網(wǎng)絡環(huán)境下的小學音樂優(yōu)質空間課堂建設

?湖南/鄧穩(wěn)祥

小學音樂優(yōu)質空間課堂以名師為專業(yè)引領，以網(wǎng)絡交流為載體，以優(yōu)質空間課堂為平臺，以相互合作為方式，吸引了一大批年輕教師共同參與。利用優(yōu)質空間課堂，充分發(fā)揮名師輻射示范引領作用；立足1+X課堂，積極開展互動式研討活動；通過對課堂教學的實踐探索，實現(xiàn)知識資源共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。本文以湖南省桂東縣小學音樂優(yōu)質空間課堂為例，記錄了本空間課堂的建設過程，淺析了網(wǎng)絡環(huán)境下小學優(yōu)質空間課堂建設。

網(wǎng)絡；音樂；優(yōu)質空間；建設

一、優(yōu)質空間課堂基本情況

湖南省桂東縣小學音樂優(yōu)質空間課堂是鄧穩(wěn)祥首席名師工作室的主要陣地，是以首席名師鄧穩(wěn)祥為核心、以聚集廣大音樂愛好者，實現(xiàn)資源共享、信息交流的一個平臺。

鄧穩(wěn)祥是名師工作室的首席名師，畢業(yè)于湘南學院音樂系，中國舞蹈家協(xié)會注冊教師；中國舞蹈教育、鋼琴教育委員會常務理事；全國考級優(yōu)秀輔導教師；郴州市音樂學科骨干教師，縣音樂教學帶頭人。在市、縣小學音樂教學比武、市音樂教師基本功大賽中曾多次獲一等獎?，F(xiàn)擔任桂東縣漚江一完小藝術組組長，專職音樂教師，學校少先隊大隊輔導員，學校藝術教育優(yōu)秀指導教師。

鄧穩(wěn)祥名師工作室成立于2015年2月1日，通過自愿報名、組織甄選，現(xiàn)擁有首席名師1人，骨干教師12人，青年教師14人，分別來自桂東縣各所學校的音樂帶頭人、少先隊大隊輔導員、音樂教師，是一支青春活力的隊伍，隊員們積極上進，勇于探索，專業(yè)知識扎實。2015年2月開始，名師工作室一邊通過開展名師1+X同步課堂、專遞課堂、講座、觀摩示范課、評課議課、微課競賽等活動發(fā)揮骨干教師力量對年輕教師進行幫扶，一邊致力于優(yōu)質空間課堂的建設工作。通過工作室全體成員四個多月的努力，湖南省桂東縣小學音樂優(yōu)質空間課堂建設初見規(guī)模，工作室成員迅速成長。

二、解決的主要問題、解決問題的過程與方法

湖南省桂東縣小學音樂優(yōu)質空間課堂是鄧穩(wěn)祥名師工作室成員之間交流的平臺，是工作室優(yōu)秀成果的展示臺，是名師發(fā)揮輻射功能的渠道，可以說是湖南偏遠山區(qū)小學音樂教育的一道亮麗的風景線。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)名師引導，引領年輕教師成長。首席教師鄧穩(wěn)祥組織學員學習、交流活動；指導成員制訂個性化發(fā)展規(guī)劃；建立了骨干、新任教師成長檔案，實施對成員的考核。郭杰雄等骨干教師主動提供研究課、上示范課；總結教學經(jīng)驗分享經(jīng)驗，對年輕學員做好“傳幫帶”的工作。新任教師在骨干教師的帶領下每期上匯報課一節(jié)，錄制一節(jié)微課，參與工作室課題研究。短短幾個月，年輕教師們課堂組織能力、個人基本功、教育方法等都有了質的飛躍。

(二)資源共享，實現(xiàn)教育資源均衡。通過四個月的實踐和反思，整理和上傳，截止到2015年6月10日，世界大學城的桂東縣小學音樂優(yōu)質空間共上傳了原創(chuàng)視頻77個，微課22節(jié)，原創(chuàng)文本642篇，課件212個，資源瀏覽數(shù)達8.3244萬，總訪問量達3.7755萬次。音樂優(yōu)質空間課堂——鄧穩(wěn)祥首席名師工作室從2015年1月份成功申報的495個優(yōu)質空間中脫穎而出，順利通過了省教育廳中期檢查評估。除了工作室成員外，該空間也得到了省、市、縣小學音樂教育者的關注，特別是桂東縣農村教學的老師們，里面豐富的原創(chuàng)視頻、課件、教學設計直接可以運用了自己的課堂，減小了備課的難度，讓農村教師有更多的時間關注學生。有些條件薄弱沒有配備專業(yè)音樂教師的學校，可以直接讓學生觀看空間里骨干教師、年輕教師的微課，享受音樂盛宴。

(三)分享交流，促進教育教研發(fā)展。名師工作室經(jīng)常開展座談會，成員間討論、解析教學中的困惑。但是因為受時間與地域的限制，這樣的座談會機會還是相對難得。桂東縣小學音樂優(yōu)質空間課堂里專門設置了“我的教研室”，工作室的成員們在教研室里發(fā)表話題，音樂教師在空間里討論教育教學問題，共享優(yōu)質教學資源，空間在縣、市音樂教師中已有了很大的影響力。

三、成果特色和創(chuàng)新點

溝通交流和共享資源是湖南省桂東縣小學音樂優(yōu)質空間課堂最大的特色和功能。

(一)勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式。名師1+X同步課堂、專遞課堂是鄧穩(wěn)祥名師工作室的一大創(chuàng)新，以鄧穩(wěn)祥為首席名師帶領一大批音樂教育者開展教育教研，以漚江一完小同步教室為主講教室，開展英語、音樂、美術的專遞課堂，與寨前中心小學、白竹小學、水灣小學進行對接，共享教育資源，同步教學、同步學習、同步提高。

(二)立足農村，發(fā)展農村音樂教育。桂東縣屬于國家級貧困縣，名師工作室有不少成員都扎根在邊遠農村，甚至村小、教學點。很多老師雖然是正規(guī)音樂學院畢業(yè)，但是語數(shù)教學才是教學工作的主要任務，沒有精力也沒有伙伴進行音樂教育教研，長此以往，音樂教育就會得到忽視，音樂教師的素質也會下降。優(yōu)質空間課堂考慮到到這個問題，從農村音樂教學出發(fā)，考慮農村學生心理特點、校情學情，對農村音樂教師給予幫助，在送教下鄉(xiāng)、“堂堂網(wǎng)同步教學”、微課錄制時立足農村，因材施教。

(三)城鄉(xiāng)拉手，發(fā)揮榜樣輻射功能。在空間課堂的建設中，桂東縣漚江一完小作為名師工作室的主要陣地。音樂教研組的的成員們齊心協(xié)力把漚江一完小的音樂教育開展的有聲有色。并把在教育教研中的成功經(jīng)驗分享給其他科目教研組，漚江一完小形成了各教研組你追我趕的良好教研氣氛。工作室

成員把在交流的基礎上不斷嘗試、探索，把理論與實踐相結合，名師引導，成員之間互幫互助，努力發(fā)展學校的音樂教育。空間課堂就像是一顆熠熠生輝的明珠，照亮了桂東音樂教育界。

四、成果的實踐過程及效果

實踐是檢驗真理的唯一標準。桂東縣優(yōu)質空間課堂的最大功能還是在實踐上。如今，空間課堂一邊不斷完善，一邊享受其成果。

(一)優(yōu)質空間里的大部分資源都屬于原創(chuàng)，是工作室全體成員通過實踐得到的成果。在空間課堂中，對微課、示范課進行點評、留言，上課老師對自己的教學進行反思，在自己今后的教學中發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，不斷進步。從實踐上升到理論，再把理論應用于實踐。

(二)對于優(yōu)質空間課堂來說最有力的證明應該是下載量和瀏覽量，伴隨著優(yōu)質空間越來越完善，優(yōu)質空間里的各項原創(chuàng)資料成了很多音樂教師備課、上課、舉行活動的好幫手。音樂課堂變得更加生動、精彩。

(三)伴隨著音樂教育教研之風的興起，桂東年輕教師的成長迅速，桂東的音樂教育也迅速發(fā)展。無論是城里學校還是農村學校，音樂課的開出率能達到100%，市、縣教育局組織的藝術節(jié)等活動節(jié)目的質量也越來越高。

當然，優(yōu)質空間依然在不斷更新、不斷完善中，團隊將繼續(xù)努力，希望通過優(yōu)質教育資源的共享，更好地發(fā)揮名師示范和引領作用，使更多的音樂教師能成為學科帶頭人，成為課堂教學能手，成為教育科研的先鋒。

五、一份耕耘，一份收獲

通過團隊的共同努力，湖南省小學音樂優(yōu)質空間課堂參加“湖南省中小學體育、健康教育、音樂、美術名優(yōu)教師網(wǎng)絡課程資源評優(yōu)活動中，所建設的資源空間被評為音樂學科“優(yōu)秀空間”，榮獲二等獎；參加全省第二屆中小學“音體美健”學科及教師培訓機構教師“網(wǎng)絡學習空間”評優(yōu)活動，作為首席教師建設的實名制“網(wǎng)絡學習空間”，榮二等獎；參加第十五屆湖南省教育教學信息化大獎賽評審獲二等獎。2016.4.26日桂東小學音樂優(yōu)質空間課堂順利通過了全省中期評估。

團隊成員所獲獎項有，首席教師獲2015年縣人民政府頒發(fā)的“嘉獎”，撰寫論文《淺談小學音樂教學過程中存在的問題及其困惑》和制作的課件《美麗的黃昏》分別獲湖南省名優(yōu)教師網(wǎng)絡課程資料比賽活動單項優(yōu)秀資源二等獎，論文作品《如何利用電教媒體在舞蹈教學中進行品德教育》入編首屆“園丁論壇”教育教學論文集。音樂課《賣報歌》獲縣“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學比武一等獎。骨干教師郭杰雄微課作品《猜謎謠》在湖南省首屆微課大賽中獲三等獎，郭玉芳作品《傳承紅色文化唱響紅色之歌》在2015年郴州市中小學教育教學論文評比中獲一等獎，黃云鳳撰寫的論文《信息化環(huán)境下貧困地區(qū)農村學?！懊麕?+X同步課堂、專遞課堂、教學模式和效益的探索》獲2015年上半年湖南省教育信息技術論文二等獎。陳繼為音樂欣賞課《苗嶺的早晨》獲縣“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學比武一等獎。

湖南省桂東縣漚江鎮(zhèn)第一完全小學)