增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性 構(gòu)建高效課堂

?江西/吳冬晨

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性 構(gòu)建高效課堂

?江西/吳冬晨

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到廣大師生和家長(zhǎng)的重視，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何通過(guò)構(gòu)建趣味性課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也成了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問(wèn)題。本文就是在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂展開(kāi)論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性課堂；構(gòu)建思路

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，運(yùn)用合適的教學(xué)手段和教學(xué)策略，豐富課堂的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建的重要性

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，尤其是對(duì)剛剛接受教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。雖然目前國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但是依然存在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中以自己為主體，在課堂上一味的圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解分析，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，機(jī)械的接受老師的灌輸。如果數(shù)學(xué)老師一直使用這種教學(xué)模式，不將課堂的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生很難在課堂上集中注意力去聽(tīng)講，老師的教學(xué)效率自然就很難得到提升[1]。因此，突出學(xué)生主體地位，活躍課堂氣氛，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，而且小學(xué)生剛剛接受教育，理解能力和學(xué)習(xí)水平都相對(duì)較弱，如果老師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，漸漸就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是如果數(shù)學(xué)老師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，同時(shí)扮演好自己的引導(dǎo)者角色，突出學(xué)生的主體地位，不僅會(huì)拉近老師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在趣味性數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就成為一件輕松愉悅的事情，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性得到了增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也就得到了提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也就隨之發(fā)生了改變，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)提升，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率也就隨之得到了提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建思路

(一)給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性開(kāi)頭 好的開(kāi)頭是成功的一半，而且一節(jié)課之中，只有課堂的開(kāi)始幾分鐘和十幾分鐘，學(xué)生的精力是比較集中的，如果老師在學(xué)生都感到無(wú)趣疲乏的時(shí)候，再引入一個(gè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始的環(huán)節(jié)，在課堂的開(kāi)端就引入趣味性的情境，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生趣味性心理，精神也高度集中起來(lái)，這也為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)課堂一開(kāi)始就是無(wú)聊的公式講解或者習(xí)題分析，很難激起學(xué)生的興趣，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)也就很難得到高效的開(kāi)展[2]。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“應(yīng)用”這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師在課堂一開(kāi)始，就向?qū)W生提出問(wèn)題“我們班誰(shuí)的身高最高??？”學(xué)生會(huì)回答出班級(jí)里身高最高的同學(xué)的姓名，然后老師再提問(wèn)：“你和他相比，身高差多少啊?”接著引出身高差距的概念，數(shù)學(xué)老師再接著提出問(wèn)題：“你和同桌的身高相比，誰(shuí)高一些?。俊睂W(xué)生跟著老師的指導(dǎo)一步步來(lái)，就會(huì)明白了如何比較身高，數(shù)學(xué)老師再將學(xué)生引入到課本的“長(zhǎng)度比較、高矮比較”的學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全程的注意力都集中在課堂上，教學(xué)效率也就無(wú)形之中得到了提高。

(二)豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 好的開(kāi)頭是成功的一般，還有另一半則是課堂的中間環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，本身并不具有趣味性。因此，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷增添趣味性。如何使課堂教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，是數(shù)學(xué)老師構(gòu)建趣味性課堂的首要任務(wù)之一，筆者認(rèn)為，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是構(gòu)建趣味課堂的措施之一，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)水平和理解能力，引入一些新的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)以及小組討論、辯論等教學(xué)手段，都是創(chuàng)建趣味性課堂的策略之一[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果老師只在課堂上一味的講解關(guān)于分針和時(shí)針的知識(shí)，不但讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且教學(xué)效率也相對(duì)較低，因此，老師可以在課堂上畫出一些鐘表的圖像，讓學(xué)生回答是幾時(shí)幾分，讓每個(gè)學(xué)生輪流回答，回答錯(cuò)誤的就給其他同學(xué)朗誦兒歌“小小表盤圓又圓，時(shí)針?lè)轴樑苋θΑ７轴橀L(zhǎng)，時(shí)針短，一個(gè)快來(lái)一個(gè)慢。分針跑完一滿圈，時(shí)針剛跑一小段。”回答錯(cuò)誤的學(xué)生，能夠通過(guò)兒歌汲取了教訓(xùn)，下次不會(huì)再出錯(cuò)，而回答正確的同學(xué)，也能從兒歌中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，這樣的教學(xué)方法，不僅活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握教材的內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)老師要將培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建趣味性課堂作為提高教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也就會(huì)跟著一起提高，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也就得到了有效的保證。

[1]田春雷.讓學(xué)生的思維“健康而緩慢地生長(zhǎng)”[J].教育革新,2012(07)：02-04.

[2]劉靜.構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].教師,2015(19)：10-12.

[3]梁耀華.淺談創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境[J].陜西教育,2000(01)：14-16.

江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅谷灘分校)