淺析小學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展

?甘肅/黃淑春

淺析小學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展

?甘肅/黃淑春

一、當今小學生個性發(fā)展現(xiàn)狀及原因

目前，市場經(jīng)濟社會對當代青少年的強烈沖擊已是不爭的事實，當代小學生的思維方式和行為習慣也發(fā)生了重大變化，其個性發(fā)展主要存在以下四個方面的不足：

(一)占有欲強，稱“王”逞霸 一些獨生子女對物品有著強烈的占有欲，只要他認為某種東西好，就想要獲得或占有，而且個性倔犟，不喜歡和同伴分享快樂，喜歡獨霸甚至小偷小摸，不達目的不肯罷休。造成這種劣性的原因很大一部分是家庭父母過分溺愛的原因，一些家長過分滿足孩子的物質和心理需求，有求必應，導致孩子養(yǎng)成了稱“王”逞霸，貪小便宜的習慣。

(二)依賴性強，嬌氣十足 在學校里，一部分孩子由于父母長期嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力差，嬌氣十足，生活上追求奢侈浮華。有鋪張浪費的不良習慣，究其原因主要是家長把孩子視為“小公主”、“小皇帝”。正是父母的過度嬌慣使孩子喪失了獨立生活的能力，從而表現(xiàn)為對父母的依賴性特強。

(三)個性怯懦，膽小怕事 目前，一些小學生因從小受到過重的心理壓抑和限制，形成了一種膽小怕事的畸形心理品質。究其原因主要是粗暴或恐嚇式的家庭教育方法所致，正是家長的過分抱怨、指責、甚至“武力制裁，”使孩子養(yǎng)成了怯懦的個性。

(四)以自我為中心，早熟且叛逆 當代小學生從小接受各種教育，比上一代早熟且叛逆。一些小學生往往以自我為中心，對成人缺乏信任感，特別是當他們受到老師或家長的批評時，就會表現(xiàn)出強烈的對抗情緒或行為。還有個別學生一旦自己想做的事情遭到家人的反對時，他們就會通過離家出走、自殘等極端手段來達到自己的目的。

二、如何有效促進小學生個性發(fā)展

隨著新世紀知識經(jīng)濟、信息化時代的到來，社會需求的是有個性，有特長、有創(chuàng)新能力的人才，因此，對學生個性的培養(yǎng)是一項極其艱巨的復雜工程，學校教育無疑是其中的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何有效促進小學生個性發(fā)展？筆者認為，一方面，要立足課堂，在教學過程中根據(jù)學生日常舉動、反應和態(tài)度等做出預測和判斷，并積極引導和因材施教；另一方面，個性的發(fā)展離不開社會和集體的共同活動，學校應經(jīng)常有計劃地開展一些豐富多彩的課外活動，并組織學生走出校門去農村、工廠親自感受時代變化的脈搏。體驗社會發(fā)展的腳步，從而培養(yǎng)出一個個出類拔萃的創(chuàng)新人才，下面就個人粗淺認識與大家共商：

(一)立足課堂陣地，重視因材施教 課堂教學是個性教育的主陣地。因此，本人認為應從教學觀念、教學氛圍、教學方法三個方面著手，讓課堂成為“百家爭鳴”的場所，從而使學生的個性得到發(fā)展。

1.樹立正確的教學理念

長期以來，在一切為了分數(shù)，一切圍繞分數(shù)的“應試教育”思想指導下，使學生淪為了分數(shù)的奴隸，考試的機器，對學生個性差異的認識，往往拘泥于考試成績的差異。這種做法會使學生在學習中喪失個性。只有轉變教學理念，不再把課堂看作是給學生機械灌知識的場所，不再把教師看作是權威者，不再把學生當作接受知識的容器，而是把課堂看作是學生探究學習的地方，把教師看作是學生的合作伙伴，把學生當作是學習的主人。只有這樣，學生才能充分發(fā)揮主體作用，個性的發(fā)展才能得以實現(xiàn)。因此，教師要讓“注意聽講，不許插嘴！”“看誰坐得最端正？”“不要亂說八道！”這些話語從課堂銷聲匿跡，要讓學生發(fā)出敢于提問，敢于討論，敢于研究，甚至敢于爭論，真實地表達出自己的心聲。

2.營造愉悅的教學氛圍

和諧、愉悅的教學氛圍是培養(yǎng)學生個性的重要保障。

首先要尊重學生個性，善待學生個體差異。不以成績高低論貴賤，不以個人喜好評判學生，不厚此薄彼，只注意“尖子生”“優(yōu)等生”的培養(yǎng)，對所謂“差生”“劣跡生”放任自流，甚至鄙視。相反必須尊重學生差異，揚長避短，為每個學生發(fā)展創(chuàng)造條件。實踐證明，對后進生切忌諷刺挖苦、漫罵指責甚至拳腳相加，他們更需要老師的溫暖和幫助甚至呵護。其次要注重情感投入，讓師生情感產(chǎn)生共鳴，使課堂教學充滿活力。教師只有放下高高在上的架子，多與學生接觸，多與學生交談，試著走進學生的心靈，學會傾聽學生的心聲，教師的辛勤勞動才會閃現(xiàn)出人性的魅力，學生的個性才能得到充分體現(xiàn)。

3.采用靈活的教學方法

靈活的教學方法是發(fā)展學生個性的關鍵。在課堂教學中既要精心設計教學方案，調動學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中品嘗成功的喜悅，點燃智慧的光芒。又要讓學生學會學習，變“苦學”為“樂學”，并牢記“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用”的古訓。

(二)開展各種活動，重視社會實踐 豐富多彩的課外活動，不但能陶冶學生的情操，而且能激發(fā)學生興趣，促進學生個性的發(fā)展。因此，教師應創(chuàng)造各種條件，讓學生在活動中大展才華。就一個班級的學生而言，可能有的沉默寡言，有的活潑熱情；有的認真仔細，有的粗枝大葉；有的思維遲緩，有的思維敏捷；……在班隊活動中，應尊重個性差異，不要限制學生的個性和自由性，給予學生全面發(fā)展自身獨特能力的時空。如讓能言善辯、反應敏捷、表達能力強的同學多拋頭露面，做好主持和宣傳工作；讓能歌善舞、性格開朗、活潑好動的同學擔任文娛委員，組織文娛節(jié)目，開展文娛活動；讓喜歡運動、愛好打球的同學參加體育運動，增強身體素質；讓喜歡書法繪畫、閱讀寫作的同學負責園地畫廊、板報刊出工作；……總之，只有因材施教才能使每個學生的個性特長得到充分的發(fā)揮。

綜上所述，無論是課堂教學，還是班隊活動都可以成為孩子們展示個性的大舞臺。只要教師肯蹲下來，用一顆童心觸摸孩子的世界，用一種欣賞的目光打量孩子的天空，就能成為發(fā)現(xiàn)學生個性的“大賢人”，發(fā)展學生個性的“明白人”，關愛學生個性發(fā)展的“貼心人”，探索發(fā)展學生個性的“領路人”，落實發(fā)展學生個性工作的“責任人”。

甘肅省民勤縣西關小學)