淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的點(diǎn)滴體會

?江西/賴麗麗

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的點(diǎn)滴體會

?江西/賴麗麗

多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使原本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)且靈活的知識，化抽象為具體，化繁為簡，有利于學(xué)生突破重難點(diǎn)，不再局限于時間的限制之中，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生的形象思維向邏輯思維發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的知識體系，給學(xué)生一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的靈活運(yùn)用、活學(xué)活用的效果。本文筆者闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的體會，期望對于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；體會；小學(xué)生

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)普遍運(yùn)用的手段之一，不僅符合教育發(fā)展需要，更是符合學(xué)生發(fā)展的需要。有助于老師改變教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)模式，可以有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，老師要合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，使教學(xué)從表面滲入深層次，從表象啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，提高教學(xué)效率。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

多媒體是教與學(xué)的重要工具，能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與情感。教學(xué)實(shí)踐表明，最好的教學(xué)時機(jī)是激發(fā)學(xué)生求知的欲望。從學(xué)生角度來說，求知是學(xué)生保持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師可以巧設(shè)多媒體情境，將多媒體的多種教學(xué)功能有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生呈現(xiàn)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動產(chǎn)生求知的欲望，從原來的“被動學(xué)習(xí)心理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)心理。

比如在學(xué)習(xí)新人教版的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》之時，老師可以設(shè)計(jì)這樣的情境，為學(xué)生播放動畫，其內(nèi)容是熊大為熊二與猴子兩人分蜂蜜，動畫上有6罐蜂蜜，熊大想要平分給兩人，應(yīng)該怎么分呢？學(xué)生們都熱情高漲地想要回答，這時老師可以因勢利導(dǎo)地接著放動畫，其中顯示4罐蜂蜜平分給兩人，怎么分呢？在接著動畫顯示1罐蜂蜜怎么分給熊二和猴子呢？怎樣兩人才可以不爭吵呢？這個問題提出之后，較多的學(xué)生都陷入了思考中，之后學(xué)生們產(chǎn)生了較多的答案，較多的學(xué)生認(rèn)為可以將蜂蜜倒入兩個比較小的罐子之中，一分為二，巧妙的得出答案：即二分之一。這時，老師稱贊學(xué)生之后，便可以順利的導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，這樣有趣的動畫情境，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，使學(xué)生樂于積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、多媒體創(chuàng)新教學(xué)，突破重難點(diǎn)

新課改之后，對老師的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)提供條件。所以，新時期的創(chuàng)新教學(xué)之中，老師要以學(xué)生的自主式、探究式與合作式教學(xué)方式為中心，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的自主觀察、分析、比較與交流，使學(xué)生的知識與技能、情感與態(tài)度等得到全面的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)新人教版的《三角形的內(nèi)角和》之時，老師可以引導(dǎo)在學(xué)習(xí)新知識前，養(yǎng)成回憶舊知識的習(xí)慣，讓學(xué)生找出此節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，分小組進(jìn)行交流與分析，從中得出初步的結(jié)論，然后老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，可以用多媒體進(jìn)行知識展示，使學(xué)生說出三角形內(nèi)角和是多少，真正的突破重難點(diǎn)。如由一個三角形內(nèi)角和的180度，延伸成180個1度的內(nèi)角，進(jìn)行動態(tài)的演示，重點(diǎn)突破1度到180的演變過程，讓學(xué)生體會到一個三角形內(nèi)角可以看成是一個整體。問：等腰三角形的內(nèi)角和是多少？直角三角形的內(nèi)角是多少？之后再組織學(xué)生分組討論，使學(xué)生意識到每個三角形的內(nèi)角和都是180度。真正的突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主操作的輕松環(huán)節(jié)中，真正的學(xué)習(xí)到了知識與分析知識的能力。

三、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的信息量較大，如果僅靠板書去教學(xué)，很難完成教學(xué)任務(wù)，即使是緊迫的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也無法掌握知識與技能，所以可以利用多媒體的豐富教學(xué)優(yōu)勢，節(jié)省教學(xué)的時間。例如對于小學(xué)低年級的計(jì)算單元復(fù)習(xí)之時，老師可以借助多媒體的課件功能出示系統(tǒng)的計(jì)算題，之后在進(jìn)行規(guī)律、技巧的總結(jié)，找出合理的算法。而對于小學(xué)高年級的數(shù)形結(jié)合的題目解題之時，可以利用課件透徹展示圖形與題目的聯(lián)系，找到解題的切入點(diǎn)，這樣既節(jié)省時間，又避免了老師教學(xué)的疲憊與學(xué)生等待的無奈，同時還給學(xué)生大量的拓展練習(xí)的機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。但是需切記的是多媒體教學(xué)的課件需遵循簡單、明了，利于學(xué)生簡單學(xué)習(xí)的原則，切不可出現(xiàn)為了課件去做課件的現(xiàn)象，這樣會起到宣兵奪主的現(xiàn)象，會導(dǎo)致失去數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

比如在學(xué)習(xí)新人教版的《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》之時，以在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上通過課件出示20以上加幾或者減幾的練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。使學(xué)生真正體會到多媒體教學(xué)的豐富優(yōu)勢，真正的發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、總結(jié)

綜上所述，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，老師在教學(xué)之時，需認(rèn)識到多媒體教學(xué)的輔助作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利的條件，促使其健康、全面的發(fā)展。

[1]付寶和.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016(32).

[2]聶瑞柱.淺談教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2016(10).

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué))