淺談多媒體對(duì)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的作用*

?北京/王 艷

淺談多媒體對(duì)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的作用*

?北京/王 艷

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，本文想就其中的一個(gè)方面，也就是多媒體技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用做簡要的分析，并例舉了本人在教學(xué)中的兩個(gè)具體實(shí)例來論證這個(gè)觀點(diǎn)。本人認(rèn)為，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)豐富學(xué)生的心靈、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、提升學(xué)生寫作能力、提高語文課堂的活力等具有重要的作用，也是大語文觀的體現(xiàn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有很多優(yōu)勢(shì)，例如多媒體課件和音頻、視頻資料相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料更方便保存和復(fù)制，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率，有利于學(xué)校的發(fā)展。

多媒體；語文教學(xué)；情境

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要性

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，本文想就其中的一個(gè)方面，也就是多媒體技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用做簡要地分析，并例舉了本人在教學(xué)中的具體實(shí)例來論證這個(gè)觀點(diǎn)。

一般認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖畫，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，從而讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官，用自己的耳朵聆聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感悟，最終達(dá)到抓住學(xué)生心靈的效果。這樣的課學(xué)生不會(huì)感到枯燥，反而會(huì)印象非常深刻，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠在潛移默化中使學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。

筆者認(rèn)為，學(xué)生語文能力的高低和內(nèi)心的情感是否豐富密切相關(guān)，尤其是寫作能力。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，情感豐富的孩子，寫文章很有興趣，文筆也很優(yōu)美，對(duì)于身邊的親情、友情、師情，往往有更深刻的體會(huì)，更多的感觸可以抒發(fā)。而那些閱讀積累少，情感欠缺的孩子，往往一見到作文題目就感到無話可說，無情可抒。甚至是寫感恩父母的文章，也感到?jīng)]有什么內(nèi)容可寫。對(duì)于這樣的孩子，尤其需要教師進(jìn)行情感的教育，情感的熏陶，這對(duì)于他們成長過程中品性的形成也具有十分重要的意義。

文學(xué)、音樂、繪畫都是相通的，它們都是作家心靈的顫動(dòng)，情感的流淌。我們?cè)诳措娪皶r(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每部動(dòng)人的電影都離不開音樂，因?yàn)橐魳房梢凿秩厩榫?，推?dòng)情節(jié)，觸動(dòng)人的心靈。尤其是感人的、美好的音樂，對(duì)人的性情有很好的熏陶作用。所以在語文教學(xué)中，教師可以盡量利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在入情入境的情感體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，同時(shí)也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演版相比，多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)：如字體標(biāo)準(zhǔn)、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖片、電影片段、音樂都可以出現(xiàn)在課件的演播中，只需要課件中的一個(gè)小小的鏈接即可完成；可以有多種機(jī)動(dòng)靈活的演播方式。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體案例

《群鶴翔空》是北京版初一語文下學(xué)期的一篇課文，這篇課文講述了鶴群與突然來臨的襲擊者蒼鷹進(jìn)行搏斗，最終集體趕走了蒼鷹，并集體救助受傷伙伴的故事。從中體現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)互助的精神、集體精神。文章的情節(jié)曲折，內(nèi)容感人，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，而且是與動(dòng)物相關(guān)的文章，學(xué)生普遍興趣比較濃厚。因此，我認(rèn)為，若能利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，效果應(yīng)該會(huì)很好。

課下我收集了各種資料，包括鶴的圖片、關(guān)于鶴的歌曲《丹頂鶴的故事》等，準(zhǔn)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到鶴的美好。此外，我也布置一名學(xué)生課下查找養(yǎng)鶴女孩徐秀娟的故事。到了上課的時(shí)間，我自己都也感到幾分興奮。

課上，我先運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示鶴的鮮明圖片(包括單只鶴的圖片和群體飛翔的鶴的圖片)，使學(xué)生初步感受鶴的形象。這些鶴的圖片很美，充分展現(xiàn)了鶴姿的曼妙、鶴群隊(duì)伍的整齊優(yōu)美。有學(xué)生不由得發(fā)出贊嘆聲。我趁學(xué)生興趣濃厚，進(jìn)一步介紹鶴是古代人民最喜愛的動(dòng)物中的一種，它具有很高的德性，還象征著圣潔，清雅，長壽，與其它動(dòng)物相比，鶴還具有更豐富的情感。學(xué)生聽得入神，這時(shí)我請(qǐng)之前做了準(zhǔn)備的學(xué)生講述養(yǎng)鶴女孩徐秀娟的故事，并告訴學(xué)生徐秀娟就是《丹頂鶴的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的小女孩的原型。接著就播放歌曲《丹頂鶴的故事》：“走過那條小河你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”

播放歌曲時(shí)，每個(gè)孩子都全神貫注的聆聽著。歌曲結(jié)束后，我深情地補(bǔ)充：“從徐秀娟去世的那天起，遠(yuǎn)在扎龍自然保護(hù)區(qū)的一只鶴“賴毛子”就從此變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，總是一天到晚地朝著南方悲鳴，不久后，也無疾而終。”這時(shí)，我在孩子們的臉上看到了惋惜、感動(dòng)的神情，我讀出了他們心靈的震撼。我非常喜歡這種氛圍，喜歡和學(xué)生們一起感受同樣的情感。

在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在情感方面的可塑性是相當(dāng)強(qiáng)的，即使是情感缺乏的孩子，他們也還沒有完全封閉自己的心靈，只要教師具備了開啟他們心靈的鑰匙，便能抓住他們的心靈，幫助他們豐富情感，接收一切美好的思想，鑄造美好的靈魂。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是讓孩子們敞開自己心靈的有效方法。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)和需要注意的方面

相比傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更便捷，更有利于提高教師的工作效率，從而更有利于學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)上平臺(tái)，讓備課組內(nèi)的各教師輪流負(fù)責(zé)制作多媒體課件，搜集相關(guān)視頻音頻資料等，然后再一起修改，一起討論，便能夠充分發(fā)揮團(tuán)體的作用，制作出來的多媒體課件是集體智慧的結(jié)晶，相比個(gè)人的勞動(dòng)成果要更加完美。這些多媒體課件和音頻、視頻資料相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料更方便保存和復(fù)制，每個(gè)備課組內(nèi)的教師只需要保存在自己電腦上，就可以方便使用和修改了，也不用擔(dān)心時(shí)間久不好保存。這些資料可以一直保存下去，供后來的新老師們借鑒，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，成為一代代教師傳承下來的心血之作，減少重復(fù)勞動(dòng)，從而提高工作效率，有利于學(xué)校的發(fā)展。

需要注意的是，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境所選取的音樂、圖片等要與課文的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，要對(duì)授課有實(shí)實(shí)在在的作用，不然就是花架子，純屬浪費(fèi)時(shí)間了。如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，可以播放《命運(yùn)交響曲》；學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以播放鄧麗君的歌曲《但愿人長久》。

同時(shí)，教師也不能完全依賴于多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師也要注意用自己的情緒去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，多在課堂上多用一些富有文學(xué)性的語言抒發(fā)自己的情感。教師是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師首先自己被文章深深感動(dòng)了，才能用自己的富有情感的語言、神情等去感染學(xué)生。

綜上所述，在語文教學(xué)中，如果能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。而且，任何事物都是不斷發(fā)展變化著的，多媒體技術(shù)是一個(gè)發(fā)展著的、具有巨大潛力的事物，它還有很多可以繼續(xù)完善的地方，它需要我們的繼續(xù)重視。它就是一朵鮮潤的花，開在教育界的土壤中，只要多加照料，一定會(huì)開得更美，更豐滿，更燦爛！

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[6]黃網(wǎng)娣.初中語文情境教育初探[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2012(12).

密云縣第七中學(xué))

*密云區(qū)教委首屆“中國知網(wǎng)杯”優(yōu)秀校本課程及論文評(píng)選活動(dòng)論文。