淺談班主任工作中的“大愛小情”

李宏艷

（江蘇省揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)，江蘇揚州 225653）

引 言

班主任作為一個班級直接的教育者和管理者，不僅要擁有淵博的專業(yè)知識和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，還要有一顆仁愛之心，做到愛學(xué)生、愛班級、愛自己所從事的教育事業(yè)，在學(xué)生面前縮小作為教師帶來的壓迫感，放低姿態(tài)真正走進每個學(xué)生的心里，用真情來感化彼此，用愛來引領(lǐng)他們?nèi)松姆较?，從而建立起一個溫暖而積極向上的班集體[1]。

一、“大愛小情”的含義

1.班主任工作中的“大愛”主要體現(xiàn)在了解、研究學(xué)生和組織、培養(yǎng)班集體兩個方面

第一，基于學(xué)生是班集體的一分子，班主任對個體學(xué)生的了解要以班集體為基礎(chǔ)，同時對其進行多角度、全方位的了解，不能以偏概全；對于學(xué)生的興趣愛好和個性特點，班主任要用發(fā)展的眼光來對待，通過合理引導(dǎo)，將他們的個性變成自身的優(yōu)勢，而不能對其強行打壓，造成師生對抗的局面，從而使其產(chǎn)生逆反心理；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小狀況，班主任一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，傾聽學(xué)生內(nèi)心的同時還要對其家庭環(huán)境有所了解，從根源上解決他們在學(xué)習(xí)生活上的困擾。

第二，組織、培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班級德育工作取得成效的關(guān)鍵。一個具有團結(jié)精神和良好班風(fēng)的班集體可以對學(xué)生進行德育浸染，使他們在班級日常學(xué)習(xí)活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為意識。班主任在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中要將放在學(xué)生個人身上的愛轉(zhuǎn)化為對整個班級的愛，以大愛意識帶動學(xué)生明確共同的奮斗目標(biāo)，營造團結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍。班主任在此過程中還要通過培養(yǎng)班干部充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，增強班集體的社會性和民主性，由此促進班級氣氛的和諧與融洽。班主任從對學(xué)生的教導(dǎo)到指導(dǎo)再到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，就是將細(xì)致入微的“小愛”升華為全面完整的“大愛”的一個具體過程。

2.班主任工作中的“小情”集中體現(xiàn)在優(yōu)化教育方法這一方面

根據(jù)初中生正處于青春叛逆期這一特點，教師在批評教育時要注意使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，通過一點一滴的小事來逐漸感化學(xué)生，不放過其改變的每一個細(xì)節(jié)，即使學(xué)生的心中有一座冰山，也會被班主任無私的愛所融化；同時還要注意語氣、語態(tài)，要以積極鼓勵為主導(dǎo)，以公正嚴(yán)厲為標(biāo)準(zhǔn)，避免由于用語不當(dāng)對學(xué)生形成不良刺激。要明確對他們的批評并不是教師進行教育的目的，而通過真摯的情感與其建立起彼此信任的關(guān)系才是班主任德育工作有效進行的基本保證。有時班主任一句關(guān)心的話語、一個溫暖的眼神就能夠使學(xué)生放下防備，主動地向班主任吐露心聲，展現(xiàn)他們真實的自己，這有效地解決了班主任無法走進學(xué)生內(nèi)心的工作問題[2]。

二、“大愛小情”在班主任工作中的實際運用

1.“大愛小情”在班主任日常育人工作中的實際運用

班主任在實際工作中想做到“大愛小情”，首先要將目光關(guān)注到班級每一個學(xué)生身上，讓愛的光芒照進班級的各個角落，不能從主觀意識上對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生進行差別對待；其次，由于發(fā)展中的學(xué)生具有很大的不穩(wěn)定性和未知潛力，所以班主任要用心觀察學(xué)生的每一個細(xì)小變化，以便對他們進行及時正確的引導(dǎo)，促使他們改正缺點、發(fā)揮優(yōu)點，進而獲得自身學(xué)習(xí)能力與品德素養(yǎng)的進一步提高。

例如，班級中一個原本學(xué)習(xí)成績、品德行為各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生突然出現(xiàn)成績下滑、上課走神等情況，班主任發(fā)現(xiàn)后不要急于對他進行批評教育，要先多方調(diào)查、走訪掌握其變化的真正原因，從“大愛”入手為其講明道理，用“小情”做輔助拉近師生的距離，這樣一來，既能使其明白問題的嚴(yán)重性，盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能減少其對班主任教育工作的抵觸情緒，從而發(fā)自內(nèi)心地主動去改正錯誤。

2.“大愛小情”在班主任特殊指導(dǎo)工作中的具體使用

（1）“大愛小情”可以運用到班主任指導(dǎo)學(xué)生進行自主班級管理的工作中。學(xué)生對班級進行自主管理可以充分鍛煉自身的組織、合作能力，并通過明確自身主人翁地位而有意識地去嚴(yán)格規(guī)范自身行為[3]。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行班級自治的過程中應(yīng)當(dāng)合理運用“大愛小情”，使學(xué)生在這一過程中不僅能夠得到全面素質(zhì)的提升，還能夠深刻體會班主任工作的辛苦和不易，進而理解和支持班主任的各方面教育工作。

例如，在班委會成員的確定這一班級管理的重要環(huán)節(jié)上，班主任首先要充分使用“大愛”來引導(dǎo)工作進行，放開手讓學(xué)生進行自主投票選舉，這樣，每個學(xué)生都投入到班級管理之中，充分體現(xiàn)他們的自主權(quán)利；然后對已確定的班委會成員們要及時運用“小情”，手把手傳授他們管理經(jīng)驗，明確細(xì)化他們的分工，有針對性地幫助他們從對自身的有效管理順利過渡到對班級的全面管理，從而構(gòu)建出一個學(xué)生信賴、班主任放心的班委會。

（2）“大愛小情”可以運用到班主任對學(xué)生的操行評語中。學(xué)生的操行評定是班主任對其思想品德狀況所做的全面評價和總結(jié)，目的在于肯定其優(yōu)點和進步，并幫助其發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，使其在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠有目的地去提升自己。這就要求班主任要在日常班級活動中對每個學(xué)生都留心觀察，記錄他們各方面的成長變化，并通過各科教師和同學(xué)的評價對所有學(xué)生全面地了解，最后通過班主任融入情感的語言組成一篇擁有“大愛小情”的學(xué)生操行評語。

例如，教師在給積極參與班級活動但學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生寫操行評語時可以這樣寫：你是個熱情開朗的大男孩，學(xué)校運動會的比賽場上總是能見到你矯健的身影，咱們班在運動會上取得的驕人成績離不開你拼搏的汗水，你陽光、堅毅的品質(zhì)感染我們每一個人，最近的語文課上你舉手回答問題的次數(shù)越來越多了，老師相信具有頑強拼搏精神的你也絕對不會放棄學(xué)習(xí)這個重要的任務(wù)，其實課堂猶如賽場，通過努力你同樣可以收獲成功與希望，加油吧！

一篇以對學(xué)生的愛為主線，專注于其每一個細(xì)微變化的操行評語一定能夠使其備受鼓舞，并因此成為師生之間傳遞感情、進行有效溝通的必要橋梁。

3.“大愛小情”在班主任實際工作過程中的使用原則

無論是“大愛”還是“小情”，在實際運用中班主任都要注意操作程度的合理把控，并且必須將二者進行有效融合，達(dá)到雙管齊下的使用狀態(tài)，這樣才能充分發(fā)揮出其最佳效果。

“大愛”如果過頭就會使班主任的育人理念變?yōu)榉悍褐?，而“小情”的濫用會使班主任的育人工作迷失正確方向。沒有“大愛”的班主任工作不能做到全面而系統(tǒng)，缺乏“小情”的班主任工作不能體現(xiàn)以學(xué)生為本的總體教育方針。因此，班主任在管理班級、教育學(xué)生的實際工作中要將“大愛”“小情”進行穿插使用，讓學(xué)生能夠在樹立正確價值觀的大目標(biāo)里不斷從細(xì)節(jié)對自身進行有效完善。

結(jié) 語

班主任的工作是繁雜而瑣碎的，需要教師投入更多的細(xì)心與耐心，通過平日的溫言暖語積累師生間的情誼，通過構(gòu)建優(yōu)秀的班集體帶動全體學(xué)生共同進步。如果學(xué)生是天上那一朵朵白云，班主任不應(yīng)是推動他們流動的微風(fēng)，而是要成為他們其中的一朵，作為他們信任的一名朋友傾聽他們的故事，陪伴他們的成長，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)對其進行影響，并和他們一起為了同一個目標(biāo)而努力奮斗。

[1]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].考試周刊,2013,(44):190-191.

[2]羅呂.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級氣氛的關(guān)系研究[D].南昌：江西師范大學(xué),2012.

[3]谷云霞.全員發(fā)展視角下初中班主任班級管理素質(zhì)的研究[D].延邊：延邊大學(xué),2014.