淺析教育游戲在小學英語教學中的應用

王燕芳

（江蘇省宜興市實驗小學，江蘇無錫 214200）

淺析教育游戲在小學英語教學中的應用

王燕芳

（江蘇省宜興市實驗小學，江蘇無錫 214200）

伴隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代化教學的需求。小學英語教學想要打破傳統(tǒng)的教學思想的桎梏必須創(chuàng)新教學方法。教學實踐表明，教育游戲不僅適應了小學生的身心發(fā)展需求，同時還在很大程度上提升了小學英語教學的質(zhì)量與水平。本文立足于教育游戲的重要性，就當前我國小學英語游戲教學的現(xiàn)狀進行分析，并且就教育游戲在小學英語教學中的具體應用進行闡述，希望對我國小學英語教學活動起到積極的促進作用。

教育游戲；小學英語；應用分析

引 言

基于我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，我國的教育事業(yè)也在很大程度上獲得了發(fā)展。教育部門提出全新的教育理念，呼吁教學活動要充分尊重學生的主體地位，在立足于學生身心健康發(fā)展的基礎上最大限度地完成教學目標。游戲教學的出現(xiàn)不僅適應了小學生的身心健康發(fā)展，同時也在很大程度上活躍了課堂氛圍，促進了英語教學質(zhì)量與水平的提升。伴隨著游戲教學的深入人心，越來越多的教育工作者青睞于游戲教學。然而在實際應用過程中不乏一些問題存在。本文立足于教育游戲的重要性，對當前小學英語游戲教學的現(xiàn)狀進行分析，并且就教育游戲在小學英語教學中的具體應用進行闡述。

一、教育游戲的重要性

1.開展教育游戲有利于充實教學資源

在具體的教學過程中，教師可以利用計算機技術制作出3D游戲，讓學生徜徉在3D場景中，通過教學內(nèi)容與游戲的結(jié)合，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，在某種程度上是對有限的教學資源的一種充實。

2.開展教育游戲有利于實現(xiàn)教學手段的多元化

傳統(tǒng)的英語教學主要是教師在講臺上講學生坐在下面聽，是一種完全單向的傳播活動?；诖朔N教學模式下學生的主體地位得不到有效的發(fā)揮，其學習的積極性與主動性自然也就不強。但是利用計算機技術對游戲進行開發(fā)可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在游戲的過程中掌握基礎性的英語知識。

3.開展教育游戲有利于調(diào)動學生的學習積極性

英語學習的過程其實也是不斷創(chuàng)新的過程，傳統(tǒng)的教學方式無法調(diào)動學生的學習積極性，只有立足于教學內(nèi)容營造的教學情境才能最大限度地激發(fā)學生的學習主動性。

4.開展教育游戲有利于改善詞匯教學

基于傳統(tǒng)的英語教學模式下，英語詞匯教學主要是教師講解為主，學生對詞匯的學習基本上就是死記硬背。雖然學生能夠在短時間內(nèi)記住英語單詞，但是時間久了學生容易忘記。游戲教學能幫助學生加強對英語詞匯的記憶，教師創(chuàng)設一定的情境，學生在感知游戲樂趣的同時加深了對英語單詞的記憶。

5.開展教育游戲有利于學生社會情感的培養(yǎng)

小學生的生理年齡以及心理年齡都比較小，受年齡因素的影響在社會認識上存在一定的局限性與片面性。社會經(jīng)驗的缺乏使得其社會情感比較淡薄，然而通過游戲教學，學生可以開展角色扮演活動，在這樣的環(huán)境中學生的情感態(tài)度得到一定程度的提升，其公民意識也得到有效的培養(yǎng)。

二、當前我國小學英語游戲教學的現(xiàn)狀

1.部分教師在觀念上存在一定的誤差

通過實踐調(diào)查得知，雖然很多的教師都認同小學生的天性，但是依舊有很多教師在英語教學過程中拒絕使用游戲。他們甚至認為游戲教學是玩物喪志，課堂的教學時間本就有限，再開展游戲不僅會耽誤教學任務，甚至對教學質(zhì)量也起不到任何的改善。教育游戲的開展也僅僅是在英語課堂教學任務完成之后，僅僅是將游戲作為小學生認真聽課的一種獎勵。因而在開展游戲教學時教師往往將關注的重點放在游戲的形式以及娛樂上，對于游戲教學的真正內(nèi)涵沒有認清。

2.小學英語游戲教學趨于模式化

伴隨著教學改革步伐的不斷深入，學生的學習主體地位日益得到重視。雖然在英語實際教學中部分英語教師開始嘗試游戲教學的方式，但是這種游戲教學的方式僅僅是存在英語教學的某個環(huán)節(jié)當中，比如在進行單詞教學時，教師往往會開展單詞的接龍游戲。這種游戲教學雖然也能在某種程度上加深學生對單詞的記憶，但是教師并沒有將其作為系統(tǒng)的英語教學模式，因而在設計游戲上還存在一定的單一性，學生參與的熱情不高。

三、教育游戲在小學英語教學中的應用

1.游戲教學應用于英語單詞教學過程中

單詞是小學英語教學的基礎，同時也是小學生接觸英語與認識英語的第一步，因而學好英語單詞是為學生學習英語知識打下堅實的基礎。在具體的小學英語教學活動中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的教學游戲，讓學生在游戲過程中更好地掌握英語單詞。比如可以通過游戲接龍的方式來加強學生對英語單詞的記憶。英語單詞的學習本身就比較枯燥，如果不采用靈活的教學方式必然會影響單詞教學的質(zhì)量與水平。單詞游戲接龍不僅能夠活躍課堂的教學氛圍，同時還能最大限度地提升學生的學習興趣，進而促進小學英語教學質(zhì)量與水平的提升。

2.游戲教學應用于英語聽力教學中

聽力在小學英語教學中同樣占據(jù)著一定的地位，學生英語聽力能力的提升在很大程度上取決于對英語單詞的掌握。在教學過程中教師同樣可以利用游戲的方式來培養(yǎng)學生的英語聽力能力。比如，英語教師可以播放一些比較簡單易懂的英語歌曲來激發(fā)學生的學習興趣，在聽完之后教師還可以組織學生進行學唱，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，同時還能培養(yǎng)學生的英語聽力能力。

3.游戲教學應用于閱讀教學中

英語教學過程中除了單詞教學、聽力教學之外，還有閱讀教學。閱讀教學主要包括語法教學以及語音教學等。閱讀教學本身也是比較枯燥的教學過程，采用游戲教學方式不僅能夠活躍課堂的氛圍，同時多媒體技術能夠給予學生一種視覺上的沖擊，學生通過圖片以及音頻的方式能夠?qū)W到更多的英語知識。另外，教師還要注重對學生動口閱讀能力的培養(yǎng)，盡量在課堂上創(chuàng)造比較多的機會來培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力。

結(jié) 語

綜上所述，伴隨著我國教學改革步伐的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念以及教學方法已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代化教學的需求。只有創(chuàng)新教學方法才能最大限度地提升小學英語的教學質(zhì)量與水平。游戲教學適應了素質(zhì)教育的發(fā)展，不僅迎合了小學生的身心發(fā)展特點，同時也在一定程度上活躍了英語課堂教學氛圍，使得英語教學質(zhì)量在相對輕松的教學環(huán)境中得到提升。

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王燕芳，1979年生，女，江蘇宜興人，現(xiàn)任宜興市實驗小學英語教師，一級教師。