漫溯人文深處 建構(gòu)詩(shī)意政治課堂

邵小圣

（江蘇省如皋市第二中學(xué)，江蘇如皋 226500）

漫溯人文深處 建構(gòu)詩(shī)意政治課堂

邵小圣

（江蘇省如皋市第二中學(xué)，江蘇如皋 226500）

政治課堂教學(xué)除了傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要重視人文精神的滲透，使其成為一個(gè)各個(gè)方面更加完善的學(xué)生。教師可以通過(guò)多元互動(dòng)、拓展延伸、參加實(shí)踐等方式，充分培養(yǎng)學(xué)生主體地位、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)責(zé)任和愛(ài)國(guó)情懷的意識(shí)，只有“漫溯”人文深處，才能在政治課堂中詩(shī)意地“棲居”。本文，筆者將從“良性互動(dòng)，激活主體意識(shí)”“拓展資源，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)”“鏈接時(shí)事，啟迪責(zé)任意識(shí)”“組織實(shí)踐，點(diǎn)燃家國(guó)情懷”等幾個(gè)方面論述高中政治教學(xué)如何基于人文性建構(gòu)詩(shī)意課堂。

高中政治；詩(shī)意課堂；人文性

引言

政治是高中的一門必備人文學(xué)科，傳遞人文精神。眾所周知，人文精神在教學(xué)課堂中最重要的體現(xiàn)就是以人為本，要教師從自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，結(jié)合政治課本中的思想精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的理念來(lái)看待社會(huì)。筆者多年從事高中政治教學(xué)，高中政治人文課堂的構(gòu)建一直是筆者重要的探索方向之一，也取得了一定的教學(xué)成果并得到了多方的認(rèn)可。

一、良性互動(dòng)，激活主體意識(shí)

教學(xué)課堂的本質(zhì)其實(shí)就是互動(dòng)，包括師生之間的互動(dòng)、學(xué)生自己之間的互動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)之間的互動(dòng)等，在傳統(tǒng)的政治課堂上，教師往往都是這個(gè)互動(dòng)的主體，由于政治學(xué)科存在理論氣息濃厚的特點(diǎn)，往往容易出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性不高、主體意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂進(jìn)行不暢、學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要著力與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，改變這種惰性現(xiàn)狀。

在平常與學(xué)生的相處中，我就會(huì)不斷給學(xué)生滲透民主、平等的思想，讓學(xué)生無(wú)論是學(xué)業(yè)上還是生活上的問(wèn)題，都和我溝通，而每次學(xué)生來(lái)找我聊天，我都當(dāng)作是學(xué)生對(duì)我的信任，每次都十分珍重并積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，用自己的人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科素養(yǎng)給他們釋疑解惑。這種師生之間平等關(guān)系的構(gòu)建，極大地激發(fā)了學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生將平等精神直接映射到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人主動(dòng)性強(qiáng)了很多，課堂上也會(huì)積極與我互動(dòng)，而不再是害怕教師、害怕質(zhì)疑。如一次，在講到中華傳統(tǒng)文化的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生就起來(lái)跟大家分享了一次去云南旅游的經(jīng)歷，通過(guò)親身體會(huì)告訴大家中華文化是有多么博大精深，甚至從這些事情里開(kāi)始分析各個(gè)民族的共有性格。通過(guò)這樣的形式，教師和學(xué)生之間構(gòu)建了更為平等的師生關(guān)系，也建立起了更為流暢的溝通平臺(tái)，學(xué)生的想法能夠更加直接、及時(shí)地反映到教師那里，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，從細(xì)微處提高課堂的教學(xué)效率。

著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)，一種教學(xué)方法如果可以觸及學(xué)生的精神層面，就一定能發(fā)揮高度有效的作用。政治學(xué)科作為一門人文學(xué)科，如果教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷、滲透必要的人文精神，必將取得極佳的教學(xué)效果。

二、拓展資源，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

眾所周知，一門人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的就是要有發(fā)散性思維。教師講授的方式，絕對(duì)不能被課本所限制，而傳導(dǎo)給學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，也絕不是應(yīng)試型的。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新性地進(jìn)行課本資源的拓展，鏈接多種教學(xué)形式和資源，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，把政治學(xué)習(xí)變成終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

在高中政治《哲學(xué)生活》中設(shè)置了“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”一節(jié)，我在這一小節(jié)的講述過(guò)程中，突破了課本上教學(xué)資源的限制，把整個(gè)課堂變成了開(kāi)放式課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)生心中樹立正確的人生價(jià)值觀念。課堂開(kāi)始前，我先給學(xué)生播放了一段關(guān)于講述金錢價(jià)值的小視頻，初步提起學(xué)生們的興趣，之后我讓學(xué)生自由結(jié)組，分成正反兩方，一方支持“金錢是萬(wàn)能的”，另一方支持“金錢不是萬(wàn)能的”，兩方先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，分析己方辯題優(yōu)劣，準(zhǔn)備論點(diǎn)，之后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行辯論。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)這兩個(gè)辯題展開(kāi)了充分的討論，突破了課本上的限制，更多地站在整個(gè)人生的角度進(jìn)行判斷和選擇，并引出了課本上價(jià)值觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，即是否符合事物的發(fā)展規(guī)律，是否符合人類的根本利益。通過(guò)這樣一種形式，學(xué)生用課本上的教學(xué)資源來(lái)映照自身，把課本上生冷的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可以影響一生的思想觀念，并從中受益，從而逐漸幫助自己樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

三、鏈接時(shí)事，啟迪責(zé)任意識(shí)

政治作為在高中開(kāi)設(shè)的一門必修的人文學(xué)科，傳遞給學(xué)生必備的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。原有的政治課堂，教師的教學(xué)內(nèi)容往往都局限在課本以內(nèi)，這大大限制了學(xué)生的視野，也違背了政治本身與熱點(diǎn)結(jié)合密切的特點(diǎn)。因此，政治教師在課堂上要發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，鏈接時(shí)事，打造開(kāi)放的政治課堂。

在高中政治的《文化生活》中，課本對(duì)“民族精神”進(jìn)行了大量涉及和講述，為了讓學(xué)生對(duì)民族精神有更深刻、更直接的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，把“民族精神”這一概念更加鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解這個(gè)雖在身邊一直被提起、卻看不見(jiàn)摸不著說(shuō)不清的“精神”，我在此處進(jìn)行了時(shí)事鏈接。筆者聯(lián)系最近在我國(guó)南方沿海地區(qū)肆虐的臺(tái)風(fēng)“天鴿”給社會(huì)造成的危害，運(yùn)用PowerPoint軟件和學(xué)校的多媒體，為學(xué)生做了一次災(zāi)情簡(jiǎn)訊，讓學(xué)生在學(xué)校也能夠了解到臺(tái)風(fēng)造成的危害。在講解過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)解放軍的救助、社會(huì)各界對(duì)受災(zāi)地區(qū)的援助中涉及民族精神的地方進(jìn)行了重點(diǎn)講解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民族精神深刻而具體的掌握。之后我結(jié)合課本上的教學(xué)要求，對(duì)民族精神里的一系列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了串講，結(jié)合剛才進(jìn)行的具體而生動(dòng)的時(shí)事鏈接，學(xué)生一下子就明白了“民族精神”的真正內(nèi)涵，對(duì)課本上知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)受到解放軍等的激勵(lì)，慢慢也明白了每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

四、組織實(shí)踐，點(diǎn)燃家國(guó)情懷

很多學(xué)生認(rèn)為，政治課全部都是理論知識(shí)，都是與實(shí)際生活不沾邊的東西。實(shí)則不然，政治課堂是實(shí)踐課堂，是理論與實(shí)際相結(jié)合的課堂。例如，在《政治生活》中對(duì)民主管理進(jìn)行了大篇幅的描述，為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到基層民主制度的存在意義及優(yōu)勢(shì)，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，首先，學(xué)生預(yù)讀課本有關(guān)章節(jié)，先形成理論性的認(rèn)識(shí)，之后每五個(gè)人分為一個(gè)小組，通過(guò)全體組員參加的民主選舉的方式來(lái)選出小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各個(gè)小組赴學(xué)校附近的各個(gè)社區(qū)、街道等基層民主組織進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，了解基層民主組織的運(yùn)行現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等?；氐綄W(xué)校之后，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，形成一套建議方案，并以小組為單位在全班進(jìn)行匯報(bào)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

顯然，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中更加切身體會(huì)到國(guó)家制度的美好，從而由內(nèi)而外地迸發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)生的能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了較大程度的鍛煉。但同時(shí)教師也要注意，對(duì)學(xué)生一些偏激的觀點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行糾正，有收有放，從整體把握教學(xué)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

在保證教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)效率、開(kāi)展教學(xué)手法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的延展和教學(xué)資源的豐富，避免教學(xué)流于形式化、流程化、書面化。同時(shí)，也要著力拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式和層次，錘煉教學(xué)藝術(shù)，打造高中政治學(xué)生“想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)”的轉(zhuǎn)化課堂。

[1]梅冬貴.創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的思想政治課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014(12).

[2]薛國(guó)忠.詩(shī)意化教學(xué)模式下的政治課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(4).

[3]朱龍洋.高中政治詩(shī)意化課堂的構(gòu)建路徑探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015(5).

邵小圣（1979),男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)思想政治教學(xué)。