行之有道開展政治研究性學習

毛蘇萍

（江蘇省溧陽中學，江蘇溧陽 213300）

引言

思想政治課對于高中生的發(fā)展有著重要作用，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應用知識的價值。而在高中政治課程中進行研究性學習活動，這不僅可以提高教師的課堂效率，同時可以深化學生對于學科知識的理解。同時研究性學習可以彌補傳統(tǒng)課堂模式的不足，提供學生更多自主探究的空間，凸顯學生在課程學習中的主體地位，進一步改善高中政治教學。

一、民主性原則，發(fā)散思維

啟蒙運動的卓越代表人物法國教育家盧梭，在其個人著作中，提出了民主式教學的思想內(nèi)涵。在師生平等、民主和諧的教學氣氛中，教師與學生共同參與教學活動，使學生能夠更加輕松地掌握課本知識。民主式教學可以使學生與教師保持在人格上的平等，可以調(diào)動教師與學生在教學過程中的積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維品質(zhì)。

例如，在講《生活與哲學》中的“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時，上課前通過一則材料給學生導入新課。2010年，冰島火山爆發(fā)，歐洲各大機場一千多趟航班取消，數(shù)萬名乘客滯留。同時火山灰飄向英國領(lǐng)空，致使英國、中國赴歐航線、北非部分機場關(guān)閉，不僅如此，歐洲的旅游業(yè)也大受影響。我問學生們，這則材料體現(xiàn)了什么哲學原理，大部分學生回答出了“世界是普遍聯(lián)系的”。我又進一步發(fā)問，這個事例的聯(lián)系都包括哪些呢？有學生回答，火山爆發(fā)影響了航空業(yè)，航空業(yè)影響了旅游業(yè)，旅游業(yè)又制約了酒店等事業(yè)發(fā)展，從而影響歐洲經(jīng)濟。也有學生提到火山灰飄向歐洲，影響了當?shù)氐沫h(huán)境，環(huán)境惡化又影響當?shù)鼐跋筚|(zhì)量，最終減少了游客。在這樣的互動過程中，學生基本可以將事物之間的聯(lián)系概括出來。

民主式教學不同于傳統(tǒng)教學模式，不會出現(xiàn)教師慷慨激昂而學生昏昏欲睡的現(xiàn)象，而是調(diào)動學生參與到教學活動中，使學生意識到自己是學習的主人，喚醒內(nèi)在的學習動機，最大限度地激發(fā)學生的潛能。不過民主課堂是屬于每個學生的，教師應該在課堂中關(guān)注到每一位學生，避免課堂總是少數(shù)學生活躍[1]。

二、差異性原則，張揚個性

因材施教是實際教學中一種重要的教學原則，最先踐行這一教學理念的是先圣孔子先生，提倡“有教無類”“因材施教”等先進的教育理念。從課程標準來看，思想政治課程教學的目標是一致的，要求每個學生達到一定的水平，但是學生之間是有個體差異的，所以實施因材施教的教學策略是必要的。

例如，在講思想政治選修《國家與國際組織》時，開課前我向?qū)W生們了解平時對于不同國家制度的關(guān)心程度。不同的學生給出了不同的反饋，有的學生對英國的君主立憲制有過了解，而有的學生對古希臘民主制度感興趣，也有學生對我國現(xiàn)在民主集中制比較關(guān)心。我意識到每個學生興趣的不同，所以舉辦了一次課下主題活動，學生們自由結(jié)組，選擇一種國家管理制度，查閱資料，等到課程進行到相應內(nèi)容時，請學生上來做成果展示。當講到英法兩國的君主立憲制與民主共和制時，部分小組學生為我們講解了英國君主立憲制的由來，對于其權(quán)力核心——議會也解釋了其組成與權(quán)力等，以及君主立憲制在各國的發(fā)展，其他組聽得也是津津有味，期盼著自己上臺講解。

馬克思主義哲學告訴我們，共性和個性是矛盾的普遍性與特殊性。雖然青少年的身心發(fā)展有著相似性，但是學生每個個體之間存在著不可忽視的差異。遵從差異性原則，針對學生的不同情況采取不同的教學策略，可以使學生在接受教育的同時發(fā)展自身的能力，完善自我，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、嘗試性原則，重在過程

著名教育家布魯納認為學習本身是一種認知行為，其本質(zhì)不在被動地灌輸，而在于對未知知識的探索。嘗試性原則，堅持“質(zhì)疑解疑”的教學模式，突破“一言堂”和“填鴨式”的教育，教師可以給學生“設疑”，讓學生自主探索，從最初對問題的思考探究，在疑問和思索中探求答案，在整個“解疑”的過程中，不斷提高自己的學習能力[2]。

例如，在講《生活與哲學》的“實現(xiàn)人生的價值”課程時，我結(jié)合時政，給學生提供一些時事材料，有的領(lǐng)導干部由于涉嫌職務犯罪、貪污、受賄而被立案調(diào)查，最后受到了法律的嚴懲。我讓學生們結(jié)合課本，對于案例提出自己的看法，有的學生指出他們方便了自己，卻給人民帶來了不方便。也有學生提出，他們的價值觀不正確，所以做出了對不起黨和人民的行為。最后我匯總成幾個問題，主要是關(guān)于人與物的價值的異同點，自我價值與社會價值的關(guān)系，價值觀對人的導向等，請學生們思索討論，有學生提出價值觀是一個人看待事物的態(tài)度，每個人的思想都會驅(qū)動個人去做自己認為實現(xiàn)價值的事情。也有學生提出了不同的意見，發(fā)表了自己的看法。

教學活動的本質(zhì)不在教師對于知識的傳授、解讀，而在于學生對知識的探索。嘗試性原則教學，重點在于讓學生處于學習探索的過程中，不斷提高自己的能力。在探索的過程中，學生再現(xiàn)人類知識的發(fā)現(xiàn)過程，不僅可以深化對于問題的思考，同時鞏固完善自己的知識體系，提高自己的思維能力。

四、求異性原則，鼓勵創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，強化學生的創(chuàng)新意識是高中思想政治教育的重要課程目標之一。思想政治課程是高中必修課程之一，目的是培養(yǎng)中學生的思想道德修養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。在思想政治課程中提高中學生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學生的全面發(fā)展，也符合素質(zhì)教育的要求。遵從求異性原則，鼓勵學生在思考問題時提出新思路、新方法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如，在《經(jīng)濟生活》中的“生活與消費”有一個綜合探究活動——“如何正確對待金錢”。請學生討論應該樹立一個怎樣的金錢觀念，我提出了一個問題：如果考試成績好應不應該向家長要獎勵？路上撿到錢索要報酬對不對？有的學生站起來回答，考到好成績最終受利的是自己，學習也不是為家長學習，當然不應索要獎勵，拾金不昧是我國傳統(tǒng)美德，應該遵守。而另一位學生則提起了“子貢贖人”的典故，如果“拾金有昧”可以激勵人不斷去做好事，雖然學習是自己的事情，但是家長同意獎勵，則可以激發(fā)自己學習的動力，同時也可以提高自己的理財觀念，何樂不為。我肯定了兩位學生，并告訴大家樹立一個怎樣的消費觀，沒有標準答案，只要合理都可以作為我們的消費觀念。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教學方式有很大的關(guān)系，思想政治教師必須樹立新的教育理念，打破以往傳統(tǒng)的教育方式，采取多樣化的教學方法，可以結(jié)合多媒體材料活躍思政課堂的氣氛，調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生思維活躍起來，積極思考問題。通過堅持求異原則，多方位強化學生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

研究性學習活動可以讓學生在政治學習中取得事半功倍的效果，為政治教師與學生提供一個發(fā)揮特長的廣闊空間，同時也對政治教師提出了更高的要求。作為一名政治教師，必須更新教育觀念，提高自己，不斷探索更加有效的教學方法與學習方式，才能適應新課程要求，達到預想的教學成果。

[1] 張允瑞.構(gòu)建高中思想政治課探究性學習新模式[J].好家長,2017,(26):66.

[2] 陳曉庚,畢愛蓮.思想政治課“研究性學習”教學模式淺談[J].山東省青年管理干部學院學報,2004,(06):124-126.