整合教學(xué)內(nèi)容 關(guān)注教材生長
——初中思想品德課《在承擔(dān)責(zé)任中成長》教學(xué)案例

孔令根

（江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵初級中學(xué)，江蘇南京 211100）

教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要材料和手段，然而教材的呈現(xiàn)方式未必符合學(xué)生思維的發(fā)展過程，教材不可能完全滿足學(xué)生的需要，教材所提供的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者所需要的內(nèi)容往往存在著不匹配的情況。因此整合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教材生長顯得非常重要。

一、案例背景

作為在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的思維發(fā)展實際，進行教學(xué)內(nèi)容的重整，實現(xiàn)教材的動態(tài)生長。立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，以校情、學(xué)情為基礎(chǔ)，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注基本知識的掌握和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。

在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進行重新整合和開發(fā)，以便讓內(nèi)容無論是呈現(xiàn)邏輯還是呈現(xiàn)方式都能更好地符合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感覺到上思想品德課有意思、有意義，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例描述

人教版思想品德九年級全一冊第二課的教學(xué)內(nèi)容是《在承擔(dān)責(zé)任中成長》，分了三個框節(jié)，第一框節(jié)是承擔(dān)對集體的責(zé)任，第二框節(jié)是承擔(dān)對社會的責(zé)任，第三框節(jié)是做一個負(fù)責(zé)任的公民，為避免知識的重復(fù)，筆者對教材進行了必要的處理，對探究活動進行了調(diào)整，調(diào)整的思維考量是從抽象到具體，從是什么、為什么到怎么做的一般思維發(fā)展順序，這符合學(xué)生的特點，也符合一直以來教學(xué)的“脈絡(luò)”。具體來說，重新劃定了三個框節(jié)，第一框節(jié)我們應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任？即承擔(dān)對自己、對他人、對集體、對國家、對社會的責(zé)任，只進行理論學(xué)習(xí)，不深入展開。第二框節(jié)分為兩目，第一目“如何承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”，第二目“如何承擔(dān)愛國、關(guān)愛社會的責(zé)任”。第三框節(jié)結(jié)合案例談日常生活中關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的正確認(rèn)知，即做一個負(fù)責(zé)任的公民。具體如下：

第一節(jié)課 合作學(xué)習(xí)分組匯報

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（1）分組學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的方面，即承擔(dān)對自己、他人、集體、國家、社會的責(zé)任。

（2）概括總結(jié)出為什么要承擔(dān)責(zé)任，怎樣承擔(dān)責(zé)任。

（3）小組匯報

①為何要承擔(dān)這方面的責(zé)任？怎樣去承擔(dān)責(zé)任？

自己對自己負(fù)責(zé)任是一種自立的體現(xiàn)，自己的事情自己做；承擔(dān)對他人的責(zé)任，他人也在為我們負(fù)責(zé)；承擔(dān)對集體的責(zé)任，集體利益與個人利益相互依存。教材21頁共三點。

②承擔(dān)對國家的責(zé)任

皮之不存，毛將焉附？沒有國，哪有家？（結(jié)合歷史知識）

承擔(dān)關(guān)愛社會的責(zé)任，社會好壞關(guān)系到個人的生活質(zhì)量的高低，養(yǎng)成親社會行為，積極參加社會公益活動。

（二）團體活動：優(yōu)點轟炸

請你從家庭、學(xué)校、班級的角度說說你做了哪些好事，別人做了哪些好事。

（1）你把一件事做得很好，有何感受？

（2）你聽到別人的表揚和感謝有什么感覺？

（3）班上誰得到的表揚最多？為什么？

通過活動幫助學(xué)生認(rèn)識誰是最負(fù)責(zé)的同學(xué)，他怎樣做的，所以說他是最負(fù)責(zé)的人。做負(fù)責(zé)任的人要從日常的小事做起，才會產(chǎn)生正面效應(yīng)，我們要了解負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，尊重負(fù)責(zé)任的人。

第二節(jié)課 如何承擔(dān)責(zé)任

（一）體驗式活動：齊眉棍

想一想，要想達到同時放下棍子，得需要哪些條件？即在什么情況下取得勝利？在什么情況下失敗？從中體會到什么？集體離不開個體而存在，同時個體也只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。集體是我們每一個人的集體，只有人人都主動關(guān)心、關(guān)愛集體，為集體的建設(shè)出力，集體才會成為我們依戀的家。

（二）維護國家尊嚴(yán)

四個年輕人拒絕開發(fā)美化侵略的游戲。當(dāng)國家的尊嚴(yán)受到侵犯時，我們該怎么辦？當(dāng)國家的尊嚴(yán)受到侵犯時，我們應(yīng)挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益，表現(xiàn)出對祖國、對人民的高度責(zé)任感。維護國家的尊嚴(yán)是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。

（三）故事分享會

搜集在學(xué)習(xí)、家庭生活、班集體生活、社會生活等方面負(fù)責(zé)任的人的例子。

（1）學(xué)生課前案例搜集。

（2）課堂匯報（以小組為單位）。

（3）教師總結(jié)。

第三節(jié)課 怎樣做一個負(fù)責(zé)任的公民（案例法）

（一）共同總結(jié)（教材四句話）

（二）探究式活動

三、案例反思

新課程理念強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”，但這一理念的實現(xiàn)在教學(xué)實踐中存在著很多的困惑。對教材中好的、有益的、有利于學(xué)生理解的構(gòu)造充分吸取，然后結(jié)合學(xué)生特點去粗取精?，F(xiàn)在的統(tǒng)編教材，雖然很大程度上已經(jīng)進行了刪繁就簡，也加入了一些適合學(xué)生特點的內(nèi)容，但任何事物都有一個逐步完善的過程，因此教師要想用好教材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，就必須要學(xué)會整合教材。教師的活動應(yīng)該是創(chuàng)造性的活動，照搬教材和完全拋開教材是教材整合上還存在著的兩個極端的問題。以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念系統(tǒng)中，教材是課堂組織的關(guān)鍵，教師面對具體的教學(xué)對象和教學(xué)實際，要對教材進行調(diào)整和加工，做科學(xué)合理的“揚棄”，這一個過程是教師整合教材的智慧，里面包含著對教材的深刻理解、演繹和加工創(chuàng)造，這其實就是教師的教材整合能力。

搜集課程資源對整合教材來說是極其重要的，沒有廣泛的課程資源，任何教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)都非常困難，當(dāng)然用心去搜集和整理，會發(fā)現(xiàn)課程資源是取之不盡、用之不竭的。學(xué)生的社會生活、班級生活是一種資源；從網(wǎng)上、報紙上關(guān)注到的輿論事件、生活經(jīng)驗等也是教學(xué)資源；我們學(xué)校自然具有的學(xué)校歷史大事，學(xué)校積累的資源庫，各種社會實踐活動和展示活動，包括學(xué)生的作文都是課程資源。在本課的教學(xué)中，“優(yōu)點轟炸”就是在挖掘?qū)W生中間的教學(xué)資源，然后結(jié)合教師搜集的資料進行整合，既達到了教材內(nèi)容的有效教學(xué)，又起到了德育的作用。

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)設(shè)計，也可以結(jié)合本地生活實際進行教學(xué)設(shè)計。例如，在本課的教學(xué)中，借助學(xué)生參加過的公民法制教育實踐活動情況，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識參與社會實踐，承擔(dān)對社會的責(zé)任。

結(jié)語

對照課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地整合使用教材，只有這樣才能讓教學(xué)符合學(xué)生的特點，符合學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的邏輯發(fā)展順序，才能讓學(xué)生有所得，讓教師在課堂中獲得成功和滿足。不做教材的奴隸，帶著思考去做教材整合的主人，以獲得良好的教學(xué)效果。

[1] 方慶順.農(nóng)村初中思品課如何整合教材有效提高教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,(24):53.