賞科普特色 品語文之味
——《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)與思考

何慧兒

（浙江省寧波市高塘小學(xué)，浙江寧波 315016）

引言

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。那么，如何更好地進行科普文教學(xué)？筆者將結(jié)合人教版四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀》的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、細讀文本樹立語文意識，明確目標定位

教學(xué)目標的準確定位是提高教學(xué)效率的前提，我們定目標要結(jié)合課文特點，同時要符合學(xué)生的認知特點?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀》是篇科普說明文，短短幾百字深入淺出介紹了一百多年來科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，流露了作者由衷的贊嘆之情。教學(xué)中為了更好地整合三維目標，筆者覺得要做到以下兩點。

1.緊扣科普文體明確定位

科普文章是以科學(xué)技術(shù)知識為題材，用文藝性筆調(diào)完成的文章，兼有說明文和散文的文體特性。課文圍繞第一自然段說明了一個事實“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”，通過語言文字客觀陳述，讓讀者了解事物的特點。因此圍繞科普文文體特點確定本課教學(xué)目標之一為：結(jié)合課文舉例能區(qū)分“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，領(lǐng)悟文章說明事物的表達方法。

2.著眼言語發(fā)展明確定位

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，任何一種教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)。科普說明文教學(xué)的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生品味生動而又嚴謹?shù)恼Z言，從典型的詞句中感受語言的魅力。因此以學(xué)生的言語發(fā)展為基點確定本課教學(xué)目標之一為：能模仿第四自然段語句特點寫詞寫句，感受語句描寫精妙之處，并能聯(lián)系生活實際，說出自己的閱讀感受。

二、反復(fù)朗讀激起語文興趣，理解感知語言

朗讀是學(xué)習(xí)語言文字所必須掌握的一種基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生文字感悟能力的重要途徑之一，也是教師指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字的重要途徑之一。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知語言的意味，感受語言的情感，激起學(xué)習(xí)語言的興趣。

1.閱讀中質(zhì)疑釋疑

古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在讀中理解，在讀中積累，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。課程新理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，自主探究、感悟，讀中質(zhì)疑，思中釋疑。課始出示課題，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，“讀了課題，你有什么想問的？”隨后，讓學(xué)生帶著這些問題自己再讀課文，從文章中自己找答案。作為小學(xué)中高段學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，在反復(fù)朗讀中自己尋找答案，了解文章的內(nèi)容，感知語言的魅力。

2.閱讀中生情生意

雖然科普說明文沒有寫景文章語句的優(yōu)美，也沒有記敘文中波瀾的過程，但作為一篇課文，文字嚴謹科學(xué)，包含了作者的情感。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，借助朗讀，去感知、理解、體會和表達。

例如，文中第四自然段，用舉例子的方法巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)給生活帶來的意義。閱讀中感知這是一個呼風(fēng)喚雨的世紀，讀中感受字里行間中的“有情有義”，流露讀者激發(fā)的興趣，讀中透露出濃濃的“語文味”。

三、有效練習(xí)，適度了解名詞，促進深化閱讀

科普文通過文字向大家普及科學(xué)知識，具有科學(xué)性。作者為了讀者能更準確更完整地了解某個科學(xué)知識，必須把相關(guān)的知識說得清清楚楚，明明白白。《呼風(fēng)喚雨的世紀》一文出現(xiàn)許多專有名詞，除了讀準字音外，還可進行連線練習(xí)（讀專業(yè)名詞，選擇正確的解釋連一連）。讓每個學(xué)生通過讀詞讀意，連線找相對應(yīng)的詞解釋，對這些陌生的專有名詞有了一定印象，達到初步了解的目的，并幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人們生活的意義。

四、關(guān)注精彩挖掘語文元素，品味內(nèi)化語言

用文藝性筆調(diào)介紹某種科學(xué)技術(shù)知識，教材中的說明文往往具有獨特的結(jié)構(gòu)和語言特色。教學(xué)設(shè)計中，我們要善于多元解讀文本，挖掘文本的語文元素，確定最佳的教學(xué)內(nèi)容。

1.細化環(huán)節(jié)，感受精彩“鏈接”

課文第二自然段的三句話都很有特點。第一句話，接連用了兩個設(shè)問句，自問自答由第一自然段產(chǎn)生的疑問。第二句話，后面順接前面的內(nèi)容，具有對聯(lián)中“頂針聯(lián)”的特點。為了更好品味科普文語言所具有的特點，環(huán)節(jié)可做以下設(shè)計：品讀句子，句子與句子之間是怎樣連接起來的呢？（填空、讀句、交流、小結(jié)）

是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當然是_____；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是_____。在20世紀一百年的時間里，_____獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些_____，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

簡單了解問題答案后，讓學(xué)生著重品味句子與句子之間的連接。按課文內(nèi)容填空，讀句子品味這種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系形成的獨特的語言表達結(jié)構(gòu)，把握科普文語言的特點。

2.緊扣詞語，學(xué)習(xí)精彩“說明方法”

課文的第三、四自然段是本文的重點段落。其中第四自然段通過列舉具體事例，向讀者介紹科學(xué)改變著人們的生活，強調(diào)這就是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。要突出科普文的內(nèi)容，凸顯課文的語言特色，環(huán)節(jié)可做以下設(shè)計：出示第四自然段，默讀，用“_____ ”畫出發(fā)明的內(nèi)容，用“○”圈出發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。作者是如何來介紹的？再讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

A.第一組：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘（動詞+名詞，發(fā)現(xiàn)）。第二組：程控電話、民航飛機、高速公路、遠洋船舶（名詞，發(fā)明）。小結(jié)板書：語言工整。

B.兩個分句：第一個分句介紹“發(fā)現(xiàn)”；第二個分句介紹“發(fā)明”，通訊工具、交通工具，理解“地球村”。關(guān)注所舉的例子：上天入地，“很遠”“很小”的視角，電信交通工具（空、陸、海）小結(jié)板書：舉例典型。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。可見學(xué)習(xí)說明方法是說明文教學(xué)的重要內(nèi)容。這個自然段的學(xué)習(xí)“舉例子”方法尤為突出。之前第二自然段學(xué)習(xí)中，學(xué)生從字義上初步區(qū)分了“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”的不同，借助第四自然段中的例子，具體了解了兩個詞實質(zhì)的區(qū)別。學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在反復(fù)讀句中，去發(fā)現(xiàn)作者語言的工整之美，列舉例子之典型，緊扣詞語，感受語言的精彩之處。

五、重視讀寫拓展語文天地，加強運用語言

寫，是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。學(xué)習(xí)語言的終極目標是讓學(xué)生學(xué)會運用語言，讓“語文味”在運用中不斷地提升。課堂中，教師可以設(shè)計不同的練說、練寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的特殊表達方式，并從中感受到運用和拓展的快樂。課文第四自然段中作者運用列舉具體事例的方法介紹了現(xiàn)代化科技帶來的成就。獨特的語言表現(xiàn)了其精彩之處，教師可設(shè)計不同難度的練筆，如★：把文中精妙的語句抄一抄，讀一讀?！铩铮耗７碌谝粋€分句中短語的特點，寫出20世紀其他偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)?！铩铩铮耗７碌诙€分句，描寫20世紀其他偉大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。梯度的設(shè)計，有效地進行分層練習(xí)，借助資料袋拓展更多相關(guān)科技知識，更是在表達方式的運用中凸顯了“語文味”，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得。

結(jié)語

于永正老師曾說：“語文姓語，把語文課上出‘語文味’，小學(xué)語文要真實、樸實、扎實、厚實，讓學(xué)生學(xué)好字，讀好書，作好文?！币虼?，科普類文章教學(xué)要關(guān)注科學(xué)品質(zhì)，更要凸顯濃濃的“語文味”，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1] 沙建華.說明文可以這樣教——特級教師武鳳霞《月球之謎》教學(xué)賞析[J].小學(xué)語文教學(xué),2012，(01):28-29.

[2] 謝江峰.為兒童語文而教[M].上海:上海三聯(lián)書店,2014:3.