論初中物理中實驗教學(xué)的有效開展

陳紅軍

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級中學(xué)，江蘇如東 226412）

引言

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過有效的實踐，才能讓學(xué)生有效地掌握相對感性的物理知識。物理學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，實驗則是物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對物理規(guī)律的好奇心，給學(xué)生提供一定的實驗平臺，讓學(xué)生通過親身活動，總結(jié)出正確的物理知識，通過最直觀的感受，加深對物理知識的理解和記憶。同時教師還可以通過物理實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予他們肯定和鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有足夠的自信。

一、激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)中，許多學(xué)生都表現(xiàn)出消極情緒，認(rèn)為物理實驗過程麻煩、原理過于簡單，在學(xué)習(xí)過程中興致缺失，成為制約初中物理實驗的第一個也是最主要的一個問題。初中生對未知事物充滿好奇，喜歡探索，教師可以充分抓住學(xué)生這一特點，在實驗教學(xué)中通過問題引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索欲望，由此使其積極主動地參與到實驗中來。

例如，在教學(xué)“動滑輪”時，我便向?qū)W生拋出這樣一個問題：一個重為30N的物體，我只用15N的力能不能將其提起來？學(xué)生聽到這個問題后便馬上思考，依據(jù)生活經(jīng)驗得出“不可能”的結(jié)論，這時我再向?qū)W生提問：“真的不可能嗎？”這時雖然有學(xué)生動搖了，但大多數(shù)都在堅持原有觀點，這時我再拿出事先準(zhǔn)備好的動滑輪、測力計和30N的小鐵塊等物品，進(jìn)行演示實驗，學(xué)生的思維與興趣在這一刻已經(jīng)被充分調(diào)動起來了，演示實驗取得了良好效果。當(dāng)然，教無定法，教師在實驗教學(xué)活動中要從學(xué)生認(rèn)知特點及實際需要出發(fā)，選取恰當(dāng)合理的教學(xué)方式[1]。

二、明確教師在實驗教學(xué)中的任務(wù)

在物理實驗教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)明確，教師應(yīng)當(dāng)給自己清楚的定位。教師應(yīng)當(dāng)明確在實驗前后，充當(dāng)什么角色，起什么作用。首先，在實驗開始，教師應(yīng)當(dāng)保證起到正確的示范作用，讓學(xué)生對即將進(jìn)行的實驗，有一個清晰的認(rèn)識，從而保證學(xué)生對即將進(jìn)行的實驗充滿信心，不會出現(xiàn)“未戰(zhàn)先衰”的情況。在實驗中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝顺鰧嶒灢僮?，?dāng)然必要的實驗指導(dǎo)以及監(jiān)督還是必須有的，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為實驗的主體，滿足學(xué)生自主動手的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解概念和規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。最后在實驗結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究總結(jié)，并對其做好輔導(dǎo)工作，加深對實驗課物理知識的理解。

例如，在進(jìn)行《小孔成像》這一課的教學(xué)時，由于實驗操作步驟和注意點比較多，教師只有進(jìn)行一次正確演示，才能保證學(xué)生有信心進(jìn)行接下來煩瑣的實驗操作。實驗教學(xué)的成功開展，需要教師耐心的指導(dǎo)，也特別需要學(xué)生親自動手參與實驗，通過師生的共同努力，才有可能使物理課堂更高效。教師作為實驗教學(xué)的發(fā)起者、領(lǐng)頭者，首要任務(wù)就是清楚自己的定位，從而保證實驗教學(xué)的有效開展。

三、合理利用多媒體技術(shù)等其他教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如果將多媒體技術(shù)等其他教學(xué)手段有效地融合到物理實驗教學(xué)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)的情感體驗，將更容易讓實驗教學(xué)有效開展。結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)，教師應(yīng)當(dāng)合理利用各種教學(xué)手段，開展一些小型的演示實驗，遠(yuǎn)比一味講解理論知識有效得多。但是由于如今實驗裝備上的不足，部分物理實驗無法開展，如果單純依靠教師講解，無疑效率不高，導(dǎo)致學(xué)生并不能對知識點進(jìn)行有效的消化。這時利用多媒體技術(shù)，就可以有效地突破實驗條件以及其他因素的重重限制，進(jìn)行更形象的物理實驗教學(xué)[2]。

例如，在講解《電流》這一課時，學(xué)生無法直觀了解電流的形成，教師就可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，從而使學(xué)生對電流有更直觀的認(rèn)識。有些實驗需要長時間的觀察，才能得出實驗結(jié)果，由于課堂時間的限制，為有效地開展實驗教學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示。在進(jìn)行部分有安全隱患的實驗時，教師也可以利用多媒體技術(shù)開展實驗教學(xué)，杜絕意外的發(fā)生，當(dāng)然也可以通過嘗試融合其他的教學(xué)手段，從而促進(jìn)實驗教學(xué)的有效開展。

四、注重學(xué)生實驗思維培養(yǎng)

實驗教學(xué)為理論教學(xué)打下了基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的重要載體。為了有效促進(jìn)實驗教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生實驗意識作為首要任務(wù)，使學(xué)生樹立實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的正確理念。華羅庚先生記憶數(shù)字的能力十分強(qiáng)，有人曾給他一長串?dāng)?shù)字，基本上華羅庚可以立刻給出相應(yīng)的運算公式，這就是華羅庚的數(shù)學(xué)思維。因此，除了教學(xué)時間內(nèi)認(rèn)真地做好實驗教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能在課外時間培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的實驗思維。在課外時間開展一些自主性的探究性實驗，使實驗思維常態(tài)化。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主研究，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造等有益于培養(yǎng)學(xué)生實驗思維的活動[3]。

教師還可以在課下建立物理實驗興趣小組，定期進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地進(jìn)行科研探討。培養(yǎng)學(xué)生自身的實驗思維，還可以請學(xué)校舉辦多種相關(guān)的科研講座活動，開放物理實驗室，鼓勵學(xué)生課外時間自主完成實驗探究的任務(wù)，營造創(chuàng)新的實驗思維。作為實驗教學(xué)的接受者，學(xué)生才是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，實驗教學(xué)的成功與否，往往在于實驗思維的形成。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維，實驗教學(xué)的發(fā)展，勢必順風(fēng)順?biāo)?/p>

五、實驗后的總結(jié)與交流

閉門造車不可能取得真正的進(jìn)步，只有將經(jīng)驗分享，各取所長，實驗教學(xué)目標(biāo)才能更好地達(dá)成，學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)也才能真正得到提高。一方面，在每次實驗尤其是探究實驗完成后，教師都要組織學(xué)生開展實驗總結(jié)與交流會，總結(jié)自身在實驗中存在的不足與表現(xiàn)出來的亮點，并與大家一起分享，使學(xué)生能夠集眾人之長，在下次實驗時少走彎路。另一方面，要交流在實驗中遇到且沒有解決的問題，共同探討，提出猜想與解決方式，延伸物理實驗課堂，促使學(xué)生在課后主動探究，進(jìn)一步提高教學(xué)效率[4]。

同時在總結(jié)交流過程中教師要注重引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行合理評價，對實驗完成得好、積極主動的學(xué)生予以鼓勵，滿足其成就感需求，對實驗完成不太理想的學(xué)生也要以發(fā)展性評價為主，積極發(fā)掘其閃光點，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時委婉提出其中不足，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中有針對性地提高自身實驗?zāi)芰Α?/p>

結(jié)語

物理學(xué)的本質(zhì)注定要以實驗教學(xué)為關(guān)鍵，高效的物理實驗教學(xué)對提高學(xué)生物理知識水平有直接的關(guān)系。要想達(dá)到初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)，需要教師從根本上給予物理實驗教學(xué)最高的重視，以上就是本人經(jīng)過總結(jié)多起教學(xué)案例結(jié)合參考文獻(xiàn)所總結(jié)出的全部建議。物理教學(xué)工作一直在進(jìn)步，教學(xué)工作的探索也不應(yīng)當(dāng)停止，希望以上建議能夠引發(fā)各位同仁對于物理教學(xué)工作的探索及靈感。

[1] 陳揚清.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇,2016,(02):254-255.

[2] 蘇曉偉.初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[J].才智,2016,(31):60.

[3] 劉好軍.新課程理念下初中物理實驗教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2016,(20):95-96.

[4] 牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國校外教育,2016,(24):108-109.