論如何優(yōu)化語文課外閱讀組織與指導

徐建新

（江蘇省常州市武進區(qū)潘家小學，江蘇常州 213179）

引言

學好語文離不開閱讀。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”就很好地說明了這一點。閱讀教學是語文教學中的重要一環(huán)，提高學生的閱讀能力，不僅可以豐富學生的情感體驗，而且還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對于六年級學生來說，他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，不再像是低年級學生那樣看圖多于看文字，他們能夠從文章中感受到作者的情感。因此，教師在對他們進行閱讀指導時，要教會他們更好的課外閱讀方法。

一、激發(fā)學生自主閱讀興趣

六年級的學生已經(jīng)可以自主閱讀課外書，所以教師可以讓他們在放學后每天讀半個小時的課外書，由家長監(jiān)督實行。

最初，學生可能會比較抵觸，畢竟減少了他們的玩耍時間，但是堅持一段時間，學生會體會到閱讀的樂趣，從而由被動閱讀轉化為主動閱讀。

其次，在課堂上教師可以每周挑出兩節(jié)課的時間，用作學生們的“讀書心得交流會”，教師可以要求學生帶上自己所讀的書，去講臺上向所有學生介紹書中的主要人物、故事情節(jié)以及在讀書過程中的心得體會。通過學生們的相互介紹、相互推薦，開闊見識。教師還可以讓學生互相交換讀過的書，這樣不僅提高了書的利用率，還可以讓學生就同一本書的內容互相交流各自的讀書體會，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還可以有效地激發(fā)每個學生的自主閱讀興趣。在相互交換讀書的過程中，能夠在無形中拉近學生之間的關系，促使大家養(yǎng)成愛護書籍、保護書籍的好習慣。

最后，教師可以根據(jù)課文的內容為基礎，拓展延伸。以蘇教版六年級教材為例，關于《魯濱遜漂流記》的閱讀，教師可以給學生講解大致內容：英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，只有他一人奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上生活了28年。在給學生講解完大致內容之后，教師可以拋出問題：魯濱遜是如何在荒島上生活了28年呢？他在荒島上的生活是什么樣的呢？教師可以通過這樣的方法，引起學生的好奇心，促使他們產(chǎn)生閱讀的欲望，只有這樣，學生才會自覺、主動地去進行課外閱讀。

二、教師要把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書

課外讀物的選擇是學生個性的反應，本來應該讓學生自己去選擇課外讀物，但是教師應該意識到學生年齡還比較小，對課外讀物的選擇可能會帶有盲目性、獵奇性，有的學生沉溺于網(wǎng)絡小說和漫畫中不可自拔，這種書只是滿足了學生的娛樂需求，沒有什么深刻的內涵。閱讀這種書籍不僅與課外閱讀的初衷背道而馳，甚至還會對學生產(chǎn)生不好的影響[1]。因此，教師要幫學生嚴格把握好課外閱讀的正確方向，在對學生進行課外閱讀推薦時既要注意在最大限度上滿足學生的閱讀興趣，同時又要注意適合學生閱讀。

適合六年級學生的課外讀物有很多，比如課程標準推薦的書：記錄了魯濱遜在荒島上生活了28年的《魯濱遜漂流記》，敘述了主人公雖然命運坎坷卻自尊自愛、勇敢追求幸福的《簡?愛》，法布爾的昆蟲大百科全書，《昆蟲記》以及冰心的《寄小讀者》。除了這些課程標準推薦的書之外，還可以向學生們推薦一些文學名著《水滸傳》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》，具有一定的閱讀性，而且對小學生的心理情感和感情世界的塑造具有促進作用。因此，教師應該在給學生把好課外閱讀這一關的同時，幫助培養(yǎng)學生樹立正確、合理的課外閱讀意識，提高他們的閱讀質量。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的重要條件。良好的閱讀習慣不僅可以幫助學生體會豐富的情感，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發(fā)展，還可以為他們日后的學習、生活和工作打下堅實的基礎[2]。所以，教師在指導學生進行課外閱讀時要注意引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

首先，教師要教會學生做閱讀筆記。教師給學生推薦好書，讓學生知道要讀怎樣的書，但光知道要讀的書還不行，還要懂得怎么讀，如何讀好。如果學生僅憑興趣，讀書只是沉迷于書中的情節(jié)方面，遇到好詞佳句不知道積累，一些精妙的文章架構技巧也不懂得運用到寫作上，那樣也是不會取得良好的閱讀效果的。教師要做的不只是激發(fā)學生的閱讀興趣，還需要進一步引導學生學會做閱讀筆記。具體的做法是讓學生把閱讀過程中遇到的名言警句、精彩詞匯摘抄下來，寫進自己的閱讀筆記當中，為以后的寫作積累語言、存儲作文素材。比如《簡?愛》當中的名言：“假如你避免不了，就得去忍受。不能忍受生命中注定要忍受的事情，就是軟弱和愚蠢的表現(xiàn)”“你以為我會無足輕重的留在這里嗎？你以為我是一架沒有感情的機器人嗎？你以為我貧窮、低微、不美、渺小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯了，我和你有一樣多的靈魂，一樣充實的心”?！朵撹F是怎樣煉成的》中經(jīng)典的一句話“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：‘我的生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！睂W生如果把這些經(jīng)典名言運用到寫作當中去，既能為學生的作文增色不少，還會給教師留下深刻印象。學生的閱讀筆記也不限于一種形式，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象，將閱讀筆記做得更加靈活一點，比如做成賀卡、書簽等形式，這樣學生在做閱讀筆記時就會更加用心，也會更加主動，不會只是把閱讀筆記當作硬性任務去完成。

另外，教師可以組織學生定期進行“讀書心得交流會”，通過學生之間的互相交流，來發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，吸取借鑒其他學生的閱讀經(jīng)驗，來達到互相提高的目的。在學生交流結束之后，教師可以讓學生評出優(yōu)秀讀者，對這些優(yōu)秀讀者教師要給予表揚，達到激勵學生的目的。

結語

語文課外閱讀是課內閱讀的補充和發(fā)展，加強課外閱讀對提高學生讀寫能力大有裨益。課外閱讀不僅可以幫助學生開闊視野，還可以幫助學生儲備豐富的課外知識。課外閱讀是語文課堂不可或缺的重要部分，教師通過指導學生開展課外閱讀，對提高學生的閱讀能力和語文綜合素質發(fā)揮著不可替代的作用。

[1] 王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J]. 新課程(小學),2013,(12):178.

[2] 陳惠玲.小學語文課堂課外閱讀延伸指導研究[J].考試周刊,2017,(37):37.