高中美術(shù)鑒賞課實(shí)效課堂的構(gòu)建

林 方

（江蘇省無(wú)錫市湖濱中學(xué)，江蘇無(wú)錫 214000）

引言

高中美術(shù)鑒賞課實(shí)效課堂的構(gòu)建是一個(gè)完整的體系，涵蓋了教與學(xué)的各種主要元素，需要教師在現(xiàn)代教育理念下的精心設(shè)計(jì)、巧妙組織和深厚的美術(shù)素養(yǎng)支撐，還需要學(xué)生的積極探索和有效互動(dòng)。無(wú)論是課堂導(dǎo)入，還是課堂收官；無(wú)論是教學(xué)策略，還是學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)的實(shí)效性是貫穿始終的一個(gè)主要目標(biāo)，需要師生共同完成。

一、投石激趣，讓美術(shù)鑒賞課堂妙趣橫生

興趣是最好的老師，要想成就一堂高效的美術(shù)鑒賞課，首先要能吸引學(xué)生、抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們喜歡上美術(shù)鑒賞、走進(jìn)美術(shù)鑒賞，才能學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。在一堂新課開(kāi)始之前的導(dǎo)入部分，教師要深思熟慮，為課堂創(chuàng)造一種寬松、求知、探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)性、積極性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇和懸疑走進(jìn)美術(shù)鑒賞，喜歡美術(shù)鑒賞[1]。

在教學(xué)《獨(dú)樹(shù)一幟——古代中國(guó)畫(huà)》一課時(shí)，我在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“噱頭”，先吸引學(xué)生的眼球，讓他們把更多的注意力集中到課堂上。同學(xué)們知道范曾嗎？你能說(shuō)出幾幅他的作品？范曾是仍然在世的中國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家，他的畫(huà)作《竹林七賢》早在2001年就拍出了176萬(wàn)元的高價(jià)。2010年在某雜志發(fā)表過(guò)一篇文章，批評(píng)了范曾的作品，引起了一場(chǎng)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的軒然大波。為什么范曾和他的畫(huà)這么受人關(guān)注呢？他的作品有什么特點(diǎn)？給你的直接感受是怎樣的呢？然后展示范曾的代表作品《竹林七賢》，與學(xué)生一起鑒賞。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就像投向水面的一顆石子，在學(xué)生的內(nèi)心激起了層層漣漪，讓這堂美術(shù)鑒賞課變得妙趣橫生。

投石激趣是改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最有效方法，是解決美術(shù)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的一味良藥。只要我們緊緊抓住這個(gè)“趣”字，為學(xué)生打開(kāi)這扇藝術(shù)的大門，引導(dǎo)學(xué)生邁入美術(shù)鑒賞的世界，以更加專注和更多熱情投入到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)收獲更多知識(shí)和快樂(lè)。

二、有效整合，讓美術(shù)鑒賞課堂精彩無(wú)限

任何一門學(xué)科，其教學(xué)策略在一定意義上決定了課堂教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們的教學(xué)手段有了更多選擇，圍繞現(xiàn)代科技裝備建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)鑒賞課堂的有機(jī)整合，把符合高中生學(xué)習(xí)趣味和教學(xué)實(shí)際的信息資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，讓美術(shù)鑒賞課堂可視、可聽(tīng)、可感、可觸，從而調(diào)動(dòng)更多的接受渠道，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美水平，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的。

中國(guó)的建筑藝術(shù)博大精深，如何把這么龐大的一個(gè)審美體系融匯到一堂美術(shù)課當(dāng)中，如在《華夏意匠——建筑藝術(shù)》教學(xué)中，怎樣去呈現(xiàn)中國(guó)建筑藝術(shù)的美，就成了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及聲光電技術(shù)為課堂呈現(xiàn)提供了更豐富的形式選擇。為了讓學(xué)生更好地欣賞和體會(huì)中國(guó)的建筑藝術(shù)，在展開(kāi)本課教學(xué)過(guò)程中，我采用了多媒體技術(shù)，搜集了大量關(guān)于故宮、中國(guó)園林等圖片和視頻資料，運(yùn)用聲光電等多種傳輸形式，把美輪美奐的中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)用可視、可聽(tīng)、可感的更直觀的方式傳遞給學(xué)生。通過(guò)多媒體技術(shù)與中國(guó)建筑藝術(shù)的有機(jī)整合，讓學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，既欣賞了優(yōu)秀的中國(guó)建筑藝術(shù)，了解了古代建筑的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，又提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美情趣。

與時(shí)俱進(jìn)永遠(yuǎn)是教學(xué)的一件法寶，美術(shù)鑒賞課堂也不例外。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在美術(shù)鑒賞課堂上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)意義上一塊黑板、一支粉筆、一塊畫(huà)板、幾張掛圖的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新，促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，豐富了美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)涵，讓美術(shù)鑒賞課堂更精彩。

三、師生互動(dòng)，讓美術(shù)鑒賞課堂其樂(lè)融融

所謂的“教學(xué)”，從字面意義上來(lái)理解，就是“教”與“學(xué)”，教師在“教”，學(xué)生在“學(xué)”，傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)吸收，這樣的師生關(guān)系抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有擺正學(xué)生作為課堂“主人”的位置。作為教師，首先要放下架子，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，跟學(xué)生做朋友，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，更有利于營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有利于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓美術(shù)鑒賞課堂其樂(lè)融融[2]。

中國(guó)民間美術(shù)是中華民族五千年文明的傳承和積淀，寄托著勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的期盼，了解中國(guó)民間美術(shù)的種類和藝術(shù)特征，能有效提高學(xué)生的審美能力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的思想感情。但是，民間美術(shù)是一定歷史條件下民間藝人創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累，往往顯得通俗、樸拙，很容易引起學(xué)生的誤解和歧義，如何讓他們了解民間美術(shù)作品中所蘊(yùn)藏的豐富精神內(nèi)涵，成為教學(xué)《美在民間——中國(guó)民間美術(shù)》一課的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，把課堂更多地給予了學(xué)生，組織學(xué)生拜訪了一位剪紙老藝人，讓學(xué)生身臨其境去欣賞和體驗(yàn)民間美術(shù)的魅力，在與老藝人的交流互動(dòng)中加深理解。然后，回到課堂，再讓他們自己動(dòng)手試一試剪紙，身體力行去感受民間美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。最后，師生交流、生生互動(dòng)，一堂其樂(lè)融融的美術(shù)鑒賞課就這樣生成。這時(shí)候，教師就是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，更多地讓學(xué)生自己去探究和體驗(yàn)，收到了很好的教學(xué)效果。

教師要做學(xué)生知識(shí)和心靈的雙重引路人，學(xué)生才能與教師心連心。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，良好的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)，師生之間的交流與互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

四、多元評(píng)價(jià)，讓美術(shù)鑒賞課堂百花齊放

有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。我們的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體之間都存在著差異，這種差異性決定了他們的發(fā)展趨向。所以，美術(shù)鑒賞教學(xué)也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂教學(xué)的收官階段，運(yùn)用好評(píng)價(jià)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分照顧到學(xué)生的感受，多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多角度、多元化評(píng)價(jià)，給予他們更多的理解和關(guān)愛(ài)，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生很在意教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)候往往因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)眼神、一句話和一個(gè)評(píng)語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生喜歡上一門功課，從而為之打開(kāi)一扇知識(shí)的大門。比如，在教學(xué)《天上人間——壁畫(huà)》一課時(shí)，對(duì)宗教美術(shù)的認(rèn)知和理解成為教學(xué)難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了敦煌249窟狩獵圖和永樂(lè)宮三清殿壁畫(huà)之后，我充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，讓他們發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己對(duì)宗教美術(shù)的理解，展開(kāi)討論和探究。作為教師，我只是順?biāo)浦?，在恰?dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最后對(duì)每個(gè)人的發(fā)言進(jìn)行多元化的點(diǎn)評(píng)，本著尊重個(gè)性、鼓勵(lì)探究的原則，讓更多學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和探究的快感，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有自己的空間，都有所收獲、有所感悟，正所謂“百花齊放才是春”。

學(xué)生是需要鼓勵(lì)和鞭策的，在鼓勵(lì)的作用下，學(xué)生才能走得更深、走得更遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞起著巨大的吸引作用。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心把握更多細(xì)節(jié)，呵護(hù)每一朵“個(gè)性之花”，才能讓美術(shù)鑒賞課堂百花齊放。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞是學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教無(wú)定法，只要能有效提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)效性，就不失為一種好的教學(xué)方法。這就要求教師必須努力構(gòu)建一個(gè)高效的美術(shù)鑒賞課堂，讓藝術(shù)的甘霖滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。

[1] 林開(kāi)重.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究,2015,(14):142.

[2] 肖安平.淺議高中美術(shù)教育中生活化教學(xué)的有效運(yùn)用[J].吉林教育,2017,(37):117.