探究人文關(guān)懷下的學(xué)校管理新模式

李久仁

（湖南省永興縣文昌中學(xué)，湖南郴州 423300）

探究人文關(guān)懷下的學(xué)校管理新模式

李久仁

（湖南省永興縣文昌中學(xué)，湖南郴州 423300）

由于我國的整體飛速發(fā)展，對各行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)水平要求也有了相應(yīng)的提高，為此學(xué)校的教育責(zé)任更加重大。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該更加重視管理工作，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校管理的意義是極其重大的。眾所周知，初中的學(xué)生正處在叛逆期，初中學(xué)校的管理工作也是最難的。為此，一些初中學(xué)校應(yīng)該積極探索學(xué)校管理的方法，用人文關(guān)懷對學(xué)校進(jìn)行管理，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到學(xué)校的溫暖，利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在制定學(xué)校管理工作的同時(shí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，共同努力，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧的初中校園。

初中學(xué)校；學(xué)校管理；人文關(guān)懷

一、解讀人文關(guān)懷內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理新突破

人文關(guān)懷的意義，就是對人的價(jià)值進(jìn)行充分的肯定。這種思想早期是從西方傳入到中國來的。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的思想，所以不同的人對人文關(guān)懷的理解也是不相同的。然而，無論人們對人文關(guān)懷有著怎樣的理解，其最核心的含義就是對人生存的肯定。人文關(guān)懷即以人為中心，應(yīng)該尊重人與人之間的差異，這樣可以有助于人的全方面發(fā)展。

因?yàn)槲覈目焖侔l(fā)展，各行業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)水平和整體素質(zhì)亟待提高，這樣就促使學(xué)校的管理水平也要得到相應(yīng)的提高，以便為社會(huì)輸送出合格的、高端的人才。但是由于目前較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，使得學(xué)校管理在發(fā)展的道路上遇到一些阻礙。要想在學(xué)校管理方面既要確保學(xué)校自身的發(fā)展，還要保證學(xué)生可以有所提高，就要求學(xué)校需要充分了解師生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而建立一系列人文化的學(xué)校管理體系，使得學(xué)校在管理方面可以有所突破。

二、實(shí)施人文關(guān)懷活動(dòng)，提高教師參與學(xué)校管理熱情

教師作為學(xué)校內(nèi)一個(gè)不可缺少的團(tuán)體而存在，應(yīng)該積極參與到學(xué)校的管理活動(dòng)中去。教師不僅僅是學(xué)生活動(dòng)的組織者和參與者，更是學(xué)校管理者的一員。然而，有些教師存在著一些不正確的想法，覺得學(xué)校管理與自己無關(guān)，從而對學(xué)校的管理工作漠不關(guān)心。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校要推出哪些措施，來讓廣大教師積極參與到學(xué)校的管理當(dāng)中呢？

1.維護(hù)一線教師的合法權(quán)益

教師在學(xué)校中重要的作用不言而喻。為了維護(hù)好教師的合法權(quán)益，學(xué)校應(yīng)該尊重教師的勞動(dòng)價(jià)值，并且應(yīng)該確保教師的各項(xiàng)福利，逐步提高教師的待遇，而且對于教師提出的一些學(xué)校管理意見，學(xué)校應(yīng)該積極地思考或采納。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，從而提高教師參與校園管理的積極性。

2.充分體現(xiàn)教師的內(nèi)在價(jià)值

教師的勞動(dòng)成果主要表現(xiàn)在智力成果方面，體現(xiàn)教師的內(nèi)在價(jià)值也是學(xué)校人文化管理的一個(gè)重要方面。為此，學(xué)校可以為教師提供一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓一些教師有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力。另外，學(xué)校也可以對優(yōu)秀教師召開優(yōu)秀表彰大會(huì)，充分提升教師的自信心，這樣更有利于教師投身于教育事業(yè)中。

3.營造輕松愉悅的工作氛圍

輕松愉悅的環(huán)境中有助于教師樹立主人翁的意識(shí)，從而更有利于教師參與學(xué)校的管理工作。為此，學(xué)校應(yīng)該積極為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松的工作氛圍，讓所有教師團(tuán)結(jié)友愛，共同發(fā)展。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些娛樂活動(dòng)，比如詩歌大賽、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣有助于教師的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、實(shí)施人文關(guān)懷活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

馬洛斯將人的需求分成五個(gè)不同的方面，主要為生理、安全、愛和從屬、自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需求。這五個(gè)方面里，生理與安全被看作是最基本的，其次為愛和自尊，最高的方面為自我實(shí)現(xiàn)。因此可以得出，學(xué)校若想獲得管理上的實(shí)際成效，要把關(guān)注學(xué)生、保護(hù)學(xué)生看作學(xué)校教育的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生在德、智、體、美勞等方面的發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校帶給他們的安全和溫馨，樂于展示并享受自身的主要地位。

1.重視學(xué)生人格，使用感情進(jìn)行溝通

學(xué)校管理層（包括教師）應(yīng)轉(zhuǎn)變治理思想和工作思想，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的品性健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在課上教育時(shí)使用禮貌的語言、跟學(xué)生溝通時(shí)態(tài)度應(yīng)該平易近人等。同時(shí)，教師需要切身感受學(xué)生的思想，重視學(xué)生自身特有的感情體會(huì)，及時(shí)知道學(xué)生自身的思維方法以及自身的需求，給學(xué)生創(chuàng)建展示自身才能的舞臺(tái)。

2.進(jìn)行校內(nèi)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的特長

在當(dāng)代，素質(zhì)教育成為主流。學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生不但具備豐沛的知識(shí)，還要具備自身的特長。人文關(guān)懷下的管理模式，就應(yīng)該注重各個(gè)學(xué)生之間的不同，了解每一個(gè)學(xué)生的特長以及愛好。從而促進(jìn)學(xué)生掌握各個(gè)科目的理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)其本身的特點(diǎn)，鍛煉及發(fā)揮其特長優(yōu)勢。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建各種各樣的文娛活動(dòng)，比如組織的講演活動(dòng)、攝影活動(dòng)和繪畫活動(dòng)，以及棋類活動(dòng)、球類活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，給學(xué)生搭建一定的展示自身喜好、特長的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及其他能力，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)揮自身本領(lǐng)，提升信心，全面提升自身的素養(yǎng)。

3.促進(jìn)良好和諧的師生情誼，進(jìn)一步幫助學(xué)生健康成長

由于現(xiàn)階段的教育體制存在的一些弊端，以致學(xué)生與教師之間存在較大的隔閡。這種情況在校內(nèi)的一些規(guī)范的制定上有所體現(xiàn)。學(xué)校大部分規(guī)章制定的目的就是為了約束學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的思想及行為。盡管從管理學(xué)生的角度來說，規(guī)則發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于中學(xué)生情感細(xì)膩，并且具有較為鮮明的性格特點(diǎn)，一味地管束不僅起不到積極的作用，而且還可能讓學(xué)生對老師、對學(xué)校產(chǎn)生敵對的情緒，阻礙學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，學(xué)校、教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，才能在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生意識(shí)到遇到棘手的問題時(shí)可以通過與老師溝通予以解決。這樣一來，避免了學(xué)生采用消極的方式去應(yīng)對問題，不利于他們的健康成長。

4.落實(shí)管理的內(nèi)容，使學(xué)校的管理更加有效率

全體師生都需要把學(xué)校當(dāng)作自己的家一樣去管理對待。這需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層能夠接受新的高效的管理思想，積極調(diào)動(dòng)學(xué)校的重要組成部分——師生來共同管理學(xué)校的新的管理模式。通過對師生灌輸集體的意識(shí)思想來讓他們自覺地運(yùn)用自己的聰明才智為管理學(xué)校獻(xiàn)策獻(xiàn)力。建立有效的機(jī)制來共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。機(jī)制應(yīng)該是民主的，有長期效用且可以直接監(jiān)督學(xué)校管理情況的。在這樣的機(jī)制里，任何一位教師和學(xué)生的言論都能被重視起來，其中積極的意見能得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，由此更加鼓勵(lì)師生出謀劃策貢獻(xiàn)力量。單一地通過強(qiáng)制手段只會(huì)使得教師與學(xué)生的管理態(tài)度走向消極，這一點(diǎn)都不利于管理效率的提高。相對來說，讓全校的老師和學(xué)生感受到自己的重要性，有著強(qiáng)烈的被重視的感覺，這樣的人性化管理模式是最能發(fā)揮出民主力量的，會(huì)使師生對待工作學(xué)習(xí)更加熱情飽滿，熱衷于學(xué)校管理。

[1]陳瑩瑩.淺析人文關(guān)懷在當(dāng)前的初中學(xué)校管理中的具體應(yīng)用［J］.河北教育：綜合版，2015（4）.

[2]吳志，劉欣.初中學(xué)校管理中應(yīng)如何發(fā)揮人文關(guān)懷的作用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（10）.

[3]王斌斌.淺析人文關(guān)懷在學(xué)校管理中的重要性［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（12）.

李久仁，1974年出生，男，湖南永興人，現(xiàn)任永興縣文昌中學(xué)執(zhí)行校長，2014年獲縣級優(yōu)秀校長稱號，2015、2016連續(xù)兩年被縣政府表彰。中學(xué)高級教師。