小學(xué)音樂教育中情感教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究

林毓瑩

（福建省寧德市屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建寧德 352300）

小學(xué)音樂教育中情感教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究

林毓瑩

（福建省寧德市屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建寧德 352300）

音樂是一門情感藝術(shù)，好的音樂之所以充滿魅力，關(guān)鍵就在于能夠打動(dòng)人心。在小學(xué)音樂教育中深入情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和情感的發(fā)展，滿足個(gè)體情感需求，這是我國基礎(chǔ)教育的重要人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)小學(xué)音樂教育中，往往會(huì)倡導(dǎo)音樂教育的個(gè)性化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)，而忽略了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)此，本文從小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題入手，并提出小學(xué)音樂教育中情感教育內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑。

小學(xué)音樂教育；情感教育；實(shí)現(xiàn)路徑

引 言

在素質(zhì)教育的背景下，我國專家學(xué)者從音樂情感本質(zhì)和特征出發(fā)，提出了音樂教育要通過各種音樂活動(dòng)，讓學(xué)生獲得音樂的感受、體驗(yàn)與表達(dá)，進(jìn)而構(gòu)建情感體驗(yàn)。例如相關(guān)研究表明，經(jīng)常參加音樂活動(dòng)、喜歡音樂的學(xué)生大多性格活潑、自信心強(qiáng)而且語言組織和表達(dá)能力較強(qiáng)?？梢娦W(xué)教學(xué)是進(jìn)行情感教育的最佳階段，必須通過演唱、演奏等藝術(shù)形式來培養(yǎng)學(xué)生的情緒情感。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

在小學(xué)音樂教育中，由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素的影響，情感教育實(shí)施效果不佳。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是音樂課堂教學(xué)形式單一。例如在筆者調(diào)查的學(xué)校中，很多師生認(rèn)為音樂課就是學(xué)習(xí)唱歌，并且是根據(jù)音樂教材一遍一遍地重復(fù)訓(xùn)練，來達(dá)到音樂唱歌教學(xué)的目的。有的學(xué)校會(huì)教學(xué)生一些基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)，但是由于學(xué)生認(rèn)知能力的影響，很難收獲良好的效果。

其次是教學(xué)目標(biāo)不明確。在小學(xué)音樂教育中應(yīng)該堅(jiān)持以“審美教育”為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和情感體驗(yàn)?？梢娦W(xué)音樂教育主要以情感教育為目標(biāo)，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多教師很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，會(huì)將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)歌唱上。有的教師開展教學(xué)中則重視拍號(hào)等知識(shí)的教學(xué)工作，或者側(cè)重對(duì)學(xué)生口型、聽音程甚至是演唱方法的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生情感能力的培養(yǎng)。

最為重要的問題是許多學(xué)校認(rèn)為音樂是副課，在應(yīng)試教育背景下，往往存在對(duì)音樂教育不重視的情況。在小學(xué)教育中，雖然國家教育部門多次督促開展素質(zhì)教育，但是許多學(xué)校教學(xué)中，仍然是以語文、數(shù)學(xué)等主課為主。對(duì)學(xué)生和學(xué)校的考核也是以這些主課的考試成績(jī)?yōu)橹?，而音樂課程只是處于輔助地位。因此在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)主課侵占副課的情況。

二、小學(xué)音樂教育中情感教育的內(nèi)容

小學(xué)音樂教育，主要是指教師在音樂教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的情緒、信念等多方面的心理變化，在情感教育下，幫助學(xué)生升華情感體驗(yàn)和對(duì)自我行為的約束能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的綜合素養(yǎng)的提高。因此在小學(xué)音樂教育中，情感教育內(nèi)容是十分豐富和廣泛的。我國《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，音樂教育要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度以及愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)。

首先是積極樂觀的生活情感。在小學(xué)音樂中，很多歌曲都是描繪主人公勤勞生產(chǎn)的。例如在湘教版的三年級(jí)下冊(cè)《采山》一曲中，主要是通過活潑而又有彈性的聲音，讓學(xué)生感受蒙蒙細(xì)雨中去采山的愉快心情，也能感受到勞動(dòng)和豐收帶給我們的快樂心情。

其次是愛國主義教育。在湘教版三年級(jí)下冊(cè)的第一課中即是《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生對(duì)隊(duì)歌產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中需要從少先隊(duì)的歷史入手，先向?qū)W生講述那些戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月。跟隨音樂，讓同學(xué)們體會(huì)到先輩的奮斗事跡和英雄故事，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)代生活的情感。

在音樂教育中還要注重對(duì)孩子堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)。例如湘教版三年級(jí)下冊(cè)第四課《小駱駝》中，從歌詞和旋律中都透露著小駱駝在沙漠之行中面臨的困難，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)的情感，勇于追求幸福生活的勇氣。

最后是集體主義精神的培養(yǎng)。集體主義精神的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在音樂教學(xué)內(nèi)容中，也不是一首歌的教學(xué)就能夠養(yǎng)成的。小學(xué)音樂教學(xué)中，有許多作品都需要學(xué)生集體合唱才能夠取得良好的效果。例如湘教版四年級(jí)上冊(cè)《西風(fēng)的話》一課中，即要求學(xué)生能夠應(yīng)用和諧、統(tǒng)一的聲音來進(jìn)行演唱，要求學(xué)生進(jìn)行合唱，體驗(yàn)合作的快樂。

除此之外，小學(xué)音樂教育中每一課都有不同的情感體驗(yàn)。有的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，有的是培養(yǎng)熱愛生活的情感。因此在小學(xué)音樂中，情感培養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的。這就為小學(xué)音樂教師開展音樂教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容；還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)育情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

三、小學(xué)音樂中情感教育的實(shí)現(xiàn)路徑

在前文的研究中，主要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和情感教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析。可見由于在認(rèn)知、教學(xué)方法等方面的不足，已經(jīng)影響了音樂教學(xué)的開展，進(jìn)而嚴(yán)重地影響了情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，來提升小學(xué)音樂課堂中情感教育質(zhì)量。

1.將課本教學(xué)與音樂欣賞結(jié)合

在湘教版小學(xué)音樂課本中，每一課都有一個(gè)明確的主題，來培養(yǎng)學(xué)生某一方面的知識(shí)能力、技術(shù)能力和情感。但是只采用課本內(nèi)容，在課堂上實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將課堂教學(xué)與課外音樂欣賞結(jié)合起來，全方面地提升情感教育質(zhì)量。例如在教學(xué)《春節(jié)序曲》時(shí)，為了更同學(xué)們更好地體會(huì)那種龍騰虎躍、鑼鼓喧天的情境，可以通過多媒體播放一些有關(guān)于春節(jié)的音樂，在音樂中產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)。

2.豐富學(xué)生的課外音樂活動(dòng)

音樂是一門情感的藝術(shù)，如果只在課堂上進(jìn)行教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量。因此需要在日常生活中，處處進(jìn)行滲入，著眼于課外生活，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂，進(jìn)而產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。具體來說在音樂教育時(shí)，可以進(jìn)行豐富的音樂課外活動(dòng)，例如歌詠比賽、合唱比賽等，既給學(xué)生提供了良好的表演平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又能夠讓學(xué)生在參與合唱比賽的過程中，充分地培養(yǎng)其集體主義精神、合作精神等。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感教育最有效的方法是構(gòu)建情境，讓學(xué)生親自完成情感體驗(yàn)。因此在小學(xué)音樂課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)積極的情境，完成情感教育工作。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，主要可以分為游戲情境、問題情境、語言情境、表演情境、多媒體情境等。一般來說，由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境成為最容易實(shí)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)效果最好的一種方法。在應(yīng)用時(shí)，多媒體可以借助音頻、視頻等多種載體來創(chuàng)設(shè)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)中借助鋼琴、磁帶等音樂教學(xué)方式，多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境更好地實(shí)現(xiàn)了音畫同步，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓課堂教學(xué)方式更加豐富多彩。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，開展音樂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在視聽感受下，去深刻理解歌曲中的情感，完成情感教學(xué)目標(biāo)。

4.以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生音樂想象力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)放在總目標(biāo)的首位。在欣賞教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框定學(xué)生的思維，通過教師正確引導(dǎo)使欣賞教學(xué)成為自由、探究、交流的生動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。如在欣賞貝多芬《命運(yùn)交響曲》時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)歷過各種苦難、令人窒息的年代的生活情感，間接地、類比地移入《命運(yùn)交響曲》的欣賞中，有助于了解貝多芬的創(chuàng)作風(fēng)格和哲學(xué)思想。

[1]耿宇蓉.論小學(xué)音樂教育中的情感教育[J].中國校外教育，2011（03）：16.

[2]張靜.淺談小學(xué)音樂教育中的情感培育妙法[J].成功：教育，2013（09）：99.

林毓瑩，1975年生，女，福建屏南人，現(xiàn)任福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂教師，曾獲福建省一師一優(yōu)課省級(jí)優(yōu)課、屏南縣優(yōu)秀教師、屏南縣教壇新秀稱號(hào)，小學(xué)高級(jí)教師。