講學(xué)稿+云互動平臺在初中政治教學(xué)中的運用

經(jīng)雨曦

（江蘇省南京市東廬中學(xué)，江蘇南京 211200）

引 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的推廣，平板電腦的移動存儲設(shè)備逐漸走入我們的課堂，并以其便捷的多媒體交互功能使我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生獲取信息的途徑更加便捷。Ellington， Wilson&Nugent（埃靈頓、威爾遜和紐金特）等曾在VMSC（Virginia Mathematics and Science Coalition）做過的研究表明：平板電腦能支持高度交互的培訓(xùn)課程，有效支持個人學(xué)習(xí)和小組活動，并有效支持聽課者間的相互欣賞和評價。

由此，筆者想到了初中道德與法治教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，道德與法治課一直使用的是“PPT+講學(xué)稿”模式，學(xué)生邊學(xué)邊完成課堂任務(wù)，井然有序卻缺少一些有趣的互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于網(wǎng)絡(luò)思維的交互式學(xué)習(xí)，必然應(yīng)該成為道德與法治課的主流教育模式。交互式學(xué)習(xí)是一種強調(diào)結(jié)合交際合作和電腦使用的新型教學(xué)方式，它注重對主動學(xué)習(xí)、主動探究問題能力的培養(yǎng)，對促進教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式的變革具有重要意義。筆者將“講學(xué)稿”與云互動平臺結(jié)合起來運用，將教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)整合，構(gòu)建每一課的互動展示平臺，引起學(xué)生對道德與法治課的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，取得了顯著的效果。

一、互動式預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2011年版《思想品德課程標準》中寫道：鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，重視對學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分。有了平板電腦這一互動平臺，道德與法治課的課前預(yù)習(xí)有了更加豐富多樣的形式。學(xué)生的預(yù)習(xí)資料不局限于講學(xué)稿和課本，視頻資料、新聞、word中的文字資料……都可以及時發(fā)送到學(xué)生手里，觀看并反饋到教師平板。

筆者在執(zhí)教七年級下《走進法律》這一課時，在提前下發(fā)的講學(xué)稿上布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：對照word文檔版講學(xué)稿在書上劃出預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后拍照上傳到互動區(qū)；觀看自主學(xué)習(xí)中老師推送的視頻《維護交通規(guī)則宣傳片》，并在留言區(qū)結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容談?wù)勀愕母惺埽焕檬稚系钠桨迮恼展δ?，在放學(xué)后拍攝你身邊的規(guī)則，并上傳到班級互動區(qū)。學(xué)生對這份預(yù)習(xí)作業(yè)躍躍欲試，充滿了興趣。很快，當晚就收到了同學(xué)們的預(yù)習(xí)反饋。

如此有效又省力的預(yù)習(xí)，一是為教師提供了可以加工的新鮮素材，二是學(xué)生的預(yù)習(xí)成果更為直觀地展現(xiàn)在教師眼前，三是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課的時候每個人都有話說，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

二、互動式課堂，挑戰(zhàn)學(xué)生的主動性

我們的目的是要讓云互動技術(shù)成為課堂的“合作者”“推動者”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生從興趣出發(fā)，在生活、網(wǎng)絡(luò)中獲取上課所需要的素材，使用平板將素材保存下來，課堂上可以結(jié)合自己的素材通過小組合作探究來解決相應(yīng)的問題。

例如在講解《世界文化之旅》這一課的時候，筆者在導(dǎo)入新課時要求學(xué)生先用平板自主觀看介紹中西方傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，然后要求學(xué)生以小組為單位，在平板上列舉出你感興趣的節(jié)日和習(xí)俗。學(xué)生為了搶答，都迅速地開始動手，合作書寫完畢后趕快點擊提交按鈕，大屏幕上各組觀點一一呈現(xiàn)，按搶答的先后由各組選派代表上臺展示研究結(jié)果。這一互動式參與模式引發(fā)了小組間競爭的熱情，孩子們在競爭中合作，在合作中競爭。

余勝泉教授認為，平板電腦進入課堂主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認知工具，讓學(xué)生利用平板電腦對知識進行轉(zhuǎn)變、加工、表達、探究，利用平板電腦對知識進行協(xié)同，而不是簡單地把知識數(shù)字化。

筆者在進行《網(wǎng)絡(luò)交友新時空》這一課時，在課堂上利用平板電腦進行了許多個調(diào)查。調(diào)查1：“你有過網(wǎng)上交友的經(jīng)歷嗎？” 調(diào)查2：“你的網(wǎng)友中有陌生人嗎？” 調(diào)查3：“你會把自己的照片放到網(wǎng)上嗎？”調(diào)查4：“你會與網(wǎng)友在現(xiàn)實中見面嗎？”

筆者要求學(xué)生利用平板電腦做出自己的選擇，學(xué)生的答案隨即同步展示在教師平板上，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計的功能，學(xué)生選擇的情況通過扇形圖展示在大屏幕上，學(xué)生百分百有過網(wǎng)上交友的經(jīng)歷，80%的學(xué)生網(wǎng)友中有陌生人，20%的學(xué)生他們的網(wǎng)友為以前同學(xué)或親戚朋友，50%的學(xué)生愿意把自己的照片放到網(wǎng)上，90%的學(xué)生認為自己不會與網(wǎng)友見面。數(shù)據(jù)一目了然，學(xué)生熱情高漲，議論紛紛，舉著手想要發(fā)表自己的觀點。

在隨后的討論網(wǎng)絡(luò)交往利多還是弊多的重要環(huán)節(jié)，筆者要求辯論雙方在平板上自由選擇站在哪一方，這體現(xiàn)了教學(xué)的民主。數(shù)據(jù)統(tǒng)計展現(xiàn)在大屏幕上顯示出正方反方隊列名單后，學(xué)生在講學(xué)稿上寫下自己的觀點，用平板拍照上傳到大屏幕上，教師一一展示，并由學(xué)生在平板上自主選擇自己喜歡的觀點投票。通過對利和弊的分析，師生共同發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在生活中還是有一雙“慧眼”的，原先“固執(zhí)己見”的小網(wǎng)蟲們經(jīng)過分析討論也學(xué)會了辯證地看待網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生親身參與課堂教學(xué)的模式，不僅方便了教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，更是將學(xué)習(xí)中選擇的權(quán)利歸還給了學(xué)生，讓他們在教室的引導(dǎo)下，探究自己感興趣的事情，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和主動性。

三、借助平臺多元評價，增強學(xué)生的自信心

不同于以往的課后鞏固模式，使用平板電腦之后習(xí)題事先設(shè)置好答案，發(fā)送到學(xué)生平板上，學(xué)生作答完畢提交之后，教師平板會出現(xiàn)清晰的報表，對答題正確率等進行分析。針對群體性的錯誤，教師可以選擇錄制習(xí)題講解微視頻通過，自主學(xué)習(xí)發(fā)送給學(xué)生。針對個體的錯誤，在線答疑可以方便快捷地解決問題。

在評價標志上，對作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，可以用形象化的“大拇指”“笑臉”等圖形進行評價，在收集這些評價的過程中也能增強學(xué)生的自信心。

云教學(xué)互動平臺提供的個性化學(xué)習(xí)更好地貫徹了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的理念，真正地做到以學(xué)生的個性發(fā)展為目的，以科技服務(wù)于因材施教，讓每個學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)成就感。

四、對未來互動式道德與法治課教學(xué)模式的展望

學(xué)生對知識的獲取，肯定是參與勝于灌輸。“講學(xué)稿+云平臺”給道德與法治課提供了一個快速更新教學(xué)模式的機會。有了平板電腦，對照課本或上課用講學(xué)稿的教學(xué)環(huán)節(jié)，制作微課越來越簡便化了，隨時隨地可以錄制微課講解知識點和題目，但這種碎片化的學(xué)習(xí)并不利于形成有深度的、系統(tǒng)的知識體系和思維習(xí)慣，道德與法治學(xué)科歸根結(jié)底還是一門重視思維邏輯，要求形成系統(tǒng)的知識體系的學(xué)科，所以這同時也需要教師有著較高的信息技術(shù)能力，平板教學(xué)經(jīng)驗以及自己對平板功能如何與課堂結(jié)合的一些思考。

結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來給道德與法治教學(xué)帶來了新機遇、新挑戰(zhàn)，兩者的整合為學(xué)生搭建了課前有素材，上課有互動，課后多展示的預(yù)期目標，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中的體驗度與參與度，打破了時空的界限，整合了多方面資源，這些都是優(yōu)勢所在。我們期待以后在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大趨勢下，能為道德與法治課搭建更新、更科學(xué)、更有趣的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1] Aimee J．Ellington， Jill， H．Wilson， Jeffrey S．Nugent．Use of tablet PCs to Enhance instruction and promote group collaboration in a course to prepare future mathematics specialists [J]．Mathematics and computer education，2011，45(2)：92-105．

[2] 王曉雪．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生思想政治教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略[J]．中國管理信息化，2016(6)．