圖文轉(zhuǎn)換
——深度解讀閱讀文本

李凌鈺

（江蘇省如東縣馬塘小學(xué)，江蘇南通 226401）

引 言

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有著大量的教學(xué)插圖，圖片有著獨(dú)特的教育教學(xué)功能，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把握這些圖文，要善于利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就可以起到事半功倍的效果，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)情感

教師在教學(xué)中要悉心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，那么學(xué)生就可以完全的理解課文情感，深化課文主題。在教學(xué)蘇教版《詹天佑》時(shí)，我并沒(méi)有急著讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是讓他們先看課文中的插圖，然后從插圖中找與課文中對(duì)應(yīng)的部分，再結(jié)合文圖進(jìn)行分析。學(xué)生仔細(xì)看完插圖后發(fā)現(xiàn)這時(shí)施工的路途，然后返回課本找關(guān)于詹天佑修鐵路時(shí)的施工路途，學(xué)生很快就把目標(biāo)鎖定在文中的第四段。從圖中可以看出施工環(huán)境的險(xiǎn)惡，結(jié)合課文從中可以看出在修鐵路時(shí)，詹天佑雖面臨著外國(guó)人的歧視，資源人才的匱乏以及環(huán)境的惡劣，但他從不放棄，勇于吃苦，工作一絲不茍。學(xué)生推敲了文中的細(xì)節(jié)描寫從而得出詹天佑的種種令人學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、選取角度，補(bǔ)白意境

看問(wèn)題的角度不同，想象的畫(huà)面就不同，從而得出的結(jié)論也不同。所以，在學(xué)習(xí)中要選取一個(gè)合適的角度，從小處動(dòng)手，根據(jù)插圖，充分發(fā)揮想象力，將圖片所顯示的意境用文字寫出來(lái)，展現(xiàn)語(yǔ)文獨(dú)特的美。

比如在教學(xué)蘇教版的《牛郎織女》這一課時(shí)，學(xué)生可以看到牛郎織女以及老牛在一張圖片中溫馨的畫(huà)面。就會(huì)想象他們?yōu)槭裁磿?huì)跟一頭牛如此親近？帶著這樣的問(wèn)題看了一遍課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老牛是牛郎織女的牽線人，但為什么一頭牛可以做到這些呢？這一問(wèn)題無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的想象力：有同學(xué)說(shuō)老牛是一頭仙牛，由于在天宮時(shí)不小心撞了神仙，于是神仙一怒就把它貶到凡間成為一頭替人耕作的老黃牛，以此來(lái)彌補(bǔ)它在天宮所犯的錯(cuò)誤。所以老黃牛能知道一些天宮里的事和未來(lái)發(fā)生的事；也有同學(xué)說(shuō)，老黃牛生來(lái)勤勤懇懇的工作，它的任勞任怨感動(dòng)了上天，于是上天就給了它未卜先知的本領(lǐng)，告訴他一生最多只能用三次。它可以用這樣的機(jī)會(huì)來(lái)做一些事，比如感激他人。于是老牛為了感謝這一生牛郎的悉心照顧，就告訴牛郎織女的到來(lái)……聽(tīng)了同學(xué)們的陳述，我真實(shí)地感受到學(xué)生們?cè)谟眯南胂?，在補(bǔ)白意境。不得不說(shuō)，這一課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維發(fā)揮的淋漓盡致。

詩(shī)云，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。確實(shí)是這樣，選取合適的角度看問(wèn)題，看文章，看意境，你定能領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景。

三、課外拓展，發(fā)散思維

小學(xué)生思維活躍，固定的課堂授課會(huì)使他們感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且長(zhǎng)久下去，思維也受到固化。所以這時(shí)教師要組織課外實(shí)踐拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散思維，享受除語(yǔ)文課堂之外的知識(shí)的授予。

學(xué)習(xí)完《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇課文后，我深刻覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生提供個(gè)課外拓展的機(jī)會(huì)，讓他們也在實(shí)踐中體驗(yàn)一番。于是我組織一次植樹(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在早上，我先帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ベI小樹(shù)苗，學(xué)生可以自己選擇自己想要的樹(shù)苗，然后我們一起來(lái)到學(xué)校的后山上，由學(xué)生自己將樹(shù)苗栽上，全過(guò)程每個(gè)學(xué)生都必須自己動(dòng)手，參與植樹(shù)的全過(guò)程。在植樹(shù)的過(guò)程中，學(xué)生們都充滿熱情地投入著，雖然在挖坑，放樹(shù)苗的過(guò)程中遇到一些困難，但他們都最終把樹(shù)苗完好地植在后山坡上，看著小樹(shù)苗在微風(fēng)中歡快地“跳舞”，學(xué)生臉上露出幸福的笑容。在植樹(shù)過(guò)程中我提問(wèn)了學(xué)生好多問(wèn)題，比如說(shuō)我們?yōu)槭裁匆矘?shù)？學(xué)生思維立馬活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑瑥埻瑢W(xué)說(shuō)為了保護(hù)環(huán)境，李同學(xué)說(shuō)為了綠化校園，王同學(xué)又說(shuō)為了體驗(yàn)生活，感受生命……我沉浸在學(xué)生的思維和笑聲中。通過(guò)這次課外拓展，我想，在以后的教學(xué)中一定要多給學(xué)生們帶一些這樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受知識(shí)。

課外拓展，已經(jīng)成為教學(xué)趨勢(shì)的必要教學(xué)方式，在課外拓展中激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，何樂(lè)而不為呢？所以，教師要立足教材，采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在課外拓展中學(xué)到更多更實(shí)用的知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，圖文轉(zhuǎn)換在小學(xué)教育中是一種極其重要的教學(xué)藝術(shù)，它對(duì)深度解讀文本以及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以，在教學(xué)中，我們要巧妙運(yùn)用文圖轉(zhuǎn)換，讓文圖轉(zhuǎn)換在小學(xué)教育中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

[1] 唐繼榮．圖文結(jié)合發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(4)．