基于高效教學(xué)的高中英語試卷講評策略研究

馮新峰

（蘇州市吳江盛澤中學(xué)，江蘇蘇州 215200）

一、試卷講評存在的問題

在熟能生巧，刷題漲分的習(xí)慣思維之下，英語習(xí)題量日益加大，學(xué)生與教師將大量的時間花費在做試卷與講評試卷上，試卷講評課已成為高中英語課堂尤其是高三英語課堂的主流。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在試卷講評的過程中，或多或少存在著以下問題與不足：講評課中，有些教師逐題仔細(xì)地講解，采用“注入式”教學(xué)法，實行“滿堂灌”與“填鴨式”的教學(xué)方式，整節(jié)課氣氛沉悶，課堂變成了教師的“獨角戲”；有的教師生怕教學(xué)進(jìn)度落下，采用“機(jī)關(guān)槍”式的講解，課堂上不給學(xué)生提問與思考的空間，這樣下來教師上得累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果可想而知。另外存在的一個問題是，有的教師性子比較慢，學(xué)生做完試卷以后，要過好幾天甚至幾周才能把試卷批完，尤其是對英語作文的批閱，從做題到講題的過程拖得非常長，如此一來，學(xué)生對解題過程中的一些細(xì)節(jié)和注意點早已淡忘，這有悖于試卷鞏固和查漏補(bǔ)缺的初衷。另外，還有些教師講評試卷節(jié)奏緩慢，一份試卷需要一個星期才能分析完成，如此，必將影響新授課，課堂限時訓(xùn)練計劃的完成，只能草草了事。顯然，以上這些講評模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維積極性，低效費時?；谝陨蠁栴}，研究如何打造高效基于高效教學(xué)的高中英語試卷講評策略顯得尤為重要。

二、高中英語試卷講評策略

1.及時精準(zhǔn)、心中有數(shù)

實踐證明，試卷講評應(yīng)趁熱打鐵。從心理學(xué)的角度講，我們完成一件事情以后，都會迫切想知道結(jié)果，學(xué)生亦是如此。絕大部分學(xué)生都會迫切想知道所做試卷的答案和老師批改之后的成績反饋。教師在講解的過程中，學(xué)生都會懷著一種期待和興奮，時而激動，時而嘆息。這時候?qū)W生的關(guān)注度和持久度都處于比較高的時期，試卷講評的效果就會更好。另外，通過試卷反饋，教師可以更好地了解前期學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況和教師自身的教學(xué)有效情況，及時講評可以及時查漏補(bǔ)缺，鞏固夯實前一階段的內(nèi)容。

隨著答題卡在日常教學(xué)中的廣泛使用，大部分學(xué)校都為英語辦公室配備了讀卡機(jī)設(shè)備，便于英語教師及時批改試卷統(tǒng)計成績。這樣，英語教師在發(fā)放試卷前都可以統(tǒng)計好試卷的難易比例，分析各知識點的得分率，講評才有針對性。另外，教師講評時要考慮試題和學(xué)生的實際水平，切忌面面俱到。在試卷講評課上，教師講解試題一定要具有針對性。那些易錯題要作為本節(jié)課的重點仔細(xì)講解，而大部分同學(xué)都做對了的題目不要花太多時間講解，個別不懂的同學(xué)可以課后單獨輔導(dǎo)。這樣可以提高教師講評課的教學(xué)效率。利用電腦讀卡軟件，匯總數(shù)據(jù)，講解做到心中有數(shù)。試卷講評前要備好試卷和學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行自查自糾。教師要對試卷考查的知識點進(jìn)行統(tǒng)計與分析，分清考查的重難點，以便講評時進(jìn)行重點講解。

此外，教師也要了解學(xué)生。通過學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的整體水平，了解學(xué)生的得分點與失分點。教師不僅要統(tǒng)計正確率，更要對錯誤率和集中錯誤的選項進(jìn)行研究和分析，這樣才能在試卷講評中有的放矢，講學(xué)生所難，釋學(xué)生所疑。

2.學(xué)生為主、自主合作

試卷講評前，教師要督促學(xué)生進(jìn)行自查自糾。根據(jù)考試反饋的結(jié)果，可以將一些得分率比較高的題目答案公布給學(xué)生，利用講評課之前的課余時間，進(jìn)行自我糾正反思。教師有必要合理設(shè)計學(xué)生分析試卷的時間，讓學(xué)生有充分的時間對試卷進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)行自查自糾。這樣可以促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)，也能充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性。在試卷講評課中，教師同樣可以采用小組討論、小組競賽、同伴互助等形式激發(fā)學(xué)生思辨能力和批判性思維能力。當(dāng)然，對于“小老師”未能講解清楚、分析明白的問題，教師可以從中協(xié)助、加以補(bǔ)充和說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)是一種交流，而且學(xué)生是交流的主體。因此，在講評課上，教師要給學(xué)生參與表達(dá)自己思路的機(jī)會，允許學(xué)生對“評價”做出“反評價”。因為只有在交流中，學(xué)生才會有所領(lǐng)悟。

3.注重方法、培養(yǎng)能力

試卷講評中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，注意解題方法的指導(dǎo)，講解時要具有針對性。教師在分析試卷后，要根據(jù)試題的出題目的，明確講評課的教學(xué)目標(biāo)。在講評課中，教師要讓學(xué)生弄清楚本節(jié)課的目標(biāo)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)。英語教師在講解試題時，應(yīng)當(dāng)重在分析，促使學(xué)生學(xué)會自我思考，自我反思，自我糾正，自我構(gòu)建。另外，在講解過程中，教師要多設(shè)置疑問，多賣關(guān)子，讓學(xué)生主動參與問題的解決。教師應(yīng)避免和盤托出，讓學(xué)生在感受解決問題的樂趣中，提高其分析問題解決問題的能力，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

4.情感激勵，增進(jìn)互信

俗話說，親其師，信其道。作為教師，在講評時一定要注意激勵學(xué)生的情感。講評課前切忌為學(xué)生排名次，一味表揚(yáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生，惡意批評排名落后的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能挖掘每位學(xué)生的閃光點和進(jìn)步，并且在講評中要及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和善意的批評，講評后還要對后進(jìn)生進(jìn)行談心和課后指導(dǎo)。盡可能地去鼓勵和表揚(yáng)每一位學(xué)生，制定每個題型的Top 10；在講評課上要多展示學(xué)生的思維成果和新穎的見解。通過對學(xué)生的激勵，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

另外，教師可以積極應(yīng)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮英語學(xué)科特點與優(yōu)勢，做到有“聲”有“色”，在試卷講評課中可以積極利用一些有聲的英語視頻資源：比如英文歌曲、英語電影、名人演講、英語詩歌等，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分了解學(xué)生，以便在課堂上結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點與試卷講評內(nèi)容結(jié)合，從而讓學(xué)生能保持關(guān)注力和持久力，從而打造高效的英語試卷講評課堂。

5.及時鞏固，注重積累

英語試卷講評課是知識的重構(gòu)過程，也是知識點積累的過程，因此在試卷講評課后，教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，要求學(xué)生進(jìn)行試卷訂正工作，養(yǎng)成錯題整理和知識點積累并及時復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，這是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，也是試卷講評課的延續(xù)。教師一定要避免占用課堂的所有45分鐘，要舍得拿出其中的七八分鐘給學(xué)生，讓他們進(jìn)行消化和鞏固，對所考查的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、整理和歸納一些易錯題型，這樣可以拓展他們的思維，同時要養(yǎng)成每天、每星期、每月分類整理錯題、積累詞匯短語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，任教教師也應(yīng)建立本班學(xué)生的錯題集，對于一些錯誤率高的題目，教師應(yīng)定期地進(jìn)行檢查和檢測，并進(jìn)行一些變式鞏固訓(xùn)練，編制一些適合本班學(xué)生的學(xué)案和默寫案等練習(xí)形式。英語學(xué)習(xí)本身是一種螺旋式的學(xué)習(xí)，只有不斷地積累溫習(xí)，才能達(dá)到溫故而知新的目的。

結(jié) 語

總之，在試卷講評課中，教師只有做到以上五個方面，以試卷資源為學(xué)習(xí)載體，做到知識的歸納和拓展、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能打造基于高效教學(xué)的高中英語試卷講評課堂。

[1] 張文吉．高三英語試卷講評課課堂教學(xué)模式實踐探索[J]．英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2013，(01)：151．

[2] 王藎．高三英語試卷講評課存在的問題及對策思考[J]．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué))，2011，(03)：137-139．