論如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性

鐘凱燕

（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，江蘇蘇州 215200）

引 言

幼兒階段是教育的啟蒙階段，而獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，是幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的重要教育目標(biāo)之一，是保障幼兒將來成長(zhǎng)和發(fā)展的重要素質(zhì)之一。那么如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性呢？以下是本文對(duì)此問題的幾點(diǎn)建議。

一、利用日常生活事例，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與自主性

“生活即教育?！崩糜變涸趫@期間的日常生活事例進(jìn)行獨(dú)立性和自主性培養(yǎng)，可以起到事半功倍的效果。那么，如何利用幼兒的日常生活培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性呢？首先，要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)，兩三歲的孩子，一般是自我意識(shí)剛剛出現(xiàn)萌芽的階段，其語言和行為都隨著自我意識(shí)的發(fā)展發(fā)生變化，幼兒對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知與了解也在不斷擴(kuò)大，他們往往喜歡自己獨(dú)立探究周邊的世界，這就是幼兒獨(dú)立性與自主性的初步形成階段。孩子的好奇心較重，他們喜歡探究新奇的事物，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，心理也獲得了成長(zhǎng)。通過幼兒自主做一些簡(jiǎn)單的事情，可以使他們?cè)趪L試做事的過程中，不斷重復(fù)與完善，從而慢慢形成獨(dú)立的做事能力和思考能力，并逐漸形成獨(dú)立的人格與性格。

基于幼兒身心發(fā)育的基本特點(diǎn)，在幼兒園活動(dòng)中，教師可以利用一些小事來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。例如：讓幼兒自己學(xué)著吃飯、自己穿衣服、脫衣服、自己整理玩具、自己睡覺等，在這一過程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，也許幼兒吃飯的速度很慢，甚至?xí)扬埻氪蚍?；衣服可能?huì)穿反、穿錯(cuò)；玩具可能會(huì)丟三落四等。但是，這樣做可以讓每一位幼兒感覺自己是個(gè)小主人，使他們?cè)讵?dú)立做事的過程中感受完成任務(wù)的樂趣。幼兒教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)他們的努力做出肯定和表揚(yáng)，激發(fā)他們的成就感，挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，用愛心和耐心對(duì)待每一個(gè)孩子，允許孩子犯錯(cuò)，切忌大聲斥責(zé)。

二、創(chuàng)設(shè)新奇的動(dòng)態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主性和獨(dú)立性

要想在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，我們老師就必須要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，新奇有趣的動(dòng)態(tài)環(huán)境更容易引發(fā)他們的積極性和興趣感，也有助于培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性。通過興趣的引導(dǎo)，可以促使幼兒充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，利用眼觀、耳聽、觸摸等各種方式，幫助幼兒了解事物特征、體驗(yàn)動(dòng)態(tài)環(huán)境。實(shí)際上，幼兒對(duì)任何動(dòng)態(tài)環(huán)境都比較感興趣，而他們自己也是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的重要因素，也就是說：運(yùn)動(dòng)是每一個(gè)幼兒的本能，能滿足幼兒身體的發(fā)育需求，同時(shí)也是幼兒探索環(huán)境和新奇事物的重要手段。

因此，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)變化等因素創(chuàng)設(shè)不同的動(dòng)態(tài)環(huán)境，充分利用水、石頭、泥沙、植物等事物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供充足的自主活動(dòng)場(chǎng)所，拓展幼兒的選擇空間，激發(fā)幼兒的自主性和主動(dòng)性。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表意見，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”意思就是幼兒自身具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要尊重幼兒的?dú)立性和自主性，放手讓他們自主參與各種活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中獲得發(fā)展與進(jìn)步。只要遵循這樣的教育原則，就有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。實(shí)踐證明，孩子的獨(dú)立性是在各種獨(dú)立活動(dòng)中產(chǎn)生的，要想培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)。因此，教師要善于觀察、把握機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自主處理問題的能力，讓幼兒感受到自己是活動(dòng)的主人，能夠在活動(dòng)中自由表達(dá)自己、做出選擇。

此外，愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許只是學(xué)習(xí)上、實(shí)驗(yàn)上的技能問題、知識(shí)問題，而提出新問題、新的可能性，從新角度看舊問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性、想象力。”由此可見，提問不僅可以促使幼兒積極思考和探究，還可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。教師在幼兒教育中不僅要向幼兒提問，更重要的是啟發(fā)幼兒自己發(fā)問，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造性思維。教師可以利用講故事的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的自主性和想象力。如續(xù)講故事（老師講故事的開頭，幼兒自由發(fā)揮接著講）、故事分枝長(zhǎng)杈（老師講到故事的高潮處便中斷，啟發(fā)幼兒自己想象情節(jié)如何發(fā)展）、為故事命名、看圖講故事等等，幼兒天生就具有很強(qiáng)的好奇心，常常提出有趣的問題，對(duì)待幼兒的提問，教師要耐心作答，不要敷衍他們，還可以引導(dǎo)幼兒自主思考，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)問意識(shí)，提高他們的獨(dú)立性和自主性。

四、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自我反思

幼兒的年齡較小，犯錯(cuò)是在所難免的，因此，我們要用平常心加以對(duì)待，對(duì)孩子保持寬容和耐心，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒放下內(nèi)心的包袱。如果對(duì)幼兒要求過嚴(yán)、指責(zé)過多、評(píng)價(jià)不公，都會(huì)在很大程度上打擊幼兒的積極性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生自卑心理，懷疑自己處理事情的能力，不敢表達(dá)自己的想法和看法。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師可以用溫柔的語言引導(dǎo)他們進(jìn)行反思：“想一想為什么會(huì)這樣呢？”“沒事的，再來一次，老師相信你，一定能獲得成功?！蓖ㄟ^這類鼓勵(lì)性的語言，不但可以啟發(fā)幼兒，還能讓幼兒感到教師的關(guān)愛與呵護(hù)，從而形成積極的心理素質(zhì)，不再懼怕失敗與挫折。教師有時(shí)也可以在一旁觀察，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不要馬上加以指導(dǎo)，而是留給他們自主探索的時(shí)間與空間，當(dāng)幼兒經(jīng)歷數(shù)次失敗之后，可以通過自己的努力找到失敗的原因，獲得正確的答案。對(duì)于他們來說，通過探索成功與失敗的不同感受，可以讓幼兒有機(jī)會(huì)糾正錯(cuò)誤，克服困難，提高他們的探究能力。對(duì)于自制能力差的幼兒來說，教師不要光看到他們的缺點(diǎn)和過失，更要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，接納孩子的不足，寬容孩子的“搗蛋”行為。正因?yàn)楹⒆拥暮芏嘞敕ㄊ侵赡鄣?、不成熟的，所以他們的想法才能具有?chuàng)造性，而我們要鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維、異想天開，將各種新奇的想法統(tǒng)統(tǒng)表達(dá)出來。例如，有個(gè)孩子將數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的小木棒拿到美工活動(dòng)區(qū)，將其削成一條條的小木屑，然后將木屑用繩子扎成一把小掃帚。作為幼兒教師，一定要對(duì)孩子的這種行為加以肯定，用欣賞的微笑面對(duì)他們，讓幼兒的想法得到實(shí)現(xiàn)。要想時(shí)刻保持幼兒積極的心理狀態(tài)，就應(yīng)采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。

在幼兒參與各種科學(xué)游戲時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)精神。因此，教師要平等對(duì)待每一位幼兒，真正關(guān)心他們、愛護(hù)他們，給予他們無私的關(guān)愛，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和喜愛，從而創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)自我反思，從而也達(dá)到培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和自主性的目標(biāo)。

結(jié) 語

作為一名幼兒教師，要學(xué)會(huì)在教育過程中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到幼兒才是活動(dòng)的主體，要給予幼兒充分的自主權(quán)，使他們的自主性和獨(dú)立性獲得發(fā)揮與提高。

[1] 王武霞．幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性[J]．發(fā)展，2011(03)．

[2] 陸婷婷．家園攜手幫助幼兒擺脫依賴[J]．科學(xué)大眾，2009(01)．