妙用留白，讓課堂別樣精彩

文　靜

所謂留白，指的是作品中有意留下的空白，是中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中一種重要技法。留白能夠讓讀者在欣賞作品時(shí)有豐富的遐想和發(fā)揮空間，從而細(xì)細(xì)品味，走入意境，方可讀懂此處無(wú)物勝有物的留白藝術(shù)。留白藝術(shù)同樣適用于語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)留白，能夠讓學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

課堂教學(xué)留白，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生吸收消化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，主要包括思考時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間和反思時(shí)間等。通過(guò)留白處的反復(fù)思考，學(xué)生可以更為深刻地理解知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地利用課堂留白。

一、標(biāo)題處留白，激發(fā)學(xué)生興趣

一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題是對(duì)全文主要內(nèi)容的高度概括，點(diǎn)明了全文的主旨，更是深入理解文章的突破口。因此，巧妙運(yùn)用標(biāo)題處的留白，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《晚上的“太陽(yáng)”》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的‘太陽(yáng)’指的是什么呢？‘太陽(yáng)’加引號(hào)有什么特殊的含義呢？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文，發(fā)現(xiàn)原來(lái)晚上的“太陽(yáng)”指的是愛(ài)迪生媽媽生病了需要手術(shù)，愛(ài)迪生利用鏡面反射油燈燈光，使得手術(shù)順利進(jìn)行，進(jìn)而萌發(fā)了一個(gè)創(chuàng)造晚上“太陽(yáng)”的愿望。“太陽(yáng)”代表的是愛(ài)迪生發(fā)明的電燈。

再如，在教學(xué)《真情的回報(bào)》一課時(shí)，教師可以針對(duì)題目設(shè)問(wèn)。先讓學(xué)生大聲朗讀題目，他們的讀法不一樣，突出的重點(diǎn)也就不同，據(jù)此提問(wèn)：“根據(jù)對(duì)題目的朗讀，你們的腦海中出現(xiàn)了一些什么問(wèn)題？”有的學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的真情”，有的學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)付出”，還有的學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)收獲了回報(bào)”等。

這樣在題目處留有空白，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步的了解，進(jìn)而更好地閱讀文章，加深對(duì)文章的理解。

二、精彩處留白，豐富學(xué)生情感

閱讀到文章精彩處時(shí)，是學(xué)生注意力最集中和思維最活躍的時(shí)候。此時(shí)，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加深刻，更能體會(huì)到文字蘊(yùn)含的作者情感。

例如，在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時(shí)，祖父的笑代表了他對(duì)作者的疼愛(ài)和呵護(hù)，體現(xiàn)了祖孫倆濃濃的親情。因此，教師可以在此處留白，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們有因胡鬧而惹禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果如何？你們的祖父是怎么對(duì)待你的？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中祖父對(duì)自己的感情，讓學(xué)生體會(huì)到課文中祖父笑的真正含義。

因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，遇到情感升華或是精彩之處，教師要巧妙留白，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，充分聯(lián)想與想象，在加深對(duì)文章理解的同時(shí)豐富自己的感情。

三、結(jié)尾處留白，升華學(xué)生情感

引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功課堂的良好開(kāi)端，而文章的結(jié)尾就猶如壓軸大戲，或是對(duì)情感的升華，或是對(duì)主題的總結(jié)，或是拓展延伸等。有些優(yōu)秀作品的結(jié)尾意猶未盡，給人以無(wú)盡遐想的空間。此時(shí)，教師就應(yīng)該充分利用結(jié)尾處的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，根據(jù)文章故事情節(jié)的發(fā)展續(xù)寫(xiě)結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的寫(xiě)作水平。

例如，《會(huì)走路的樹(shù)》一文中的最后一自然段有這樣的句子：“他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去?！痹诮虒W(xué)中，教師可以在此處留白，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把故事繼續(xù)編下去：當(dāng)小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？做了什么？這是一次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入理解，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

綜上所述，在課堂教學(xué)中合理利用留白，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生了解到文字背后更深層的含義與情感。因此，作為一名教師，應(yīng)該把握好留白的尺度，在課前細(xì)細(xì)閱讀文章，尋找文中可留白處，并巧設(shè)留白，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。