抓住關鍵盤活課堂
——《狼和小羊》教學片段及評析

譚　琴

《狼和小羊》是一篇寓言，主要講了狼和小羊都在小溪邊喝水，狼想吃小羊便故意找茬的故事，告訴人們壞人做壞事是總有借口或理由，跟他們講道理是沒用的。下面是一位教師在教學這一課時的教學片段。

師：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊呢？

生：我覺得這是一只笨狼，狼想吃小羊，直接撲過去就行了，還說什么廢話。

生：我覺得這只狼很狡猾。你瞧它，明明沒有理由吃小羊，還故意找借口。

生：我覺得狼是一種非常兇惡的動物。你瞧，當它爭辯不過小羊的時候，它就朝小羊直接撲去了。

生：這是一只愛找茬的狼，盡管三次借口都沒有成功。

師：說了這么多狼，那這又是一只怎樣的羊呢？

生：我覺得這是一只善良的小羊，它明明知道狼在找借口，還是很有禮貌地回答狼。

生：我認為這只羊太傻了，看到狼還不快跑，還在那兒喝水。狼一直在找借口，它卻還不厭其煩地解釋給狼聽。

生：我覺得這是一只非常有禮貌的小羊。你瞧，它每次對狼說話時都會加上“親愛的狼先生”這個稱謂。（生有禮貌地讀）

師：誰來讀讀這個詞語？（出示“氣勢洶洶”，生試讀。）

師：（多媒體出示）看看圖畫中是一頭怎樣的狼？

生：狼豎著耳朵，瞪大了眼睛，很兇地看著小羊。

生：狼挺直身子，張開爪子。

生：瞧，狼還張大嘴巴，露出了尖尖的牙齒，它齜牙咧嘴，想吃可憐的小羊。

師：是呀！這真是一頭——（氣勢洶洶）的狼。狼對小羊氣勢洶洶地說什么？你們可以把狼和小羊的對話表演出來嗎？

【評析】

在上述教學片段中，課堂教學之所以成功，筆者認為，主要體現(xiàn)了以下特點：

1.抓住關鍵，統(tǒng)領全文

在閱讀教學中，整體感知作為其中的一個必要環(huán)節(jié)，對于學生深刻理解課文起到了奠基作用。在教學中，教師注重對學生進行整體把握能力的培養(yǎng)。在上述教學片段中，在學生熟讀課文的基礎上，教師以“這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊呢”作為教學的突破口，一上課就抓住了教學的關鍵，幫助學生統(tǒng)領全文，為接下來的閱讀打下了基礎，教學效果顯著。

2.情境再現(xiàn)，適當表演

在低年級教學中，正確理解詞語是學生閱讀的基礎?！皻鈩輿皼啊笔潜菊n中學到的詞語，在學習這個詞語時，教師主要借助圖片、模仿表演等手段，使本來比較難以理解的詞語，在多種形式的作用下變得容易理解，而且課堂教學也更具活力。與此同時，教師又借助恰當?shù)钠鯔C，把學生分角色表演引入了課堂，通過情境再現(xiàn)，學生對于狼和小羊的認識也更近一層，收到了良好的教學效果。

3.教學有痕，滲透無聲

對于指導低年級學生理解寓意來說，教師如果采取專業(yè)的語言，或者讓學生死記硬背，那他們就算背會了感受也不會深刻，也就很難起到寓言應有的作用。在上述教學片段中，教師主要讓學生談談對狼和小羊的認識，充分尊重學生的閱讀感受。在教師的啟發(fā)與鼓勵下，學生很自然地就說出了“狼一直在找借口，小羊卻還不厭其煩地解釋給狼聽”這句話，這與寓言本身所蘊含的寓意幾乎無差別。與此同時，對于學生自己從中悟出的道理，他們的體驗感受也更加深刻。

由此可見，在低年級教學中，教師要充分以文本教材為基礎，從學生的特點出發(fā)，抓住關鍵，并且注重對學習方法進行點撥指導等，讓學生學會學習，做學習的主人。