《螳螂捕蟬》文本解讀及教學(xué)建議

彭曉玲

從接觸課文到最后教學(xué)目標(biāo)的確定，是教師對課文不斷思索、反復(fù)推敲的一個過程。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對北師大版六年級上冊“戰(zhàn)爭”單元中的《螳螂捕蟬》一課進(jìn)行反復(fù)思索和推敲后，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、了解文本語言特色

《螳螂捕蟬》一課，雖然幾個版本都有，但是北師大版卻有點與眾不同，是采用文言文與白話文對照的形式進(jìn)行編排。編者的目的，更多不是在于內(nèi)容，而是在于讓學(xué)生接觸文言文這種形式。畢竟要了解我國的文化，學(xué)習(xí)文言文是一種重要的方式。誠然，對于學(xué)生來說，本課只是初步了解文言文的語言特色。

從內(nèi)容來看，與其他版本相比，這篇課文字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)容比較簡潔，譯文也是如此，主要是通過對話來敘述故事，展示情節(jié)。吳王要攻打楚國，并且下達(dá)了死命令，不準(zhǔn)勸阻，而少年卻采用巧妙的方式，轉(zhuǎn)換形式借助寓言故事進(jìn)行了勸阻，并取得了成功。從做一件有趣的事情，即“則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦”，以便吸引吳王的注意，接著吳王追問，少年作答，通過事情進(jìn)行勸阻，一環(huán)接著一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生。

從主題來看，通過婉轉(zhuǎn)的方式表達(dá)自己的觀點也是這篇課文的教學(xué)重點。教學(xué)本文，則重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)少年的言語表達(dá)智慧，學(xué)習(xí)其說理技巧。同樣是勸，方式不同，結(jié)果也不一樣。少年創(chuàng)設(shè)情境，通過故事吸引聽者步步入局，待時機成熟，再曉以利害。這就是一種語言智慧。文中少年表面看是講道理，但最后“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也”是關(guān)鍵，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、品析。

二、把握文本訓(xùn)練關(guān)鍵

學(xué)以致用，對于閱讀教學(xué)來說，更是如此。對于這篇課文，教師在引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞的同時，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，以便有效提升其語感，為其語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以這樣對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

文言文朗讀。讀是訓(xùn)練的一種方式。對于文言文，要強化學(xué)生語感，前提是讀，讓學(xué)生讀，搖頭晃腦地讀，在讀中走進(jìn)“子乎者也”，強化學(xué)生對文言文的語感。當(dāng)然在讀中，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生斷句方式，這對于初步接觸文言文的學(xué)生來說，顯得尤其重要。

字詞積累。對于該文來說，有個重要的成語，即“螳螂捕蟬，黃雀在后”。對于八字成語，學(xué)生接觸的并不多，在文本中也沒有出現(xiàn)，應(yīng)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以引出，通過對比的形式引導(dǎo)學(xué)生理解、積累乃至運用。

內(nèi)容復(fù)述。復(fù)述，在一定程度上意味著對文本內(nèi)容的理解。教師可以讓學(xué)生對照文言文，用自己的語言對課文進(jìn)行復(fù)述。對訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫來說，這種方式是有效的方式。在復(fù)述中，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，同樣也可以提高自己的口語表達(dá)水平。

對留白進(jìn)行補寫。文言文內(nèi)容相對簡略，其譯文也較為簡潔。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容，結(jié)合具體想象，進(jìn)行寫話。如吳王聽了少年的話之后會想些什么，就是一個很好的習(xí)作訓(xùn)練點。

三、科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

在文本解讀中，教師要設(shè)計學(xué)生與編者、文本以及訓(xùn)練要素進(jìn)行深度對話的環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)目標(biāo)的確定也會更為科學(xué)。針對此文，教學(xué)目標(biāo)可以制訂如下：

從讀來看，要正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)需要對文言文進(jìn)行背誦積累。

從詞語來看，能夠聯(lián)系文本語言理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語的意思，并且嘗試闡述其中的道理。

從表達(dá)來看，嘗試結(jié)合譯文，學(xué)寫其對話形式，學(xué)會用婉轉(zhuǎn)的方式表達(dá)自己的觀點，讓“忠言不再逆耳”，同時通過小組合作的方式，讓學(xué)生初步了解人際交往法則。還有，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫的形式，對文本內(nèi)容進(jìn)行補充，或者對故事進(jìn)行描述，通過呈現(xiàn)其他版本課文的方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。