給低年級學生插上想象的翅膀

王景榮

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ前l(fā)展創(chuàng)造性思維、豐富精神世界、培養(yǎng)具有開拓精神人才的必要條件。因此，培養(yǎng)學生的想象能力非常重要。下面就培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)造性想象能力的幾種訓練方法進行淺析。

一、循循善誘，正確提問引導學生發(fā)揮想象

在課堂教學中，結合教學內(nèi)容，通過適當正確的提問，引導學生進行創(chuàng)造性學習的想象活動。在課堂中，教師應經(jīng)常借助看圖學文和看圖說話來訓練學生認真觀察圖畫內(nèi)容和事物的能力，教會觀察的方法，找準觀察的對象，讓學生展開想象的翅膀，詳細合理地想象更多人物心理、神態(tài)或語言行為，景物動態(tài)或特征等，激發(fā)學生的想象力。在教學《小猴子下山》時，先引導學生找準小猴子所在的地方和表情，以及正在干什么，再觀察接下來幾幅圖中的小猴子所在的地方和表情，以及正在做的事情。再讓學生結合圖展開自己的想象。教師應通過提問引導學生結合圖展開自己的想象，學生很容易就明白了小猴子做事不專一導致最后一無所獲。為了更好地發(fā)揮學生的想象力，課后更應該適當提問引導。在課堂即將結束時，繼續(xù)提問：（1）小猴子空著手回家，家里人會有什么反應呢？（2）如果你是小猴子，你會怎么做呢？（3）小猴子以后再下山，猜猜它會怎么做？你想對小猴子說什么。問題一提出，學生熱情高漲，議論紛紛。如此，能有效訓練學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習熱情，進一步激發(fā)學生的想象力。

二、開展活動，為學生想象力生發(fā)提供沃土

想象不是憑空捏造，它離不開現(xiàn)實的土壤。無論多么豐富的想象，都不能完全脫離現(xiàn)實，就像多么美麗的花朵，也必然植根于大地一樣。把游戲引進課堂，能夠激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的想象熱情，引導學生進入廣闊的想象空間。我在語文活動課中開展了“假如我有一雙翅膀”的活動。先讓學生自由想象，學生一個個情緒高漲，有的說，有的笑，還有的閉著眼睛喃喃自語……學生的想象也是豐富奇特，各具特色。有的想象自己飛到火星上做客，有的想象自己和鳥兒到南方過冬路上的奇遇，有的想象自己飛到高空和老鷹搏斗……這種訓練，極大地調(diào)動了學生的積極性，既培養(yǎng)了他們的想象力，又激發(fā)了他們學習語文的興趣。

三、聽說訓練，引導學生發(fā)揮想象

培養(yǎng)邊聽邊想象的技能，可借助想象的畫面搭橋。如在一年級上學期可讓學生先聽故事。第一遍可以一邊聽故事一邊看畫面，視聽結合，讓學生獲得鮮明的形象；第二遍聽故事不看畫面，邊聽邊在頭腦中想象畫面。到下學期時，對于其中不熟悉的內(nèi)容看畫面，熟悉的內(nèi)容則讓學生想象畫面。學生逐步學會邊聽邊想象，有助于形象地記憶故事，吸收想象的詞匯。

四、續(xù)編結尾，鼓勵學生發(fā)揮想象

教師可分析事因，推斷結果，啟發(fā)學生合理想象。教師可給學生提供故事的起因，讓學生推斷故事的經(jīng)過和結果。在啟發(fā)學生進行形象思維時，應培養(yǎng)學生正確、合理的想象。我在講故事《聰明的小兔》時就著重進行了這方面的訓練，要求學生根據(jù)故事提供的情節(jié)，合理想象聰明的小兔會想出哪些辦法對付狡猾的狼。一石激起千尺浪，學生踴躍發(fā)言，充分展示了他們豐富的想象力，給原本平實的故事增添了更多的趣味——大灰狼掉進了獵人的陷阱，被獵人抓走了；聰明的小兔引誘大灰狼走進老虎的勢力范圍，被老虎大王吃掉了；聰明的小兔天天給大灰狼送糖吃，大灰狼的牙齒全掉了，再也不能傷害兔子們了……學生全都踴躍發(fā)言，笑逐顏開，津津有味地交流、表演起來。

教師只要通過多種方式不斷啟發(fā)和訓練學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，學生的想象力就會變得豐富起來。