基于兒童本位的習(xí)作教學(xué)

王素娟

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式習(xí)作，發(fā)展書面語言運用能力?！被谝陨媳硎?，對于學(xué)生來說，習(xí)作目標(biāo)定位應(yīng)是小而實。因此，教師應(yīng)抓住習(xí)作的核心要素，制訂最基本的要求，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的實用性習(xí)作能力：（1）“具體明確”是對習(xí)作內(nèi)容的基本要求；（2）“文從字順”是對語言運用的基本要求；（3）“根據(jù)需要，運用常見的表達方式”是對表達技巧方面的要求。這是基于兒童本位的習(xí)作教學(xué)要求，具體體現(xiàn)在以下三點：

一、習(xí)作的重要源泉——生活

課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！庇纱丝梢钥闯?，習(xí)作的源泉是生活實踐，沒有實踐，也就無法生發(fā)好文章。《紅樓夢》一書是經(jīng)典名著，在本書里除了寫省親和抄家兩件大事，大部分內(nèi)容都是生活中的“雞毛蒜皮”：看戲聊天、賞花作詩、吃飯睡覺、爭風(fēng)吃醋等，但又無處不是學(xué)問、無處不是文章。正如曹雪芹在書中寫的一副對聯(lián)：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。”因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，融入生活，幫助他們積累豐富的生活經(jīng)驗，教學(xué)生學(xué)會汲取生活素材。蘇教版四年級上冊《習(xí)作4》要求學(xué)生能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。這樣的習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使他們觸手可及，又能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。

師：同學(xué)們，今天我們來個模仿秀，看誰學(xué)得像。聽好，天剛蒙蒙亮，公雞就站在村口打鳴，它會怎么叫呢？

生：喔喔喔。

師：嗯，這只小雞真熱情，模仿得不錯。小狗遇見陌生人走進家里，又會怎么叫呢？

生：汪汪汪。

師：真是惟妙惟肖，不僅聲音模仿得像，動作神情表演的也很好。小貓餓了，它又會怎么叫？

生：喵喵喵。

師：這真是一只餓壞了的小貓。同學(xué)們，像這些表示聲音的詞語，我們就把它們叫作象聲詞。來，我們一起讀一讀，老師帶讀兩遍。（師領(lǐng)讀，生跟讀。）在生活中，我們還會聽到各種各樣的聲音，《習(xí)作4》中有四幅圖，選擇一幅圖，看看圖上的聲音是在什么情況下發(fā)出來的，然后說說當(dāng)時的情形可能是怎樣的，說的時候要用象聲詞把這些聲音表現(xiàn)出來。

在教學(xué)中，教師從模擬象聲詞的游戲中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象聲詞，再讓他們說一說圖畫上有哪些聲音。教師尊重學(xué)生體驗，讓他們身臨其境，有效地抓住時機，適時啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考。這樣，教師在課堂上營造游戲氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中積極參與到教學(xué)中，消除了他們習(xí)作畏難的情緒，打開了學(xué)生性思維的大門，迸發(fā)出智慧的火花，促使了教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)生成，從而取得了很好的教學(xué)效果。

二、習(xí)作的內(nèi)在動力——興趣

如果說生活是習(xí)作的源泉，那么興趣就是習(xí)作的動力。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂于表達,一直是習(xí)作教學(xué)的重點。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會，激發(fā)他們敢想、敢說、敢寫的欲望。教師可搭建一個平臺，通過自己的行為教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。那又該如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助他們學(xué)會汲取生活素材，激發(fā)表達欲望呢？教師可在習(xí)作中引入游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生時時注意，處處留心，逐漸培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才可能達到“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”的效果。請看游戲《擊鼓傳花》習(xí)作教學(xué)片段：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)觀察。

師：說說你看到了什么，聽到了什么，心里想到了什么。

2.競選鼓手。

師：任何游戲都講究規(guī)則，這個游戲的規(guī)則是什么?

生：按一定順序傳。

師：對，不能亂傳。

生：鼓聲停，就停止傳花，花落在誰手里，誰就得表演節(jié)目。

師：要想游戲玩得好，全憑鼓聲敲得好。老師說一，二，開始，鼓聲就響起來。預(yù)備：一，二，二點九，請問還差0.1秒游戲就開始了，此時你的心情如何？

生：緊張、激動、興奮。

師：怎么緊張激動?

生：心怦怦直跳，感覺跟鼓聲一樣急促。

師：真是跳得太厲害了,難怪有人說心里跟打鼓似的。

上述教學(xué)片段中，教師從學(xué)生喜聞樂見的“擊鼓傳花”游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生參與其中，深入體驗感受。教師需要調(diào)控好游戲的進程，比如適時故弄玄虛、巧撥妙引、表揚激勵，增加一種神秘的氣氛等。這樣可以讓呼吸更急促，讓游戲扣人心弦，讓對峙更加持久，讓學(xué)生更加充滿自信。對于學(xué)生，游戲的誘惑力和感召力是最有效的學(xué)習(xí)方式之一。只要教師設(shè)計和調(diào)控得當(dāng)，習(xí)作教學(xué)將會成為師生共同向往的、充滿歡愉的生命歷程。

三、習(xí)作的主要途徑——觀察

學(xué)生獲取習(xí)作素材的主要渠道之一就是觀察。心理學(xué)研究成果表明：人體的各個感覺器官是人們接受外來信息和接受知識的主要渠道。按照比例，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺分別占 83%、11%、3.5%、1.5%、1%。因此，我們通常把“看”等同于“觀察”，這樣并不準(zhǔn)確，觀察是需要多種器官的共同參與，看一看、聽一聽、摸一摸等都算觀察。這種多種器官參與的觀察活動，可以幫助我們準(zhǔn)確地把握事物的特征。值得一提的是，學(xué)生在觀察事物時，隨意性很強，往往很難做到觀察細致，因此，教師要積極引導(dǎo)并教給學(xué)生有效觀察的方法。我們接著看《習(xí)作4》的教學(xué)片段：

師：生活中的聲音太多、太豐富了，下面就請同學(xué)再聽一聽，說一說你聽到了哪些聲音。（播放雷聲、雨聲、風(fēng)聲、流水聲……）想一想，你剛才聽到了哪些聲音？

生：我聽到了“轟轟”的雷聲。

生：我聽到了“沙沙”的細雨聲。

生：我聽到了“呼呼”的風(fēng)聲，“淙淙”的流水聲。

師：同學(xué)們的耳朵真靈，下面再來聽聽。（播放各種鳥叫聲、馬叫聲、牛鳴聲……）想一想，你剛才聽到了哪些聲音？

生：我知道“啾啾”是鳥的叫聲。

生：我知道“哞哞”是牛的叫聲。

生：我聽到了“嘰嘰喳喳”鳥的交談聲。

師：剛才所播放的聲音，你在什么情況下聽到過？這幾個聲音讓你回想起了哪一件事？哪一個場景？請把那件事、那個場景講給大家聽。也可以從剛才聽到的聲音中選擇幾個連起來想一想：可能發(fā)生了一件什么事？當(dāng)時的情況是怎樣的？不論是回憶還是想象，講的時候請用上象聲詞表現(xiàn)出這些聲音。

在上述教學(xué)中，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生受到啟發(fā)。這樣的教學(xué)促使學(xué)生關(guān)注生活、認(rèn)識生活，體驗生活的豐富多彩，學(xué)生便順理成章地寫出了一篇篇富有生活氣息的習(xí)作。如有位學(xué)生的習(xí)作題目是《晨練》。在文章中他把鬧鈴聲、開門聲、自行車鈴聲、敲門聲等各種聲音描寫得惟妙惟肖，真正達到了本次習(xí)作訓(xùn)練的要求。

由此不難看出，基于兒童本位的習(xí)作教學(xué)，要有豐富的積累、細致的觀察、深刻的體驗、深入的思考作為前提，否則，就達不到預(yù)期的習(xí)作教學(xué)效果。要想使學(xué)生“易于動筆、樂于表達”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的機會，激發(fā)學(xué)生想看、想說、想寫的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作激情，這樣的習(xí)作教學(xué)就能很好地實現(xiàn)從生活到習(xí)作的無縫連接。