基于書法特色的校園文化建設(shè)美育研究

■ 鄭劭煌

基于書法特色的校園文化建設(shè)美育研究

■ 鄭劭煌

泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)位于國立華僑大學(xué)泉州校區(qū)內(nèi)，50多年的辦校歷史，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了具有自身特色的一些優(yōu)良傳統(tǒng)。特別是在推進(jìn)校園文化建設(shè)中，能立足“書韻寫意”，踐行“特色教育”，以書法教育帶動教書育人，推動書法教育進(jìn)課程、進(jìn)課堂，努力爭創(chuàng)辦學(xué)特色名校，形成富有書法特色的校園美育文化氛圍。學(xué)校被授予“全國書法教育示范學(xué)校” “福建省書法教育實驗學(xué)?！焙汀柏S澤區(qū)廉政文化書法創(chuàng)作基地”。

一、立足書法特色，定位校園美育文化

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財富和精神財富的總稱。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在探索校園文化建設(shè)的過程中，我校以構(gòu)建“書法”特色文化為著力點(diǎn)，從審美素養(yǎng)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合出發(fā)，通過認(rèn)識審美素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及意義，來了解校園文化中的人文意蘊(yùn)，提出加強(qiáng)基于審美素養(yǎng)教育的校園文化建設(shè)的措施，建設(shè)體現(xiàn)“書法”辦學(xué)特色和審美教育的校園文化，讓學(xué)生在富有文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境中快樂成長。

書法是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。古人說：字如其人，立品為先。書法講究一筆一畫立字，在練字過程中領(lǐng)悟做人的道理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育和辦學(xué)特色； 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段要加強(qiáng)寫字教學(xué)，把“熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力”確定為基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。我們認(rèn)為“以書法為點(diǎn)，可以興品質(zhì)之?！?。所以，學(xué)校把書法教育作為辦學(xué)特色，樹立“以字立人、書寫人生”的學(xué)校精神，并以此來確定學(xué)校的校訓(xùn)、師訓(xùn)和生訓(xùn)，把書法這個傳統(tǒng)文化的精髓融入學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造“揮毫潑墨聚神，橫平豎直做人”的行為文化和“書韻藏風(fēng)雅，翰墨生華彩”的環(huán)境文化，達(dá)到以字厚德、以字啟智、以字健體、以字育美的育人目標(biāo)。

二、依托課程實施，彰顯校園美育功能

近年來，我校通過建立培訓(xùn)體系、課程體系和評價體系，積極推動書法教育進(jìn)課程、進(jìn)課堂，努力彰顯美育功能。

（一）扎實校本培訓(xùn)

在培訓(xùn)體系方面，主要包括教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)和家長培訓(xùn)。

1.教師培訓(xùn)。一是注重培養(yǎng)書法師資隊伍，提高教師書法水平和書法教學(xué)能力。二是學(xué)校 《以書法教育提升校園文化建設(shè)研究》被福建省立項為教育科學(xué)“十三五”課題，通過開展書法教研,把書法教育納入教研范疇，研究掌握小學(xué)書法教育教學(xué)規(guī)律和評價辦法,指導(dǎo)教師開展有效的書法教學(xué)工作。三是每學(xué)期舉辦一次教師書法比賽，通過切磋學(xué)習(xí)，提高書法水平，陶冶藝術(shù)情操。四是開設(shè)“教師書法館”，為教師提供展示書法藝術(shù)的平臺，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)技能。

2.學(xué)生培訓(xùn)。主要有四項措施，一是開設(shè)書法課，在學(xué)習(xí)書法中提高寫字技能，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。二是組建學(xué)生書法社團(tuán)，堅持輔導(dǎo)訓(xùn)練，讓社團(tuán)成員帶動班級其他學(xué)生寫好字。三是開展“我知道的書法家故事”演講比賽、“寫好字做好人”作文競賽等活動，把書法融入到日常教學(xué)中，把語言訓(xùn)練和書法訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)書法興趣，提高書寫能力，營造書法學(xué)習(xí)氛圍。四是建立書法展覽室，集中展示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以及名家字帖、歷代書法家的故事等，提高學(xué)生的書法興趣和國學(xué)文化認(rèn)知。

3.家長培訓(xùn)。家庭自古是書法教育的一個重要形態(tài)，我校把家庭作為一支重要的書法教育力量。一是通過廣泛宣傳讓家長明白書法和孩子身心健康、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系，向家長宣傳書法方面的知識、信息，讓家長重視和支持。二是探索學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合的書法教育模式，加大特長生培養(yǎng)力度，鼓勵家長帶好頭，盡量和孩子一起學(xué)習(xí)練字,監(jiān)督孩子的寫字姿勢、筆法等習(xí)慣，有些家長還專門為孩子設(shè)立一個書法作品陳列窗，建立“成長日記”檔案，把家庭優(yōu)秀作品收集整理起來。三是由學(xué)校牽頭舉辦“家庭書法大賽”或“親子書法日”，展示家庭書法教育成果，增進(jìn)親子的感情，促進(jìn)家校合作。四是利用春節(jié)寒假時機(jī)，組織家長和孩子進(jìn)社區(qū)寫春聯(lián)送給社區(qū)居民，在服務(wù)群眾中培養(yǎng)孩子的自信心，體會書法的魅力價值，學(xué)會立字正德的做人道理。

（二）構(gòu)建課程體系

在課程體系建設(shè)方面，學(xué)校重點(diǎn)在校本課程開發(fā)、主題課堂設(shè)計、年度活動策劃和學(xué)科教學(xué)滲透四方面下功夫。

1.在校本課程開發(fā)上，以“書法教育”為主線構(gòu)建書法課程，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律、知識能力的差異性實現(xiàn)校本分冊，教學(xué)分層，因材施教，進(jìn)行靈活豐富的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境。通過組織書法骨干教師編寫各年級校本課程，把學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化環(huán)境、書法歷史、著名書法家故事和經(jīng)典詩文、書寫技能等融為一體，形成校本課程教材體系。老師們還制作了書法教學(xué)課件，開展歷代書法名家典故、書法作品鑒賞課，充分挖掘書法中的人文因素，把人文知識內(nèi)化為精神。

2.在主題課堂的設(shè)計上，以“書法教育”為主題進(jìn)行課堂設(shè)計，開發(fā)各種的綜合實踐課程，突出“以字立人”的特色。一是和行為習(xí)慣相結(jié)合，每天安排20分鐘“練字時間”，作為寫字課的延伸，強(qiáng)化學(xué)生的“雙姿”，培養(yǎng)學(xué)生的靜心與專注。由各任課教師擔(dān)任“練字時間”輔導(dǎo)教師，并根據(jù)專職書法教師制定的寫字訓(xùn)練計劃與本班的實際，有計劃、有步驟地實施。二是和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，在書法學(xué)習(xí)的同時接受國學(xué)經(jīng)典教育和傳統(tǒng)文化的熏陶。每周由師生挑選優(yōu)秀書籍，在每周三下午組織經(jīng)典誦讀，加深對書法和國學(xué)的理解。三是和綜合課程相結(jié)合，開設(shè)書法社、國畫社等興趣小組，每周二、五下午讓學(xué)生自行舉行小型競賽，激發(fā)寫字熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.在年度活動的策劃上，我們利用各種節(jié)慶時機(jī)，創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，把“書法教育”植入各類大型活動中。一是通過設(shè)立“書法節(jié)”，舉行書法現(xiàn)場展示、師生優(yōu)秀書法作品展覽、家庭書法賽、師生及家長現(xiàn)場揮毫潑墨等，弘揚(yáng)書法藝術(shù)的魅力，營造翰墨飄香的藝術(shù)氛圍。二是舉辦“書法教育展”，利用校園墻壁，櫥窗，畫板等，介紹書法常識，既有歷代名家、名帖，也展覽學(xué)生的書法作品，讓學(xué)生在書法藝術(shù)中遨游，在民族文化中沉醉，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。三是在每年一年級新生的入學(xué)儀式上，舉行“開筆儀式”，接受以字立人的教誨，拿筆寫字，接受傳統(tǒng)洗禮，還原傳統(tǒng)禮儀，推崇書法文化，讓國學(xué)書法在啟蒙階段得以生根發(fā)芽。四是與當(dāng)?shù)氐臅▍f(xié)會合作開展活動。此外，我們還結(jié)合實際開展感恩教育、生命教育等活動，開展“以字立人”特色主題活動，以活動促教學(xué)，以教學(xué)融文化，以文化育學(xué)子。

4.在學(xué)科教學(xué)的滲透上，發(fā)揮校園文化內(nèi)隱、深層、彌漫的無形力量的作用，把文化建設(shè)植入學(xué)科教學(xué)，滲透到課堂中，在語文、美術(shù)等人文學(xué)科中攝入相關(guān)的經(jīng)典國學(xué)、藝術(shù)品鑒等，并和其他學(xué)科有機(jī)融合，讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)中提高審美情趣，使校園文化品牌建設(shè)更具生命力和影響力。

（三）注重多元評價

評價體系是師生成長的重要助推器，是促進(jìn)學(xué)校特色文化內(nèi)涵發(fā)展的主動力。在評價體系建設(shè)方面，學(xué)校主要是采用靈活、多元、互動的評價體系，實現(xiàn)“教師、學(xué)生、家長”三維立體評價，讓評價更客觀、全面。

1．學(xué)生評價體系。實行寫字段位考核制，段位的晉升上不封頂，鼓勵冒尖。我們按照語文新課標(biāo)中各年級寫字教學(xué)的內(nèi)容和要求，順應(yīng)學(xué)生寫字能力發(fā)展特點(diǎn)，把硬筆和毛筆書寫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分段。一、二年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，以學(xué)寫鉛筆字為主。三年級開始，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范通行的行楷字，提高書寫速度，過渡到硬筆毛筆兼學(xué)，以學(xué)寫鋼筆字為主。在三至六年級中選取有一定毛筆字基礎(chǔ)的學(xué)生，組成書法特長班，進(jìn)行專門培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加書法等級考試，每學(xué)期組織一次評段活動，先由班級初評，再由學(xué)校終評，評定之后由學(xué)校向獲得段位的學(xué)生頒發(fā)校級榮譽(yù)證書。

2．教師評價體系。對于教師，則將評價的主動權(quán)交給學(xué)生和家長，請學(xué)生和家長站在教師的角度換位思考，讓他們在進(jìn)一步溝通與理解的基礎(chǔ)上，明確教師行為規(guī)范，學(xué)會正確評價教師的方法，使三者之間形成一種互敬、互助、互愛的和諧關(guān)系。

3．家長評價體系。由學(xué)校采用調(diào)查問卷、定時溝通等形式對家長進(jìn)行評價，并將家長表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生評價，從而形成親子評價體系，納入到學(xué)生成長手冊中，促進(jìn)家長對學(xué)校的支持和配合。

三、渲染環(huán)境文化，提升校園美育內(nèi)涵

在環(huán)境文化建設(shè)上，我們主要通過師生行為文化、學(xué)校軟體環(huán)境文化、硬體環(huán)境文化幾方面著手建設(shè)，從而提升校園文化美育內(nèi)涵。

1．教師行為文化。教師應(yīng)在“以字立人”理念的引導(dǎo)下構(gòu)建書法教育教學(xué)方式。教師應(yīng)提升個人書寫能力，針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，對學(xué)生給予書寫指導(dǎo)以及成長的關(guān)懷，同時讓自身在專業(yè)、敬業(yè)中得到成長。

2．學(xué)生行為文化。通過學(xué)習(xí)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樹立以字立人、端正做人的高尚品德，在書法學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，培育儒雅人格，時時處處受到“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”的熏陶和教育。

3．軟體環(huán)境文化。主要是利用大課間、國旗下演講、廣播臺、文藝演出等形式，實現(xiàn)“書韻寫意”在軟體環(huán)境文化上的呈現(xiàn)。

4．硬體環(huán)境文化。以“書韻寫意”為主題，對校園環(huán)境的構(gòu)建和布局進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，充分利用操場、樓道、走廊、墻面等位置，讓每個角落都能發(fā)出震撼人心的教育之聲，營造“書韻藏風(fēng)雅、翰墨生華彩”的濃郁氛圍，讓學(xué)生隨時隨地都能在視覺感官上得到熏陶、受到教育。

總之，學(xué)校以打造書法特色學(xué)校為目標(biāo)，由點(diǎn)到面，分類推進(jìn)，做到“成就一點(diǎn)，特色一校”，積極挖掘書法文化的美育功能，提升師生綜合素質(zhì)，打造“以字立人，書寫人生”的學(xué)校精神。

[1]秦嶺.學(xué)校環(huán)境文化建設(shè) [M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2009年。

[2]仇春霖主編.美育原理 [M].北京：中國青年出版社，1988年。

作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)