農(nóng)村中小學書法教育調(diào)查報告

■顏 默

農(nóng)村中小學書法教育調(diào)查報告

■顏 默

當前農(nóng)村中小學校在應試教育的大背景下，書法教學工作未能引起足夠重視，有些老師和學生對書法課這樣描述： “說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！笔箷ㄕn教育在學校淪為可有可無的“雞肋”課，處在一種被邊緣化的尷尬境地。筆者在調(diào)查農(nóng)村中小學書法教學現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，學校的音樂、美術、體育課的任課老師都是?？飘厴I(yè)生從事教學工作的，書法課卻沒有專業(yè)老師，多數(shù)都是由自學書法的愛好者或?qū)W非所用的老師擔任，書法知識和書寫水平都是在教中學、學中教，這樣無疑影響到書法課的教學質(zhì)量和學生的學習興趣。通過對李家堡小學、范莊小學、趙家莊小學、鎮(zhèn)中心小學，四所農(nóng)村小學書法教學現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正對學習書法感興趣的學生不多，抱無所謂態(tài)度的學生占相當大的比例。為盡快提高農(nóng)村中小學書法教學質(zhì)量，切實推進素質(zhì)教育的又快又好發(fā)展，本文就當前農(nóng)村中小學書法教育落后的原因進行了認真分析，并提出了如何進行書法教學的具體措施。

一、對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理

對四所農(nóng)村中小學采用問卷、進入教室聽課、座談以及檢查相結合的方式進行調(diào)查，并將收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理。

1.設有書法專修教室調(diào)查統(tǒng)計表；

2.書法課堂教學情況調(diào)查統(tǒng)計表；

3.書法教師的配備情況調(diào)查統(tǒng)計表；

4.對學習書法感興趣的調(diào)查統(tǒng)計表；

5.學生擁有文房四寶用具情況調(diào)查統(tǒng)計表。

表1 設有書法專修教室調(diào)查統(tǒng)計表

表2 書法課堂教學情況調(diào)查統(tǒng)計表

表3 書法教師的配備調(diào)查統(tǒng)計表

表4 對學習書法感興趣的調(diào)查統(tǒng)計表

表5 學生擁有文房四寶用具情況調(diào)查統(tǒng)計表

二、對調(diào)查的問題分析

（一）對書法課教育不重視

從調(diào)查統(tǒng)計的結果來看，四所農(nóng)村中小學中只有一所學校設有書法專修教室，這樣沒有設書法專修教室的學校，就很難上好書法課。由于對書法教育的重要性認識不足，造成書法課改上其它課的情況成為普遍現(xiàn)象。書法課上學生做其它練習的、家長不給學生買應有的書法用具的、學生不帶書法用具的現(xiàn)象，使書法教學的開展舉步維艱。

（二）基層學校書法教師配備不足，師資隊伍薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校的書法教育的硬件設施配套不夠完善，學生個人擁有文房四寶的不多，對書法課有興趣的學生不到10%。雖然有的學校有專職的書法教師，但是，由于受應試教育的影響，學校重智育輕美育的現(xiàn)象嚴重，導致書法課無法正常開展。

（三）重智育教學達標，輕書法課的開展

由于長期受中考指揮棒的影響，學校和家長只重視語、數(shù)、外教學質(zhì)量和升學率，而輕視書法課的教育。因為書法在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應對考試，從而導致對書法教學質(zhì)量的輕視，最后導致本來具有一定藝術天賦的學生，卻被封殺在了萌芽之中。這種偏面的教學目標，嚴重地影響到學生素質(zhì)的全面發(fā)展。書法教師在學校的人數(shù)少，有的被歸入年級組、有的被歸入音、體、美組，書法教師的教學交流活動幾乎沒有，都是各自為政，使書法教學處于閉塞與被動之中，缺乏書法教學的積極性。

(四)學非所用，是提高書法教育質(zhì)量的瓶徑

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些書法老師是兼職的，對書法教育一知半解，這樣就難以把書法的書寫技法傳授給學生，難以給學生講解示范，嚴重影響了書法課的教學質(zhì)量。

(五)陳舊的教學模式影響了學生的書法興趣

書法教學不只是對學生書寫技法的培養(yǎng)，還要激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，努力使學生對書法藝術產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村中小學的書法課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：

1.放任多、指導少。

2.重視評價、輕視講解。

3.灌得多、悟得少。

4.重視臨摹、輕視技法。

沒有真正激發(fā)學生對學習書法的興趣。美國人本主義教育家羅杰斯曾說： “教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重 ‘教’的教師?！睍ń處熓紫葢撟鲆粋€積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。

(六)對作品評價標準的單一性,也影響了學生的興趣

1.教師往往以顏、柳、歐、趙碑帖為評價標準，對學生臨摹的其它碑帖不給認真評判，輕視學生對其它碑帖的學習。這種單一評價形式，影響了學生對學習書法的興趣。

2.主觀評價，老師認為書法教學評價就是教師評價，課堂上對學生臨摹的作品，教師便憑主觀意識給出一個等級評價 (A、B、C、D等級)。打上“A”的固然高興，但不知好在哪里，打上“D”的心里難過也不知差在何處，導致學生未能及時掌握學習方法，壓抑了學生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學情緒。

3.單一評價，教師除了只重視臨習作業(yè)評價外，對學生期末書法成績的評定也采用簡單的“一字定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅字，然后給出一個成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，忽視了書法評價的全面性。

總之，農(nóng)村中小學的書法教學是一個薄弱環(huán)節(jié)，有待于上下共同努力，探索出一條切實可行的新路來。

三、加強農(nóng)村中小學書法教育的措施

通過對農(nóng)村學校書法教育狀況的分析，深感農(nóng)村書法教學實施的難度。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開展農(nóng)村中小學的書法教學工作，我認為應采取以下措施改變書法教學現(xiàn)狀：

措施一、加大書法教學投入，改善書法教學條件。

1.建造書法專用教室，提高書法教學地位，還要有一定的專項教學資金來支持書法教學，是確保書法課正常開展的有力保證。書法課只有受到全社會的廣泛關注，資金問題也會迎刃而解，這樣學生想學，教師也樂教。

2.改變書法教師的待遇，改變對書法課可上可不上的看法，要給書法教學配備最基本的多媒體教學設備和用具，給書法老師訂閱應有的書法教學資料。調(diào)動教師的積極性，激勵學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂學、愛學、要學的良好習慣。

3.將多媒體引進書法教學的課堂，在書法課中配合教學交替使用講解示范，把書寫中的難點，利用筆畫分解圖、幻燈片、以及多媒體切換到銀幕上進行講解，變抽象為具象，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合，甚至可以用錄像的方法把學生的臨作通過錄像進行講評。用形式多樣、豐富多彩的教學方式與手段，展現(xiàn)書法教學特有的魅力，以提高教學質(zhì)量和學習興趣。

措施二、加化書法師資隊伍建設，提高書法課教學質(zhì)量。

1.抓好教師的培訓工作，改善書法師資力量薄弱現(xiàn)狀和兼職現(xiàn)象。學生在學習書法的過程中總會有不懂的問題，需要教師講解。如果書法教師的素質(zhì)不高，就給學生的示范與講解帶來難度。因此，書法教師必須具有較全面的專業(yè)知識和書寫技能，不斷提高自我，完善自我，充實自我，才會在指導的過程中起到言傳身教、舉一反三的作用。

2.書法教師還要跟隨時代不斷發(fā)展自我，不斷地自我進修，開拓書法方面的知識，學校要鼓勵書法教師以科學的態(tài)度和開拓精神去研究書法教育所面臨的問題。這個探究過程更需要有一大批行家去引導他們提升，把他們帶入一個嶄新高尚的學習氛圍。

3.學校還可以選擇書法素質(zhì)較好的老師擔任學校書法、美術教學等方面的工作，這樣就有利于教學總體水平的提高。

措施三、轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，激發(fā)學生的書法興趣。

1.要改變分數(shù)第一，考學至上的觀念，引導學生正確認識書法課在提高學生綜合素質(zhì)中的重要作用。書法課程標準指出： “興趣是學習書法的基本動力之一，使課程內(nèi)容與不同年齡段學生的情感與認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！遍_展經(jīng)常性的多種形式的書法競賽和作品展覽活動，以競賽活動促學習，是激發(fā)學習書法興趣的有效途徑。

2.把治標不治本的教育形式拿下課堂，使書法教育真正落實到農(nóng)村中小學課堂中，甚至把書法學習和升學掛鉤。比如，報考師范類院校的學生應對書法課進行正式的過關考試。這樣就可以避免走上講臺的老師不會作書寫示范的荒唐局面。

3.近些年廣大農(nóng)村對學生的學習重視程度不亞于城市，許多孩子學習不好，父母也不愿放棄對子女的學習要求，而是想方設法讓孩子讀書。文化課不行就改學小三門，假如把書法教學提到正式日程上來，不僅使書法教學得到廣泛的傳承，還可以使書法課教學得以深化和提高，同時還可以提高學生的學習興趣和審美情趣。

措施四、加強與家長聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念。

家庭教育是對學生教育的四大對策之首，其地位和重要性是不可估量的。大量實踐證明，只要書法教師加強與家長的聯(lián)系，促使家長更新觀念，樹立因材施教的理念，長此以往，循序漸進地引導教育，中小學生學習書法的興趣和氛圍就會逐步形成。假如真正做到書法學習和學生的前途密切聯(lián)系起來，家長的觀念會徹底改變。

農(nóng)村書法教育存在的問題不完全是學校的問題，而是整個社會的問題。要想把書法教育在農(nóng)村中小學校深入開展好，不僅僅需要學校、家長的重視與支持，更需要全社會的重視與支持，農(nóng)村學生也是傳承中國書法教育不可忽視的重要組成部分。讓我們期待著教育體制的改革和發(fā)展，把農(nóng)村的書法教育和升學教育、社會教育、以及城市化教育有機地聯(lián)系到一起，成為弘揚書法教育的一個有機鏈條，使得書法教育普及有個更廣闊的前景。

作者單位：石家莊市軍械工程學院政治部