中藥藥理學(xué)中止血方藥專題微課設(shè)計

梁靜 許哲 文莉

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥理教研室，武漢430065）

中藥藥理學(xué)中止血方藥專題微課設(shè)計

梁靜 許哲 文莉*

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥理教研室，武漢430065）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和電子移動設(shè)備的日益精良，各種網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生。其中微課因其短小精悍、生動明了的特點備受大學(xué)生喜愛。本文在對微課相關(guān)文獻(xiàn)和微課實例的調(diào)查后，結(jié)合中藥藥理學(xué)的課程特點，采用了專題微課的形式，對中藥藥理學(xué)止血方藥的知識點制做了微課，投入使用并開展了效果調(diào)查，為后續(xù)微課在中藥藥理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用提供借鑒及參考。

中藥藥理學(xué)；止血方藥；專題微課；教學(xué)設(shè)計

中藥藥理學(xué)課程內(nèi)容冗雜，尤其體現(xiàn)在藥理作用繁雜，重點不突出，學(xué)生難于記憶、理解。專題微課是一門以某個重要專題（單元、主題）而設(shè)計的一種微型在線視頻的網(wǎng)絡(luò)課程，具有系統(tǒng)化，層次化，連續(xù)性強的特點[1]。微課具有簡短精悍的特點，可以有效地將中藥藥理學(xué)的知識點分解重構(gòu)[2]，使得學(xué)生可根據(jù)自身知識掌握情況，自主選擇需要加深鞏固的地方，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。中藥藥物作用機制還可以用動畫視頻來演示，明了易懂，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性[3-4]。而系列微課組成專題微課，彼此關(guān)聯(lián)，遞進(jìn)，可以保障學(xué)生的連續(xù)化學(xué)習(xí)。我們以中藥藥理學(xué)止血方藥一節(jié)為例設(shè)計相應(yīng)的專題微課，專題1，出血的病因；專題2，止血方藥的作用機制；專題3，重點藥物三七的止血、活血等作用機制。以微課教學(xué)組與普通學(xué)習(xí)組來進(jìn)行比較微課教學(xué)的效果，現(xiàn)將報告如下。

1 教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備

1.1 教學(xué)目標(biāo)本次微課以止血方藥為主要內(nèi)容，通過微課學(xué)習(xí)后學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下基本要求：（1）掌握出血證的病因；(2)止血藥的概念、分類、作用機制；(3)重點止血方藥——三七的藥理作用及作用機制；（4）使學(xué)習(xí)者掌握研究問題、分析問題、解決問題的方法。1.2學(xué)情分析中藥藥理學(xué)是一門重要課程，其中藥物作用雜多是本學(xué)科的特點。止血方藥的作用除了止血之外，還有很多其他作用，學(xué)生往往不易記憶。選用止血方藥這一章節(jié)，對學(xué)生養(yǎng)成通過分析中藥藥理作用的關(guān)聯(lián)性，理解藥物藥理作用的關(guān)聯(lián)性有幫助[4]。學(xué)生已經(jīng)具備了藥理學(xué)相關(guān)知識，可以理解中藥止血藥物的作用機制。

1.3 教學(xué)對象從我校中藥學(xué)兩個班級中隨機抽取20人，分為試驗組和對照組，各10人。2組的實驗課，理論課教師配置無差異，學(xué)生年齡，性別構(gòu)成比，基礎(chǔ)理論成績差異無統(tǒng)計學(xué)差異。在以“中藥藥理學(xué)之止血方藥”為例設(shè)計開發(fā)完成微課資源后，立刻進(jìn)行試用[6]，正常組僅參與該門課程的平時教學(xué)活動，微課組在完成該課程的日常學(xué)習(xí)后還要每天花5 min左右的時間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)工具的準(zhǔn)備使用相關(guān)軟件（Camtasia Studio 8.0版、手繪軟件Explaindio Video Creator），編輯微課內(nèi)容，再用繪圖軟件編寫視頻的文字內(nèi)容，最后錄屏軟件制作演示視頻配以講解的方式來進(jìn)行微課制作[5]。

2 教學(xué)設(shè)計實施與結(jié)果

2.1 重點與難點本節(jié)微課的重點在于三七的藥物作用機制。難點則是三七具有很多藥理作用，記憶難度很大。

2.2 腳本編寫與素材處理為突出分析止血藥作用機制的關(guān)聯(lián)性，微課腳本的編寫就十分重要，它是知識點細(xì)化后的具體展現(xiàn)，也是一節(jié)微課制作好壞的根本[6]。下表就是以止血藥為例的腳本編寫實例。

2.3 視頻錄制與處理事先制作好動畫，選擇一個相對安靜的房間，開啟錄屏軟件，對PPT進(jìn)行講解并錄屏，結(jié)束后選擇保存[7]。將保存好的文件打開，在需要的地方添加注釋，并在動畫播放處適當(dāng)補充字幕。還可根據(jù)需要為視頻添加一些特效、背景音樂以豐富學(xué)生的觀感，提高視頻趣味性[8]。編輯結(jié)束后選擇以適當(dāng)?shù)母袷剑ɡ鏜P4）儲存，最后上傳至微課公眾平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

表1 “止血藥”腳本

2.4 教學(xué)評價方法①教學(xué)內(nèi)容考核成績評價。根據(jù)該門微課知識點，依次制作單選題、多選題、填空、判斷、簡答等多種方式的題目。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布試卷，學(xué)生完成并提交問卷后，由老師統(tǒng)計分?jǐn)?shù)并分析。②另外對參與微課學(xué)習(xí)的同學(xué)還要做一個微課質(zhì)量的問卷調(diào)查[9]。

2.5 統(tǒng)計方法應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理，實驗數(shù)據(jù)以（x±s）表示，實驗結(jié)果進(jìn)行方差分析，組間比較采用t檢驗，P＜0.05表示有顯著性差異，P＜0.01表示有極顯著性差異。

2.6 結(jié)果

2.6.1 中藥止血藥微課教學(xué)效果將2組學(xué)生的測驗成績統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：微課組測驗平均成績?yōu)?78.18±4.89)分，對照組測驗平均成績?yōu)?75.09±4.30)分；而在知識點的錯誤數(shù)上微課組為（2.18±1.25），對照組為（2.72± 1.42）。比較可知，微課組的成績較對照組有一定提升，而在知識點的錯誤率上雖有所下降，但不具備顯著性差異。見表2。

注：“a”，P＜0.05

2.6.2 中藥止血藥微課質(zhì)量調(diào)查針對微課視頻的清晰度、靈活性、學(xué)習(xí)主動性等內(nèi)容，以問卷調(diào)查的方式對微課組展開調(diào)查[10]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課的使用對學(xué)習(xí)有幫助，尤其是在學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)靈活度方面表示一致的贊同，在對理論的掌握度方面則需要再適當(dāng)加以改善(見表3)。

表3 中藥藥理學(xué)微課質(zhì)量調(diào)查[例(%)，n=8]

3 教學(xué)設(shè)計反思

3.1 教學(xué)效果分析中藥藥理學(xué)是一門運用現(xiàn)代科學(xué)理論來研究中藥知識的課程。對學(xué)習(xí)中藥的同學(xué)而言是一門十分重要的課程，但因為知識點的多而雜亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時，困難較大，易喪失興趣。針對中藥藥理學(xué)設(shè)計的相關(guān)微課，把重要的藥理機制關(guān)聯(lián)起來，并設(shè)計了動畫視頻，使枯燥無味的文字以生動易懂的形式呈現(xiàn)。并將各個知識點以遞進(jìn)的關(guān)系關(guān)聯(lián)起來，形成專題微課，有助于學(xué)生連續(xù)性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇相應(yīng)章節(jié)來自主學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)習(xí)效率[11]。由調(diào)查問卷可知，大部分學(xué)生都認(rèn)可微課的教學(xué)模式，認(rèn)為微課教學(xué)方便自由、生動有趣、講解精準(zhǔn)、條例清晰，并且可復(fù)習(xí)性強。根據(jù)測驗成績可知，微課教學(xué)對學(xué)生的成績有顯著的提升，說明通過分析問題去記憶理解藥理作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)。通過學(xué)生對質(zhì)量的評價，學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)的自由度增加，主動性增加。這種學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破課堂高度，產(chǎn)生對知識更高層次的理解。

3.2 微課視頻制作中的注意事項首先，微課視頻的時長不可太過，一般5～10 min左右均可，太長的視頻制作可能會使得內(nèi)容顯得拖沓，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，微課內(nèi)容的取舍就顯得十分重要，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生難以掌握的重難點。其次，微課制作時應(yīng)力求清晰流暢，視頻應(yīng)盡量清楚，教師講解語速要適宜，語調(diào)要與視頻內(nèi)容相配合，在重難點出現(xiàn)時適當(dāng)采用升調(diào)或停頓來引起觀者注意。最后，單個微課應(yīng)該構(gòu)建成具有關(guān)聯(lián)的專題微課。單個微課再精彩，也使學(xué)生容易忽略整體知識的掌握。著名的可汗模式，就是將系列微課相關(guān)聯(lián)，對各個知識點深入淺出，遞進(jìn)，并超微課本，達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以微課的關(guān)聯(lián)性很重要，多個微課的融會貫通可指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)，才可形成整體的教學(xué)內(nèi)容，更好地服務(wù)于師生[12-14]。相信隨著高校教育改革的不斷深入，微課將會大量引入醫(yī)藥學(xué)教育，為培養(yǎng)合格的醫(yī)藥專業(yè)人才發(fā)揮重大作用[15]。

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The Thematic Micro Class Design of Hemostatic Herbs in Pharmacology of Chinese Medicine

LIANG Jing,XU Zhe,WEN Li*
(Department of Pharmacology,Hubei University of Chinese Medicine,Wuhan 430065,China)

With the rapid development of the network and the increasingly sophisticated electronic mobile devices,a variety of network courses came into being.The micro class because of its short and pithy,vivid and clear is of concern.In this paper,after the relevant literature and micro-class examples of micro-class surveys,we combined with characteristics of the course pharmacology of Chinese medicine,and took the form of the thematic micro-class of pharmacology of Chinese medicine hemostatic herbs knowledge making micro class,put into use and carried the effect of the investigation,and provided a reference for subsequent micro class and reference application pharmacology of Chinese medicine teaching.

pharmacology of Chinese medicine;hemostatic herbs;special microclass;teaching design

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.03.013

1672-2779（2017）-03-0030-03

：李海燕本文校對：王光忠

2016-06-17）

*通訊作者：wenlihu123123@163.com