繁星滿天，發(fā)現(xiàn)更閃亮的自己

文|鄭明華 王 華

繁星滿天，發(fā)現(xiàn)更閃亮的自己

文|鄭明華 王 華

>>拱宸中學(xué)教學(xué)樓走廊

浙江省杭州市拱宸中學(xué)坐落于古老的京杭大運(yùn)河河畔，建校于1957年，是一所歷史悠久的公辦初中。拱宸中學(xué)接納來自四所小學(xué)，三個(gè)街道，十三個(gè)社區(qū)的不同學(xué)生。多樣的學(xué)生家庭，獨(dú)有的地域文化，決定著學(xué)校教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，盡力給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。因此拱宸中學(xué)一貫堅(jiān)持“努力開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展”的“宸星”教育，并把它作為學(xué)校的辦學(xué)理念，在課程的設(shè)置和實(shí)施上努力探索實(shí)踐。

學(xué)校名稱中的“宸”意為“北極星的所在”，學(xué)校的“宸星”教育是促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的教育，讓每一位學(xué)生找到適合自己發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自我，做不一樣的自己，做最美的自己、最更自信的自己。

分層走班，差異發(fā)展——做獨(dú)一無二的自己

家庭環(huán)境、個(gè)體差異等因素導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向、發(fā)展速度都不盡相同。也正因如此，找到適合學(xué)生發(fā)展的模式就格外重要。

在基礎(chǔ)性課程的有效實(shí)施上，學(xué)校施行大學(xué)科分層走班教學(xué)。在充分考慮學(xué)生興趣的前提下，學(xué)校通過分層走班的形式，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。在分層走班的形式下，學(xué)校還堅(jiān)持“一本作業(yè)本”教學(xué)，每個(gè)學(xué)科都按照本學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，精選一本作業(yè)本，對(duì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和基本技能重點(diǎn)練習(xí)，幫助學(xué)生在把基礎(chǔ)打扎實(shí)的前提下有所提高。讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)與自我積累的時(shí)間。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的積累。實(shí)現(xiàn)“分層選擇”，作業(yè)更有針對(duì)性。

學(xué)校積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式，讓課程更加滿足學(xué)生的需求。創(chuàng)造性地進(jìn)行課程整合，使拱宸中學(xué)的課程體現(xiàn)學(xué)?！岸嘣碧匦?，增加學(xué)生思考和討論的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。

學(xué)校以各學(xué)科骨干教師為坊主，組建“工作坊”團(tuán)隊(duì)，立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求著力開發(fā)和開設(shè)三類五大領(lǐng)域拓展課（它是社團(tuán)的完善），力爭(zhēng)60%的教師能聯(lián)動(dòng)開發(fā)一門拓展課，盡量滿足學(xué)生差異化發(fā)展的需求，讓學(xué)生成為各個(gè)方面的“拱宸之星”。

適合的教學(xué)評(píng)價(jià)能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生按照《杭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)定表》進(jìn)行自評(píng)。學(xué)校按照“宸星”標(biāo)準(zhǔn)，給每位學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行表彰?！靶侵?，皆是光彩”，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的位置，每位學(xué)生都有屬于自己的星光，“科技之星”“陽光之星”“閱讀之星”等等。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、投入程度及運(yùn)用技巧的能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。用檔案袋、成績(jī)表等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

尊重生命，德育為先————做最美的自己

思量生命，敬重生命。人是一種特殊的生命存在，追尋生命的意義是人生永久的主題，每一個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的星。拱宸中學(xué)設(shè)置生命教育課程，課程依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)，內(nèi)容按照“生理的我”“心理的我”“社會(huì)的我”，分為健康身體，安全生活，快樂心情，人際交往、品格培養(yǎng)、我與環(huán)境等六個(gè)主題，不同的年級(jí)內(nèi)容板塊的課時(shí)量有所增減。學(xué)校生命教育課程列入課表，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位要求，由專職教師來授課。為了讓學(xué)生更切實(shí)地認(rèn)知生命、親近生命，在春意盎然、萬物新生的美好季節(jié)里，學(xué)?？倳?huì)安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，尋訪各種生命的美。既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)。

立德樹人，德育為先。在拱宸中學(xué)特定的教育土壤上，學(xué)生要度過精彩而充實(shí)的三年成長(zhǎng)期。拱宸中學(xué)的德育以培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和法制教育，立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，按照七年級(jí)至九年級(jí)不同階段的學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)定了三個(gè)維度（階梯式發(fā)展）、兩條主線的德育特色課程體系。課程的開展提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為最美的自己。

打破傳統(tǒng)，強(qiáng)心健體————做更好的自己

“我們想要什么樣的教育結(jié)果？”這是一個(gè)很有意義的問題。在拱宸中學(xué)的課程改革過程中，校長(zhǎng)和老師們總在思考和探索著去尋找最佳的答案。學(xué)校的排球課程被拱墅區(qū)立為區(qū)精品課程，也是學(xué)校課改的重要部分。通過學(xué)校的排球課程讓學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄，具有積極的心理品質(zhì)，自尊自信，堅(jiān)韌豁達(dá)，奮發(fā)向上；能夠積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系。

學(xué)校將排球課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供一定的問題情境，通過觀察學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更好地體現(xiàn)了學(xué)生在完成任務(wù)的真實(shí)情境中在認(rèn)知、情感、技能和學(xué)習(xí)成果等方面的綜合能力。比起傳統(tǒng)的紙筆數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生覺得這樣的評(píng)價(jià)表更具有親和力和真實(shí)性。

人生是一個(gè)大舞臺(tái)，舞臺(tái)既需要鮮花的芳香，也需要綠葉清爽。無論身處什么位置，做最好的自己才重要。而拱宸中學(xué)的“宸星”教育，就是要讓學(xué)生找到自己的位置，做不一樣的自己，做最好的自己，做更自信的自己！

>>拱宸中學(xué)排球