方寸世界綻放無(wú)限精彩

文|周 磊

方寸世界綻放無(wú)限精彩

文|周 磊

>>課堂教學(xué)研討活動(dòng)

時(shí)光的倩影在微波中蕩漾，一切似乎都如水中之月，易碎，難留。然而，在攝影的世界里，最短暫的剎那，即是永恒。方寸大的鏡頭，卻能容納無(wú)限的美好。“東風(fēng)好作陽(yáng)和使，逢草逢花報(bào)發(fā)生”的意趣盎然，“雨水夾明鏡，雙橋落彩虹”的澄澈晶瑩，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄奇壯美，都可以在這方寸之間完整地呈現(xiàn)。攝影，就是發(fā)現(xiàn)美，留住美的藝術(shù)，攝影教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教人認(rèn)識(shí)美、傳遞美，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間與生命的真諦。數(shù)十年的攝影教育，使得北京市朝陽(yáng)區(qū)三里屯小學(xué)已化作“美”的集聚地。師生佳作不斷，共同打造了“方寸·精彩”的校園文化，潛移默化地提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與道德情操。在一幀幀優(yōu)美畫面的熏染下，學(xué)生始終保持著對(duì)生活的關(guān)注與熱情，對(duì)自身所處的環(huán)境也產(chǎn)生了更為深刻的理解。學(xué)校通過(guò)一系列努力，春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，守護(hù)著他們的純真與夢(mèng)想。

成熟理念悟“方寸”精髓

理念的力量不易外顯卻至關(guān)重要，它植根于實(shí)踐，最終上升為理論來(lái)指導(dǎo)具體的工作。學(xué)校的“方寸·精彩”理念作為攝影教學(xué)的指導(dǎo)思想，它的形成有著“四個(gè)維度”的特殊背景。

其一，歷史沿革。學(xué)校于1987年掛牌成立北京兒童攝影學(xué)校，并由革命老前輩康克清同志親自題寫校名，中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)原主席徐肖冰先生、侯波女士出任顧問(wèn)，使得學(xué)校攝影特色聲名鵲起。其二，地域特點(diǎn)。寸土寸金的現(xiàn)實(shí)限制，迫使學(xué)校極力爭(zhēng)取在有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，這也是“方寸”的另一層深意。其三，價(jià)值取向?！胺酱纭ぞ省鞭k學(xué)理念是學(xué)校全體成員的觀念、思想和價(jià)值追求的復(fù)合體，也是全體教職員工的常識(shí)性認(rèn)知，是凝聚人心，激發(fā)活力，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的動(dòng)力。其四，管理實(shí)踐。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持把每個(gè)人、每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)物都看成小的方寸，通過(guò)挖掘、點(diǎn)燃、引領(lǐng)等途徑讓每個(gè)小方寸的內(nèi)在潛力被激活，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

“方寸·精彩”是立體的、特色分明的，其內(nèi)涵豐富而極具魅力，體現(xiàn)了“鉆石”的特質(zhì)。每個(gè)點(diǎn)、每條線、每個(gè)棱面，都相互折射輝映，綻放璀璨的光芒：“方寸”即為微小，也就是個(gè)體，不讓每一名師生掉隊(duì)，就是學(xué)校教育中的“點(diǎn)”；“方寸·精彩”的方寸之地，也可以引申為細(xì)節(jié)、角度、過(guò)程。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中重視每一個(gè)過(guò)程、關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)、觀察每一個(gè)角度，不忽視任何環(huán)節(jié)和經(jīng)歷，力求在細(xì)節(jié)中成就教育的精彩，這是學(xué)校教育中的“線”；“方寸”還有規(guī)矩之意，引申為規(guī)范、準(zhǔn)則，教導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律，規(guī)范做事，規(guī)矩做人，重視方圓法則，是學(xué)校教育中的“面”；“方寸”又直接指向人的內(nèi)心，包含著心境、道德、人性等內(nèi)容，全面關(guān)注每一名學(xué)生，培養(yǎng)其面對(duì)風(fēng)雨，安之若素的完整人格，是學(xué)校教育里的“體”；方寸理念還蘊(yùn)含著有限與無(wú)限的哲學(xué)深意，意指時(shí)空有限但精彩無(wú)限，集有限和無(wú)限的矛盾統(tǒng)——。學(xué)校要在有限的方寸空間中，延伸教育的深度與廣度，追求教育的無(wú)限精彩，即是學(xué)校教育中的“魂”。

學(xué)校完整地詮釋了“方寸”的意義，并挖掘出其身上的特質(zhì)與精髓，形成自己的特色理念，成為開(kāi)展“方寸·精彩”攝影教育的有力支撐與保障。

>>中法小學(xué)生在開(kāi)封開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)

童影心境立“方寸”陣地

“童彩心境”是學(xué)校為學(xué)生打造的童話世界與夢(mèng)想樂(lè)園?！巴省奔礊椤熬实耐辍保靶木场眲t為“美好的情感體驗(yàn)”。它的內(nèi)涵與學(xué)校的核心文化相一致，與“方寸”理念水乳交融。物盡其用方能為人盡其才服務(wù)，為了調(diào)動(dòng)環(huán)境中的有利因素，使校園本身也變成攝影教育的可用資源，學(xué)校在校園環(huán)境的構(gòu)建上遵循教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性的設(shè)計(jì)原則，追求每一個(gè)細(xì)節(jié)都生動(dòng)，每一方寸都精彩，每一個(gè)景觀都精致，讓學(xué)校真正成為一個(gè)可延續(xù)文化、可生長(zhǎng)文化的凈土。

獨(dú)具特色的校園“五景”是學(xué)校展現(xiàn)“方寸精彩”的窗口：

“幸福之門”是童彩心境中的標(biāo)志性景觀，由全校師生共同參與設(shè)計(jì)。圖書(shū)、齒輪、膠片、繁體漢字“門”四部分是其主體構(gòu)成，底座為疊放的圖書(shū)，形狀為臺(tái)階狀，蘊(yùn)含了“書(shū)山有路勤為徑”的道理。彩色的齒輪既是鏡頭的抽象表現(xiàn)，也體現(xiàn)了多彩的校園生活，流動(dòng)的膠片體現(xiàn)了學(xué)生在攝影學(xué)習(xí)中陶冶情操、感悟生活，留住美好的童年回憶，繁體漢字“門”，也是抽象地插在書(shū)中的鑰匙，體現(xiàn)走進(jìn)學(xué)校就如同走進(jìn)了藝術(shù)之門，幸福之門，突出了學(xué)校攝影教育的特色，也間接反映了學(xué)?！胺酱纭ぞ省钡慕逃砟睢?/p>

“藝術(shù)之窗”是童影心境的另一重要載體。它主要由攝影教育歷史、攝影技術(shù)起源、照相技術(shù)原理和優(yōu)秀作品欣賞四個(gè)內(nèi)容組成。攝影教育歷史著重記錄了革命家康克清為學(xué)校題寫校名的歷史事件，攝影技術(shù)起源和照相技術(shù)原理則是幫助學(xué)生掌握基本、必備的攝影技能，優(yōu)秀作品是師生創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是繽紛校園的有機(jī)構(gòu)成。藝術(shù)之窗為學(xué)校攝影教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，使師生沉醉其中，能夠時(shí)刻感悟生活之美。

“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐基地”是學(xué)校專門為學(xué)生開(kāi)拓的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的敬意與尊崇，享受田園勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)親身實(shí)踐，提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！敖】怠?lè)學(xué)、尚美、求新”的育人目標(biāo)。

“攝影長(zhǎng)廊”是學(xué)校為學(xué)生開(kāi)辟的一塊展示自我、彰顯個(gè)性、共享成長(zhǎng)的舞臺(tái)，它容納了學(xué)生的攝影成果，激發(fā)了學(xué)生的攝影興趣，培養(yǎng)了他們的攝影習(xí)慣，從而保障了學(xué)校攝影教學(xué)的連貫性與持續(xù)性。

“攝影教室”則是促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)的一方天地，他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、實(shí)踐、進(jìn)步，開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)美的旅程，分享美的領(lǐng)悟，是學(xué)校“以生為本”的生動(dòng)體現(xiàn)。

童影心境的存在，為“方寸·精彩”打下了根基，提供了生存的土壤。

多彩課程助“方寸”推進(jìn)

“讓學(xué)生的生命在課程中閃光”是三里屯第一小學(xué)的課程觀，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生才是課程的主人，所有課程均要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，課程建設(shè)也要面向所有學(xué)生，努力使學(xué)科課程做到共性與個(gè)性兼顧，同時(shí)把課程的概念融入每一細(xì)節(jié)當(dāng)中。在他們看來(lái)，校內(nèi)外對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的一切資源皆是課程，要充分利用這些方寸資源，為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限的成長(zhǎng)空間。

學(xué)校圍繞“健康”“樂(lè)學(xué)”“尚美”“求新”的育人目標(biāo)極力打造 “多彩課程”，突出“多”“彩”特質(zhì)。“多”指課程的多元且豐富，“彩”則是指課程的精致而實(shí)用，通過(guò)對(duì)每一課程的精心設(shè)計(jì)、合理取舍，充分挖掘課程價(jià)值，“課盡其用”。在“國(guó)家課程校本化”的背景下，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了適度的拓展與延伸；在全面分析課程特質(zhì)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走向“簡(jiǎn)約學(xué)習(xí)”“連接學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；在課程開(kāi)發(fā)上高度重視激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其鮮明個(gè)性。

學(xué)校還建立起國(guó)家、地方、校本課程相融合的三級(jí)課程體系：“多彩技能學(xué)習(xí)類課程”體系，以“攝影技能課程”為核心，研發(fā)體育、科技、藝術(shù)等三類技能學(xué)習(xí)課程，逐步形成精品課；“多彩學(xué)科拓展類課程”體系，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校攝影教育理念和育人目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)本質(zhì)積極開(kāi)發(fā)學(xué)科拓展類校本課程，包括語(yǔ)文閱讀、數(shù)學(xué)思維、英語(yǔ)實(shí)踐、心理健康教育等；“多彩活動(dòng)類課程”體系，根據(jù)每學(xué)期主題教育活動(dòng)，分階段、有計(jì)劃進(jìn)行《光輝的歷程》攝影教育發(fā)展史、《攝影伴我成長(zhǎng)》《七彩之路》等攝影特色活動(dòng)課程；《獨(dú)特的校史》《獨(dú)特的校園文化》《獨(dú)特的班級(jí)活動(dòng)》《攝影伴我成長(zhǎng)》等系列課程，促進(jìn)了多彩課程的系統(tǒng)化，成為攝影教育的源泉。

此外，學(xué)校還對(duì)校本課程進(jìn)行了合理升級(jí)與優(yōu)化，在教學(xué)中，打破學(xué)科壁壘，就同一主題開(kāi)展不同學(xué)科、不同維度、不同層面的授課。在學(xué)生層面，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，讓他們自由選擇課程。在教師層面，保證其在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中既有獨(dú)立的思考，又有合作的智慧，提升了教師的教研水平和教學(xué)質(zhì)量。

這些課程都成為促使“方寸·精彩”理念落地的助推器。

>>“六·一”義賣活動(dòng)

特色活動(dòng)固“方寸”成果

攝影本身就是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，提升攝影能力必須讓鏡頭不離身，學(xué)校為切實(shí)保障攝影教學(xué)成果，開(kāi)展了一系列特色活動(dòng)：

主題教育活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、紀(jì)念日、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等常規(guī)活動(dòng)，開(kāi)展養(yǎng)成教育，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中始終保持?jǐn)z影的習(xí)慣與興趣，同時(shí)借助社會(huì)力量以及學(xué)校的特色教育資源，與社區(qū)、國(guó)際學(xué)校、攝影活動(dòng)基地等進(jìn)行緊密合作，拓寬學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生的心靈世界的大門。

科技教育活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展科技專題研究，發(fā)揮攝影的紀(jì)實(shí)功能，幫助學(xué)生獲得基本的科學(xué)常識(shí)，進(jìn)而建立起科學(xué)的價(jià)值觀，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

>>師生踏尋紅色遺跡

責(zé)任教育活動(dòng)：通過(guò)“責(zé)任教育”課題研究，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展“對(duì)自己負(fù)責(zé)”“對(duì)他人負(fù)責(zé)”“對(duì)集體負(fù)責(zé)”“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的系列教育活動(dòng)，促成“人人是主人，處處有責(zé)任”的局面。

攝影特色實(shí)踐活動(dòng)：建立學(xué)生攝影活動(dòng)社團(tuán)，以課題形式開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)不同的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生尋找新視角的能力、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力和繼承創(chuàng)新的能力。

班級(jí)特色活動(dòng)：根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，將主題教育活動(dòng)與攝影教育緊密結(jié)合，凸顯特色，充分發(fā)揮攝影教育的優(yōu)勢(shì)，確定不同主題，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

國(guó)際交流活動(dòng)：學(xué)校與北京法國(guó)國(guó)際學(xué)校有著良好的互動(dòng)關(guān)系，二校經(jīng)常開(kāi)展年級(jí)之間的專題交流活動(dòng)，學(xué)生互訪、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽都已成為常態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走向世界。

文學(xué)閱讀活動(dòng)：學(xué)校構(gòu)建起開(kāi)放式的閱讀空間，建立了家庭聯(lián)動(dòng)的閱讀機(jī)制，將兒童文學(xué)作家請(qǐng)進(jìn)校園，有目的開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)的開(kāi)展使得校園生機(jī)無(wú)限，為“方寸·精彩” 涂上了一層亮麗的色彩。

童年是五彩斑斕的，充滿著無(wú)限的驚奇與無(wú)盡的可能。孩子的心靈是純凈的，世界在他們那里始終保有一份純潔與美好。攝影如同孩子的另一雙眼睛，將他們引入真、善、美的空靈之境。北京市朝陽(yáng)區(qū)三里屯小學(xué)就像是“美”的使者，用自己的方寸之地、赤子情懷為孩子撐起一片至美天空。菁菁校園，歡聲笑語(yǔ)。在這里，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立而開(kāi)放、自主而堅(jiān)強(qiáng)的，他們從學(xué)校獲取的不只是知識(shí)，更是對(duì)生命的態(tài)度。他們不僅將“美”留在了底片上，更將這“美”刻在腦海，印入心田。“我微笑著走向生活，無(wú)論生活以什么方式回敬我。報(bào)我以平坦嗎？我是一條歡樂(lè)奔流的小河。報(bào)我以崎嶇嗎？我是一座大山莊嚴(yán)地思索！” 三里屯第一小學(xué)所做的正是教給學(xué)生怎樣面對(duì)生活，怎樣去做一根“有思想的蘆葦”，讓自己的人生出彩。在學(xué)校的努力下，相信孩子們向前的步伐會(huì)更加堅(jiān)定，同時(shí)能夠?qū)⒏嗟哪芰糠答伣o社會(huì)，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)?！胺酱纭ぞ省钡睦砟钆c價(jià)值追求。