美術(shù)課堂需要什么

?江蘇/時(shí)惠宇

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校)

美術(shù)課堂需要什么

?江蘇/時(shí)惠宇

新課標(biāo)中提出課堂中老師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)興趣的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使美術(shù)課堂成為他們自由發(fā)揮的場(chǎng)所。教師要細(xì)心研究觀察孩子喜歡什么樣的課堂，孩子所需要的則正是美術(shù)課堂所需要的。

需要；教學(xué)環(huán)境；教師；興趣

美術(shù)課堂究竟需要什么？作為教師，我們必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需；應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)興趣的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使美術(shù)課堂成為他們自由發(fā)揮的場(chǎng)所。教師要細(xì)心研究觀察孩子喜歡什么樣的課堂，孩子所需要的則正是美術(shù)課堂所需要的。

一、充滿藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)為包括教學(xué)設(shè)備、工具、材料和空間的具體教學(xué)環(huán)境，也涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、具有良好的美術(shù)社會(huì)氛圍、各種教學(xué)資源豐沛的大的教學(xué)環(huán)境。比如有美術(shù)功能室的學(xué)校，那里的學(xué)生受到藝術(shù)氣息的影響，更喜愛上美術(shù)課，因?yàn)樵诿佬g(shù)專用教室里可以看見很多優(yōu)秀學(xué)生作品，老師也可以利用課件或?qū)嵨锿队皟x播放許多有趣的圖片或視頻等等；沒有美術(shù)功能室的學(xué)校，那里的學(xué)生只能坐在普通教室里看著老師拿著一本書，一支粉筆，一幅范畫來講課。

我深刻記得第一次帶一個(gè)班學(xué)生進(jìn)美術(shù)功能室的情景，進(jìn)入美術(shù)室后，孩子們的情緒可以說是激動(dòng)萬(wàn)分。有的說：“老師，墻上的畫是誰(shuí)畫的？太漂亮了！我也要畫一張和她比一比”。有的說：“老師，櫥窗里的盆栽怎么做的？我們也想學(xué)”。還有的看見靜物幾何體了直接大喊：“老師，什么時(shí)候教我們學(xué)素描靜物??？”我當(dāng)時(shí)就覺得在這樣一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境里，根本不需要教師去做什么，孩子就想主動(dòng)去學(xué)了。所以教學(xué)環(huán)境看似無形，但對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)的興趣卻起著相當(dāng)重要的作用。

二、課堂里有一個(gè)吸引人的教師

教師首先應(yīng)該是一個(gè)滿腔熱情的人、真誠(chéng)無偽的人、活潑開朗的人，充滿愛心的人、富有責(zé)任感和事業(yè)心的人。無論哪一科的教師都要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取“親近”原則，懂得構(gòu)建成功的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得你是關(guān)注他、喜歡他的，那么他也會(huì)喜歡你，然后喜歡聽你的課。

除了人格魅力外，語(yǔ)言魅力也是相當(dāng)重要的。如果教師講課具有幽默感，并且感情充沛又善于抒情，就算是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，也會(huì)很入迷地聽課。

同時(shí)擁有這兩種魅力的教師無疑是最受孩子歡迎和喜愛的。我校已經(jīng)退休的翟?？敌ｉL(zhǎng)便是如此。曾經(jīng)有幸聆聽他講評(píng)如何上好課，雖然他是教數(shù)學(xué)的，但隔行不隔理。我想這和他自身的語(yǔ)言素養(yǎng)有極大的關(guān)系。他有這么一句話，讓我印象最深：“課堂上一定要說好每一句話，說錯(cuò)一句這節(jié)課都有可能失敗。課堂語(yǔ)言要科學(xué)性，明確性，簡(jiǎn)潔性，幽默性?！彼€舉了幾個(gè)例子說明了語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，同一件事老師說法不同學(xué)生做出來的也不同。

三、輕松樂學(xué)的空間

孩子肯定都是喜歡上快樂有趣又生動(dòng)的課。有的教師課前可謂精心設(shè)計(jì)教案，上課可謂嚴(yán)謹(jǐn)。不僅要“認(rèn)真”地備課，還要備“人”，了解孩子需要什么。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)美術(shù)，我們教師在課堂中還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于表現(xiàn)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在《鳥的紋樣》圖案課教學(xué)中涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以我在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)關(guān)于鳥的化裝舞會(huì)的故事情節(jié)之中，利用故事情境教學(xué)法貫穿于整堂課的教學(xué)。課堂從童話故事導(dǎo)入開始就牢牢吸引了學(xué)生的注意，故事中設(shè)計(jì)的懸念激發(fā)著學(xué)生自主探尋變化鳥的方法，激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為自己畫的鳥設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。

(二)設(shè)置懸念 每個(gè)人都有好奇心，孩子的好奇心則更重。正因?yàn)槿绱?，教師在上課一開始給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生的興趣一下子就能被調(diào)動(dòng)起來。

《三原色·三間色》這一課原本就是介紹簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)，主要讓孩子認(rèn)識(shí)三原色，并得知三間色是如何調(diào)配來的。剛上課我才寫了個(gè)課題，有個(gè)小孩就得意地說：“老師我知道是哪幾種顏色，是紅黃藍(lán)橙綠紫”。他剛說完有的小孩立刻也跟著說，下面開始有些躁動(dòng)不安了。因?yàn)閷?duì)于自己已經(jīng)知道的知識(shí)，孩子會(huì)覺得可以不用認(rèn)真聽老師講了。于是我說：“你們真愛學(xué)習(xí)，懂得真不少，老師還沒說就知道了。但是你們知道世界上一共有多少種色彩么？”我這一問完，立刻就有很多種不同答案了，好多孩子都積極舉手說出自己的看法，有的說24色，有的說36色，有的說48色……很少有孩子回答是無數(shù)種顏色。于是我開始介紹關(guān)于色彩的知識(shí)，慢慢聯(lián)系到紅黃藍(lán)，再演示它們是如何兩兩相配變成三間色的。孩子們也漸漸地都聽得很認(rèn)真。這樣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“疑”中生趣，探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，自然就帶者強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

除此外，還可以用猜謎語(yǔ)設(shè)疑導(dǎo)入，也能吸引孩子的注意力。

(三)多媒體輔助教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到我們的課堂里，多媒體課件具有靈活、直觀、生動(dòng)而高效的特點(diǎn)。在今后的美術(shù)教學(xué)中，它是必不可少的一部分。學(xué)生通過生動(dòng)的情境，獲得一種如見其人、如臨身境的感受，全神貫注地參與學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是輕松而快樂的，創(chuàng)作的美術(shù)作品也更加生動(dòng)。教學(xué)《鳥的紋樣》我就利用課件導(dǎo)入，一片美麗的森林里有很多鳥在飛在動(dòng)，還配上了優(yōu)美的音樂，就像看動(dòng)畫片一樣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

只要我們用心了解學(xué)生所需所想，真誠(chéng)教育他們，今天，明天，我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)將影響他們的未來，而他們的成功就是我們最好的回報(bào)。

[1]常汝吉.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

[2]安奈特·L·布魯肖.給教師的101條建議.中國(guó)青年出版社，2010.11.

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校)