淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略

?江蘇/李 軍

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué))

淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略

?江蘇/李 軍

科學(xué)是生產(chǎn)力。而學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將在一定程度上直接決定了其未來的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，正是社會高速發(fā)展的時代，更需要大力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因而要強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，最根本的還是需要激發(fā)他們的興趣，有意識誘導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，繼而讓他們進行創(chuàng)造性地學(xué)，以便真正達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。本文筆者結(jié)合實際，重點就其科學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，以便參考。

一、嘗試變革教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，固然與學(xué)生天性有關(guān)，但也與課堂教學(xué)外因有關(guān)。一個好的教師，總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于科學(xué)學(xué)科來說，最好的方法就是改變傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生也主動參與其中，盡可能通過學(xué)生動手、動腦乃至小組合作、課堂實驗與課外實踐的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們感知學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。而這卻需要教師充分整合教材與學(xué)生實際創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

游戲也是學(xué)習(xí)的一種。對于科學(xué)學(xué)科來說，通過游戲，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，同樣也能將相關(guān)內(nèi)容鑲嵌在游戲中，以便讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在玩中進行思考。比如針對“溶解”這一概念，由于學(xué)生之前的迷思概念，很多學(xué)生認(rèn)為只要溶于水中就是溶解，因而也把一些懸濁液當(dāng)作溶液。對此最好的方法就是做實驗游戲?？梢园凑战滩闹械淖龇?，把面粉與食鹽分別溶于水中，接著讓學(xué)生進行過濾分離，凡是能夠分離出物質(zhì)的都是不溶解的。這里也有學(xué)生認(rèn)為可以能有小部分面粉會溶解，面對此不確定結(jié)論，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生實驗，比如最簡單的稱重，不過這種稱重需要過濾后烘干進行。通過游戲?qū)嶒灥姆绞娇梢宰寣W(xué)生進一步理解溶解這一概念。

新課標(biāo)強調(diào)課堂的主體是學(xué)生，還強調(diào)需要采用自主、合作、探究的方式進行。而采用“小先生”制度則是此理念的最好體驗。但是這里教師也需要認(rèn)識到，由于內(nèi)容難易的差異，或者教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，“小先生”制也不是常用，而是需要根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生實際有機地組合。具體來說，可以嘗試采用小組合作的形式，讓小組成員成績優(yōu)秀的、理解能力強的做“小先生”，幫助解決一些簡單的基本問題。也可以通過學(xué)生事前預(yù)習(xí)，然后讓他們在抽簽選擇“小先生”上講臺講，同一組內(nèi)其他學(xué)生進行補充，接著教師在進行概括提煉。這樣可以推促所有學(xué)生都能主動去學(xué)習(xí)，讓他們都有機會展示自己的理解。這在一定程度上也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、嘗試變換引導(dǎo)形式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課中有很多內(nèi)容，比較抽象，或者僅憑教師講解，學(xué)生是無法理解的，比如宏觀世界，天體運動；還有微觀世界，比如分子運動；還有變化較慢的，比如植物開花結(jié)果，等等。只有充分運用多媒體，在學(xué)生面前展示一個神秘的科學(xué)世界，讓他們借助多媒體了解一些不為人知的一面。這樣也可以讓整個教學(xué)過程變得更加生動，有趣，從而讓其學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉快，學(xué)生也樂于接受。另外，通過多媒體，也可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，或者模擬實驗，讓抽象變?yōu)橹苯?。這也在一定程度推促學(xué)生理解的同時也激發(fā)了他們的興趣。不過這里教師也需要注意一點，多媒體僅僅是一種手段，而不是教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不能過度依賴多媒體，否則會喧賓奪主，得不償失的。

當(dāng)然，科學(xué)教學(xué)課堂形式還有很多，這里就不再一一例舉。不過這里教師需要注意的是，無論采取何種形式，前提是必須尊重學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡可能讓抽象的科學(xué)知識變得更加直接、有趣。這樣每節(jié)科學(xué)課，都是一節(jié)游戲課，也是一節(jié)實踐課，更是趣知相融的課。學(xué)生在其中，不僅能夠?qū)W到知識，更重要的是能夠感知學(xué)習(xí)的樂趣。這對于他們學(xué)習(xí)科學(xué)來說，更為重要。對于小學(xué)生來說，教師是他們崇拜的偶像，同樣教師的評價也是權(quán)威的。他們努力目的大多也是希望得到教師的關(guān)注。課堂上，對學(xué)生的回答可以用一兩句評價；也可以在他們實驗中，教師用手拍拍他們的肩膀，對他們進行肯定，這也是表揚。甚至如有可能，教師的一個眼神，一個手勢，都是評價。而這評價卻能是學(xué)生產(chǎn)生一種心靈的愉悅，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動力，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比其他學(xué)科，科學(xué)課學(xué)生動手的機會更多，教材編者在編輯過程中也注意到了這一點，從學(xué)生生活內(nèi)容到科學(xué)實驗，都列舉了很多。這里教師需要注意的是，充分與教材編者對話，尊重編者編撰意圖，盡可能把教材提到的每一個實驗，每一個現(xiàn)象都生活化，實踐化。有條件的要積極做實驗，沒有條件的也需要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，或者引導(dǎo)學(xué)生到課外，在家長的配合中動手做實驗，參加社會實踐活動。

比如針對“簡單電路”這一內(nèi)容，教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分小組思考“怎樣讓小燈泡發(fā)亮？”接著讓他們自己動手，摸索進行。自然學(xué)生的探索千奇百怪，其錯誤更是層出不窮。但是在他們反復(fù)地試驗中，總會找到正確接法。這里教師在學(xué)生動手過程中，也需要來回走動，加強點撥引導(dǎo)。接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納電路接法，相信很多學(xué)生都有話說。而這種放手讓學(xué)生去做的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是還享受了科學(xué)探究的樂趣。同樣，讓學(xué)生直接動手動腦，雖然改變了傳統(tǒng)教法，但是卻改變了課堂那種單一講解模式，反而能夠推促其課堂精彩生成。不過這里教師還需要注意的是，針對電路接法，一定要強調(diào)安全，并且杜絕在沒有大人指導(dǎo)下進行試驗。

這樣會使學(xué)生對其科學(xué)知識，有個更為直觀的認(rèn)識，更為形象的感知，從而有效叩開學(xué)生的心扉，為他們推開科學(xué)的大門，引導(dǎo)他們積極思考，主動探究，以便有效培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生也在實驗過程中收獲了知識，收獲了快樂。這樣的課，讓學(xué)生親自參與，動手、動眼、動腦，改變了課堂上那種重復(fù)和死氣沉沉的局面，使教學(xué)變成了具有吸引力的有趣的求知探索。

四、嘗試鼓勵主動參與，分享學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好學(xué)生是夸出來的。一個優(yōu)秀的老師，前提是一個善于表揚的老師。心理學(xué)研究也表明，一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發(fā)他們一百次追求成功的欲望。但是表揚，也不是說一兩句鼓勵的話。很多時候，不會表揚，或者表揚錯了，反而適得其反。對于科學(xué)教學(xué)來說，要真正發(fā)揮表揚作用，首先需要讓學(xué)生了解學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及值得表揚的地方。換句話說，也就是要學(xué)會觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生的反饋，學(xué)會尋找他們的閃光點，讓表揚贊在點子上。只有學(xué)生才會高興，才會興奮，畢竟他們付出了，努力了，就是希望得到老師的表揚。

當(dāng)然，對于課堂教學(xué)來說，師生對話是其主要形式。其語言內(nèi)容更是師生進行溝通，信息傳播乃至情感互動的主要途徑。生動形象的語言可以把抽象的內(nèi)容變得更為直接，富有情感的語言更是直接可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師需要重視語言的力量，尤其是要重視語言中情感的力量。很多時候，同一個內(nèi)容，但是在不同的場合下，不同的氛圍里，其作用，表達(dá)意思也是不同的。

還有，教師需要學(xué)會多種形式來表達(dá)自己的情感，可以嘗試改變語言方式，比如當(dāng)學(xué)生有點疲勞，或者注意力不集中的時候，可以用提問的方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；也可以改變語言的情感，比如在講課中突然哼唱一首歌，這樣同樣也能喚起學(xué)生的共鳴；如有可能，可以改變語言的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生被其所吸引，從而有效激發(fā)他們的興趣；還有，教師可以在交流中輔助神態(tài)，動作，讓學(xué)生意識到你對他們是在意的，是肯定的，這同樣能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，想法設(shè)法，創(chuàng)造條件，搭建平臺，潛移默化中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓其變苦學(xué)為享受學(xué)習(xí)。使學(xué)生在課堂上由愉快的情緒激起積極、主動、快樂地尋求知識，探索道理，發(fā)展智能。但教師的課堂設(shè)置應(yīng)從教材教學(xué)和學(xué)生的要求、特點出發(fā)。這樣可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推促他們主動探索科學(xué)知識，以便有效培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué))