合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

?黑龍江/楚曉艷

(作者單位：黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

?黑龍江/楚曉艷

隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的深化改革，在小學(xué)語文閱讀的課程教學(xué)過程中重視合作學(xué)習(xí)愈加受到了教育部門以及學(xué)校的重視。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的思維方式能夠得到有效的改善，學(xué)生們?cè)陂喿x課程中也能夠了解到更多別人的想法，最重要的是通過合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生的未來步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者基于此背景主要來探究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用狀況。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀課程教學(xué)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式來看，社會(huì)所需要的人才不僅是知識(shí)型人才，同時(shí)也需要能夠與他人合作的綜合人才。因此在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和合作思維方式是非常重要的，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也會(huì)提升閱讀的有效性。

而且從當(dāng)前的發(fā)展來看，教師們通過合作教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的積極性以及課堂互動(dòng)性得到了有效提升，通過閱讀課程，學(xué)生積累的素材逐漸提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的意義探究

(一)提升學(xué)生文章閱讀能力 首先來說，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程一般都是教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)的教學(xué)作用，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程往往學(xué)生無法養(yǎng)成良好的閱讀思維方式，并且實(shí)際的教學(xué)效果也大大降低。而通過合作教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中潛移默化地培養(yǎng)了一定的閱讀思維能力，在與他人交流的過程中能夠懂得很多不一樣的看法，通過對(duì)別人看法的了解和認(rèn)識(shí)，往往能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更深層次的感受。進(jìn)而將這些成果為己用，促進(jìn)自身能力的提升。

(二)培養(yǎng)良好的意識(shí) 當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求是合作型人才，因此從小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和合作思維方式，使學(xué)生能夠真正重視合作的效果，在閱讀課程中潛移默化地養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

例如在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)的過程中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分為不同的小組，然后每一個(gè)小組既有學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。通過這種分組方式，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在交流溝通的過程中可以向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)自身能力的發(fā)展。而且通過這種合作模式學(xué)生們形成了良好的思維方式，培養(yǎng)了與他人相處的方式，為學(xué)生的后期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

前面筆者對(duì)合作教學(xué)模式對(duì)小學(xué)閱讀課程教學(xué)的意義進(jìn)行了簡單的闡述和分析，不僅能夠有效地提升學(xué)生的課堂積極性以及課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠改善傳統(tǒng)課堂質(zhì)量幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。下面筆者主要研究合作教學(xué)模式在小學(xué)閱讀課程中的應(yīng)用狀況。

(一)營造良好的氛圍，提升學(xué)生興趣 在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的過程中，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣往往能夠被調(diào)動(dòng)起來，在合作的過程中他人的話語對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生極大的影響和導(dǎo)向作用。而且通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中往往能夠發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，往往部分同學(xué)有某一種看法，另一些同學(xué)對(duì)文章有不同的看法，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們互相闡述自己看法的原因就能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的交流和共鳴，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也營造出了良好的學(xué)習(xí)氣氛，改善了傳統(tǒng)閱讀課堂的沉悶乏味。

而且在合作教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以利用游戲教學(xué)法等來提高學(xué)生們?cè)陂喿x中的興趣，通過游戲教學(xué)法來增進(jìn)小組同學(xué)們的友誼，進(jìn)而為學(xué)生更好地上閱讀課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)確定教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)生在進(jìn)行閱讀課程的學(xué)習(xí)過程中，如果單純地依靠學(xué)生們自主的進(jìn)行合作和討論，往往很容易出現(xiàn)“跑偏”的現(xiàn)象，即學(xué)生們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候會(huì)不自覺的溝通一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的知識(shí)，而這時(shí)候教師就需要合理的加以引導(dǎo)，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在合作討論的過程中通過下臺(tái)進(jìn)行巡視的方式來監(jiān)督學(xué)生們交流討論的效果。當(dāng)小組同學(xué)們?cè)谒伎己捅硎鐾曜约旱囊庖娭?，教師可以在課堂上讓每個(gè)小組成員發(fā)表自己對(duì)文章以及問題的看法和感受，教師針對(duì)學(xué)生們的看法和感受進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)合作教學(xué)模式能夠更好地在閱讀課程中推廣和普及。[1]

(三)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性 最后，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師一定要重視學(xué)生們?cè)陂喿x課堂中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在閱讀課程中的創(chuàng)造性思維方式往往是至關(guān)重要的，能夠幫助學(xué)生在未來的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充足的時(shí)間，在一些主觀題目上，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使得合作教學(xué)模式能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)質(zhì)量。[2]

三、總結(jié)

綜合上文所述，本文筆者主要從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)入手，分析研究合作教學(xué)模式的必要性以及具體的對(duì)策。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的合作思維能夠?yàn)閷W(xué)生未來步入社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且在學(xué)習(xí)生涯中，良好的合作關(guān)系往往能夠使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果?？偠灾诋?dāng)前小學(xué)階段實(shí)行合作教學(xué)模式不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的必然要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用合作教學(xué)模式來培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)閱讀課程教學(xué)的有效性。[3]

[1]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014，S2：304.

[2]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，36：27+16.

[3]葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2015，35：171.

(作者單位：黑龍江省大慶市蘭德學(xué)校)