對(duì)小學(xué)生體育課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的思考

?江蘇/徐海瀾

(作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣同心小學(xué))

對(duì)小學(xué)生體育課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的思考

?江蘇/徐海瀾

小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的積極作用。構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從傳統(tǒng)的封閉、片面、局部、功利等評(píng)價(jià)思維方式中跳脫出來(lái)，從而樹(shù)立一種全新的、開(kāi)放的、整體的、全局的、具有價(jià)值追求的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念。

小學(xué)生；體育課；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并取得了一定效果。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育課表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在著一些問(wèn)題，影響了體育教學(xué)的進(jìn)行。在一般的體育教學(xué)中，教師通過(guò)預(yù)先評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)，了解一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而確定學(xué)生的成績(jī)?cè)谀膫€(gè)等級(jí)。這種評(píng)價(jià)片面性的，不能很好的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的真是成績(jī)。因此，對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步研究。而評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的比例如表一所示。本文從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了如何更加高效、合理、真實(shí)地評(píng)價(jià)小學(xué)生體育課的表現(xiàn)。

一、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生有效地掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，建立一定的知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己對(duì)自己有著更加真實(shí)的了解，自己掌握的怎么樣，自己有著清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有學(xué)生的親身體驗(yàn)，才有正確的評(píng)價(jià)，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。

也許，有的人會(huì)說(shuō)：學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)存在下面兩種缺陷。一種是一味的說(shuō)自己如何好，但大家對(duì)其評(píng)價(jià)卻大相徑庭；而另一種則是比較謙虛，本來(lái)自己能達(dá)到優(yōu)秀的說(shuō)自己是良好甚至中等。然而我想說(shuō)的是，小學(xué)生作為剛剛懂事的孩子，他們的思想是單純的，他們想的是真實(shí)的自己。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過(guò)程中大部分的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是比較客觀公正的。在我進(jìn)行的三年級(jí)200多名學(xué)生中自評(píng)的結(jié)果與我在課堂上的觀察和其進(jìn)行對(duì)比，92%的學(xué)生自評(píng)的結(jié)果是比較客觀的。因此，學(xué)生的自評(píng)這個(gè)方式值得大家關(guān)注。

二、組內(nèi)互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式之一，是學(xué)生對(duì)組內(nèi)其他成員的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常重視，鼓勵(lì)積極探索有助于學(xué)生健康發(fā)展的體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)每名學(xué)生的成績(jī)作出較為客觀的評(píng)價(jià)。同樣，小學(xué)生體育課堂上，我們同樣需要這種評(píng)價(jià)方式——組內(nèi)互評(píng)。

(一)口頭評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功都要給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，而及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，最好的方式就是口頭表?yè)P(yáng)，這種評(píng)價(jià)便捷、有效，學(xué)生不會(huì)像得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)那樣沸騰，但更自信、投入。教師、同學(xué)和家長(zhǎng)都可以對(duì)同伴在課堂中的情緒情感、參與程度、掌握程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，幫助同伴動(dòng)作的形成、學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)、行為習(xí)慣的糾正，促使課堂教學(xué)有目標(biāo)的形成。課程結(jié)束時(shí)候，我們可以采取這種評(píng)價(jià)方式給每個(gè)同學(xué)公正的評(píng)價(jià)。

(二)紙條評(píng)價(jià) 在課后結(jié)束后，我們可以采取紙條評(píng)價(jià)，如：“在這這學(xué)期中，你對(duì)誰(shuí)的表現(xiàn)最為佩服，為什么？”紙條評(píng)價(jià)可以使互評(píng)更為客觀、公正，評(píng)價(jià)者不必有過(guò)多的過(guò)濾，可以大膽的將自己所感所悟表達(dá)出來(lái)。

(三)表格評(píng)定 在期末階段，運(yùn)用表格進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以存檔的形式給予一學(xué)期學(xué)習(xí)狀況的評(píng)定。在教學(xué)中，老師要有目的地組織各類小組練習(xí)或小組賽，在指導(dǎo)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生同伴練習(xí)中哪個(gè)動(dòng)作是好的，哪個(gè)動(dòng)作是不對(duì)的，同伴身上什么最值得他學(xué)習(xí)，自己哪些地方做得比同伴好等等。在分組練習(xí)中，教師可以詢問(wèn)組員，在這次練習(xí)中，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的最好，好在哪里；哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的稍欠缺，欠缺在哪；哪個(gè)同學(xué)最有集體榮譽(yù)感，最樂(lè)于助人等。在小組間的比賽后，可以以組為單位進(jìn)行總結(jié)，指出哪里做的較好，失敗的原因是什么，取勝的原因是什么等。并且經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生出列示范，請(qǐng)所有同學(xué)參與評(píng)價(jià)……

三、教師評(píng)定

(一)根據(jù)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為進(jìn)行評(píng)價(jià) 它可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在體育課中的合作精神，主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否認(rèn)真參加每一次體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作精神，對(duì)班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)等[1-3]。

(二)老師根據(jù)學(xué)生的課堂理論成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià) 隨著“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”決定的逐步落實(shí)，學(xué)校體育與健康教育的聯(lián)系更加緊密。小學(xué)體育理論知識(shí)課在教材內(nèi)容上就包含體育理論與健康保健知識(shí)兩個(gè)方面，教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)明顯增多。在“樹(shù)立健康第一”思想的指導(dǎo)下，如何在新課程理念下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育理論與健康保健知識(shí)的教學(xué)，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就成為迫切需要探討的課題。

(三)老師根據(jù)學(xué)生在體育課堂綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。所謂綜合性評(píng)價(jià)，就是指教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而要在學(xué)生掌握技能、鍛煉體能的同時(shí)，更加重視評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、情意等方面的發(fā)展。教師要積極鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的滋味。語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是體育課堂上最主要的評(píng)價(jià)方式。如果老師常常帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣與學(xué)生說(shuō)話，就會(huì)使學(xué)生對(duì)自己充滿自信，并能提高他們積極性，才能激勵(lì)他們投身到體育鍛煉中來(lái)。

無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槭莵?lái)自于教師內(nèi)心最真正的評(píng)價(jià)，因此，它總能撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

[1]俞繼英.學(xué)校體育指導(dǎo)[M].北京：人民體育出版社，1997.

[2]于素梅，朱紅香，等.“體育與健康”課教學(xué)問(wèn)題探索[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

[3]顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004.

(作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣同心小學(xué))