實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價 為小學(xué)音樂課堂增效

?江蘇/路婉平

(作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué))

實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價 為小學(xué)音樂課堂增效

?江蘇/路婉平

在音樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行重視，并沒有真正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，音樂這門學(xué)科在教育的過程中具有較強(qiáng)的特殊性，所以包含了許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，比如說教師任課的班級太多、學(xué)生人數(shù)過多等方面，教師在平時的課堂教學(xué)過程中，往往會對學(xué)生各個時期學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行忽略，如何在音樂教學(xué)中對多元化評價進(jìn)行實(shí)施是現(xiàn)階段教師要思考的問題。

一、及時鼓勵學(xué)生，把握小學(xué)音樂學(xué)習(xí)評價目標(biāo)

“教育現(xiàn)代化，首先是教育觀念的現(xiàn)代化”這種教育觀念隨著音樂教育的改革和發(fā)展在現(xiàn)階段的教育工作中得到不斷的普及和應(yīng)用，音樂教師對音樂課的學(xué)科性質(zhì)、價值定位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、教學(xué)評價隨著音樂教學(xué)工作的不斷探索和音樂教育進(jìn)程的不斷發(fā)展，必須及時的進(jìn)行革新。教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，要開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對音樂作品進(jìn)行聆聽，從而對音樂課進(jìn)行體驗(yàn)，通過引導(dǎo)他們對音樂韻律進(jìn)行改編，把他們的創(chuàng)造力充分的挖掘出來，讓學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行主動的參與，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，能夠讓他們獲取相應(yīng)的知識，從而不斷地豐富自身，引導(dǎo)他們通過音樂來對自身的內(nèi)心世界進(jìn)行表達(dá)。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)對音樂進(jìn)行聆聽，從而把自身創(chuàng)新愿望進(jìn)行激發(fā)是教師要完成的教學(xué)任務(wù)，教師要及時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生把自己的內(nèi)心通過音樂表現(xiàn)出來，在課堂上只要合適的舉手發(fā)言，教師都應(yīng)該保持支持的態(tài)度。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置課堂表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備節(jié)目，比如唱歌、跳舞等，在這種學(xué)生之間相互合作的方式下，學(xué)生通過群體活動能夠?qū)ψ约汉献骶窈腿后w意識進(jìn)行培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)方式下，教師要注意讓每一個學(xué)生的特長都能夠得到發(fā)揮，并且在愉快的學(xué)習(xí)過程中得到自信心的培養(yǎng)，不但有利于提高同學(xué)之間相互友愛的情意，還能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)起來。

二、引導(dǎo)個性發(fā)展，發(fā)揮小學(xué)音樂學(xué)習(xí)評價作用

學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，往往會有不一樣的音樂表現(xiàn)，有的學(xué)生在演唱上有天賦，而有的學(xué)生更適合進(jìn)行演奏，甚至于有的學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行深層次的理解，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中這些情況，教師在課堂教學(xué)的過程中，要重視并且尊重他們的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)對自身的特長進(jìn)行發(fā)展，讓學(xué)生注重對自身的縱向發(fā)展，并及時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠飽含自信心的參與到音樂的課堂學(xué)習(xí)中去，把學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性充分的進(jìn)行調(diào)動，讓他們能夠?qū)ψ约旱奶亻L進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而有效地提高音樂課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在課堂教學(xué)可以借助音樂比賽的形式來把學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，充分的展現(xiàn)自己的音樂特長。在各個同學(xué)進(jìn)行表演之后，教室可以讓同學(xué)們采取投票的方式，對“舞蹈小明星”、“歌唱小能手”、“美麗演唱家”、“音樂知識小精靈”等進(jìn)行評選，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師要及時的給予表揚(yáng)，通過這種才藝展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中對自身的特長充分的進(jìn)行發(fā)揮，并且在同學(xué)和教師的認(rèn)可下，學(xué)生能夠更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)，并全身心的投入音樂的學(xué)習(xí)中去，有效地提高自身的音樂素養(yǎng)。

三、合理課堂互動，拓展小學(xué)音樂學(xué)習(xí)評價成效

注重教師對學(xué)生不同的評價，就是我們常說的評價主體的多元互動。教師在組織音樂課堂教學(xué)的過程中，要對音樂教學(xué)評價進(jìn)行主體擴(kuò)展，讓學(xué)生通過對評價進(jìn)行主動的參與，來加深和教師、家長之間的互動。不僅把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位進(jìn)行了保證，還讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的神秘性進(jìn)行有效的感悟，能夠通過音樂的學(xué)習(xí)，對自身音樂評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)和構(gòu)建，從而有效地提高自身對音樂的評價能力。學(xué)生在對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，只有積極地對自身進(jìn)行評價，才能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而不斷地發(fā)展自身。

舉個例子來說，在學(xué)校組織的活動中，一個學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的表演之后，是需要其他人認(rèn)可的，在獲取其他人鼓勵之前，學(xué)生需要對自己進(jìn)行評價，通過自評對自身進(jìn)行啟發(fā)，能夠通過體驗(yàn)表演的過程，來提升自己的音樂表達(dá)能力。在有一定的自我評論之后，學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性的互相評價，能夠把學(xué)生的音樂積極性充分的激發(fā)出來，教師也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過評價，學(xué)生之間、師生之間的情感能夠有效的進(jìn)行加深，從而把學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了有效的提高。

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，要合理的對多元化評價進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對自身的音樂潛能進(jìn)行挖掘，有效地提高自身的學(xué)業(yè)成績。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中去，從而多向性的進(jìn)行思維，主動的探索和認(rèn)識音樂，把自己的音樂表現(xiàn)能力和合作學(xué)習(xí)能力有效的進(jìn)行培養(yǎng)，全面地提高音樂課堂教學(xué)效率。

(作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué))