作文教學(xué)改一改，苦也能變成甜

?江蘇/郭琴琴

作文教學(xué)改一改，苦也能變成甜

?江蘇/郭琴琴

每次上作文課都會(huì)看到許多孩子緊皺眉頭，老師也是相當(dāng)頭疼。其實(shí)并不是作文有多難教而是我們的教學(xué)模式一成不變導(dǎo)致學(xué)生的寫作時(shí)無話可寫，不知道寫什么，往往寫出來的也是被老師逼出來的“作業(yè)”而不是自愿寫出來的作文。這樣，長久以往作文就變成了圍繞師生的一個(gè)難題，一個(gè)苦差事，甚至到了“談作文色變的”地步。所以，改變自己的教學(xué)模式才是我們作為一線老師刻不容緩的大問題，只有“教作文的人”有所改變，“寫作文的人”才會(huì)寫出學(xué)生親歷親為親悟親身體驗(yàn)的文章來。

興趣；堅(jiān)持記錄；核心人物

小學(xué)語文教學(xué)中作文應(yīng)該是叫大家比較頭疼的事，事實(shí)證明作文的確是個(gè)苦差事。寫的人，苦，教的人，苦。但是就是這樣的一個(gè)“苦差事”，作為我們?nèi)魏我粋€(gè)語文老師來說是絕對(duì)不能放棄，不容懈怠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于作文的總目標(biāo)要求和各階段的目標(biāo)要求都在提醒著我們，作文是一個(gè)人的人生中必須學(xué)習(xí)的重要技能之一！那怎樣才可以在自己的作文教學(xué)之路上“苦中作樂”“苦中尋樂”？拜讀了管建剛作文教學(xué)系列的《我的作文教學(xué)六講》和《我的作文教學(xué)主張》后，我的大腦如同撥開云霧見到青天一般，讓我看到了自己的作文教學(xué)生涯的曙光。于是，我“東施效鼙”般的學(xué)著管建剛老師的方法嘗試著從以下兩方面來改變自己的作文教學(xué)：一是摘抄的堅(jiān)持，二是日記的堅(jiān)持。

一、摘抄的堅(jiān)持

從接手班級(jí)的第一天開始，我就會(huì)讓孩子準(zhǔn)備一本漂亮的摘抄本，要求他們每天都要“讀一讀，抄一抄”。所謂“讀一讀”就是每天讀一話，讀一篇文章，讀一個(gè)故事，甚至看一則漫畫都是可以的，只要你在讀書過程中遇到自己覺得有趣的，優(yōu)美的，精彩的詞語和句子，就將它們摘抄到自己的采蜜本上。為了讓孩子能夠堅(jiān)持下去，我除了定期檢查以外更注重鼓勵(lì)與表揚(yáng)！有時(shí)會(huì)評(píng)選“最佳小蜜蜂獎(jiǎng)”、“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”、“持之以恒獎(jiǎng)”；有時(shí)會(huì)在班級(jí)的家校交流群中公布優(yōu)秀名單并且附上孩子摘抄的照片；有時(shí)候會(huì)在班級(jí)的文化布置板塊中專門辟出一塊貼上有進(jìn)步孩子的照片等等，真所謂花樣百出。一開始實(shí)施起來會(huì)有很多“攔路虎”，但是在我和孩子們的堅(jiān)持努力下，現(xiàn)在已經(jīng)成為孩子們每天必做的“功課”，不再強(qiáng)迫就能自覺自發(fā)地去做這難道不是興趣？一個(gè)多學(xué)期的努力，孩子的收獲也很大，不光是在自己作文中的用詞用句有所體現(xiàn)，就連語文課堂上也時(shí)常會(huì)聽到孩子們恰如其分的運(yùn)用！

二、日記的堅(jiān)持

正所謂“日記，日記，一天不記不叫日記”和摘抄一樣日記也是每天都寫，有人可能會(huì)說這樣孩子的任務(wù)太重了，老師的負(fù)擔(dān)也多了，這怎能行？的確，一開始讓孩子寫日記時(shí)確實(shí)遇到很多問題：有忘記寫的，有不想寫的，有偷工減料的，有瞎寫的！我也頭疼過，我也想過要放棄，可是正如管建剛老師所說，小學(xué)里孩子最應(yīng)該練的是基本功、童子功！而我覺得寫日記就是練基本功，就是在記錄孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就是在為孩子寫作收集素材，所以我不能放棄！既然不能輕言放棄，我只能想盡辦法讓讓孩子對(duì)每天的寫日記有興趣，在我苦惱的這段時(shí)間中，我從兒子和同學(xué)的聊天語言中發(fā)現(xiàn)了平時(shí)不一樣的他，我突然茅塞頓開，也決定把之前一直認(rèn)為影響孩子學(xué)習(xí)的“不良因素”利用起來。比如QQ為此我專門申請(qǐng)了一個(gè)QQ號(hào)，然后告訴孩子：如果你有QQ號(hào)可以加老師為好友，成為好友之后你有心事或者想要分享心情時(shí)可以找我。我還告訴他們?nèi)沼浀男问娇梢赃x擇用日記本寫的書面交流也可以直接在QQ上完成。一開始孩子們抱著半信半疑的態(tài)度選擇了自己想要的方式，嘗試了一段時(shí)間他們發(fā)現(xiàn)老師沒有騙他們也沒有敷衍他們，他們每天的日記我都會(huì)認(rèn)真閱讀批改或者回復(fù)從不懈怠，錯(cuò)別字，語句的不通順都會(huì)標(biāo)注就像平常改作文一樣！但我更注重尋找孩子日記中的好詞好句，看到了就用五角星標(biāo)注出來，然后讓孩子摘抄到自己的采蜜本上，告訴孩子：“這是你的文章中最精彩的詞句，你也是作家了呢！”當(dāng)然在日記中也會(huì)出現(xiàn)很多網(wǎng)絡(luò)新詞“騷年”“我盡無言以對(duì)”或流行元素“TFBOYS”，我沒有禁止這一情況，我想既然是讓孩子寫生活為什么不能讓孩子說真話呢？這些你看上不文雅的詞語其實(shí)對(duì)于孩子來說也是一種寫作體驗(yàn)。有時(shí)候遇到寫的比較好的日記，我會(huì)征求孩子的意見，是否可以在班級(jí)讀給大家聽一聽，讓大家欣賞，畢竟孩子的日記也是個(gè)人隱私。

我們班有個(gè)叫萱萱的小姑娘，各方面特別優(yōu)秀，作文也好，平時(shí)的日記寫得都不錯(cuò)。上個(gè)月她和媽媽參加了一個(gè)徒步旅行活動(dòng)，小姑娘的日記寫得很有感觸，于是我就征詢她和媽媽的意見讓她把日記寫成打印稿傳給我，我?guī)退陡?。孩子和家長對(duì)此都很高興，也很感激我！這件事情我也在班級(jí)跟孩子聊過，告訴他們：“你們?nèi)魏我粋€(gè)人的作文都有被發(fā)表的可能，就看你有沒有這個(gè)想法！”發(fā)表，能煥發(fā)一個(gè)人巨大的寫作熱情、寫作潛能。發(fā)表，能讓一個(gè)人有尊嚴(yán)地活著。這就是管建剛老師提出的“文心技巧”六個(gè)要素中第一要素——發(fā)表意識(shí)。一個(gè)孩子，一旦有了發(fā)表意識(shí)，他的作文力量就會(huì)釋放出來，到時(shí)候你還怕孩子不為作文狂嗎？

我相信只要大家都能動(dòng)腦子將自己的作文教學(xué)改一改，總有一天，在語文老師的口中不再聽到“我最不喜歡教作文”“我最怕改作文”之類的話語。

[1] 管建剛作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)六講》.

[2] 管建剛作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)主張》.

江蘇省儀征市新集中心小學(xué))