卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略分析

2015年11月國務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，旨在推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，帶動(dòng)我國高等教育整體水平的提升。然而，相對(duì)于“雙一流”建設(shè)迫切的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)界相關(guān)基本理論研究的存量與增量，卻顯得不足。本文選擇卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科作為案例分析，希望為本土“雙一流”建設(shè)實(shí)踐，提供有益的參考。

一、歷史演變與發(fā)展現(xiàn)狀

總體而言，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展可以分為萌芽期、成長期與發(fā)展期三個(gè)時(shí)期。1956年至1965年，該校的計(jì)算機(jī)學(xué)科尚處于萌芽階段。在當(dāng)時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)西蒙(Herbert A.Simom)的主持下建立起的計(jì)算機(jī)中心，主要是為全校教育教學(xué)提供計(jì)算機(jī)技術(shù)支持。1965年至1988年，該校的計(jì)算機(jī)學(xué)科處于成長階段。在此期間，計(jì)算機(jī)逐漸脫離電氣工程、數(shù)學(xué)而成為一門獨(dú)立的學(xué)科。[1]1986年，在梅隆(Richard K.Mellon)的資助下，以佩利(Alan J.Perlis)和紐厄爾(Allen A.Newell)為首的一批教師以計(jì)算機(jī)中心為基礎(chǔ)，建立了全美乃至世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系。

1988年至今，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科處于高速發(fā)展，成為了美國為數(shù)不多的將計(jì)算機(jī)學(xué)科單獨(dú)作為學(xué)院建制的院校之一，其計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院(School of Computer Science，簡稱SCS)是全球最大的計(jì)算機(jī)學(xué)院。它下設(shè)七個(gè)主要系，不僅包括計(jì)算機(jī)科學(xué)系(Computer Science Department，簡稱CSD)，還包括計(jì)算生物學(xué)系(Computational Biology Department，簡稱CBD)、[2]機(jī)器人研究所(Robotics Institute，簡稱RI)、機(jī)器學(xué)習(xí)系(Machine Learning Department，簡稱MLD)等。

李開復(fù)曾言，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)家和工程師方面，沒有誰能比卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)更加出色。[3]在全世界各種權(quán)威排名中，該校計(jì)算機(jī)學(xué)科均名列前茅。2010年，在《華爾街日?qǐng)?bào)》根據(jù)招聘者匯編的大學(xué)排名上，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)系排名第一；[4]在2014年《美國新聞與世界報(bào)導(dǎo)》排名中，計(jì)算機(jī)科學(xué)系研究生課程排名第一。[5]此外，機(jī)器人研究所(RI)、人機(jī)交互研究所(HCII)等都處于全球領(lǐng)先的地位。

二、戰(zhàn)略選擇

卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科迅速崛起，成為全美甚至全世界最頂尖的學(xué)科，離不開其正確的戰(zhàn)略選擇。在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，校長正確把握時(shí)代脈搏，進(jìn)行合理定位，確定優(yōu)先發(fā)展計(jì)算機(jī)學(xué)科的戰(zhàn)略，最終將卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)發(fā)展成為能夠與古典大學(xué)比肩的名校。

（一）“有所為、有所不為”的合理定位

作為一所在1900年才建立起來的后起之秀，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)在辦學(xué)之初，并沒有獲得像哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)那樣雄厚的資金支持。因此，它選擇集中發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，將發(fā)展的重心放在計(jì)算機(jī)學(xué)科之上。值得注意的是，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)歷來都反對(duì)將學(xué)科布局的攤子鋪設(shè)得過大，不主張開設(shè)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。因?yàn)樗J(rèn)定，即使投入巨大的資金和人力，短時(shí)期內(nèi)在這兩個(gè)領(lǐng)域都無法與擁有著數(shù)百年發(fā)展歷史的老牌大學(xué)相抗衡。[6]時(shí)至今日，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)依舊明確要以信息與通訊等方面的科技優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐，且未提出新建醫(yī)學(xué)、法學(xué)等國際熱門專業(yè)。[7]

在2002年中外校長論壇上，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)時(shí)任校長寇洪(Jared L.Cohon)說：“我們有很多目標(biāo)，它們都很重要，但我們錢不夠、能力有限。因此，大學(xué)必須進(jìn)行戰(zhàn)略選擇和規(guī)劃，發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)”。[8]20世紀(jì)90年代后期，整個(gè)世界都迎接高等教育發(fā)展的熱潮，受教育者接受信息、處理信息的素質(zhì)和解決問題的能力成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、軟件工程、管理信息技術(shù)等是世界各國教育的熱點(diǎn)，這些都為該校更上一層樓提供了機(jī)遇。

（二）校長因勢(shì)利導(dǎo)

計(jì)算機(jī)學(xué)科能夠在學(xué)界中占有一席之地，離不開諸多校長遠(yuǎn)見卓識(shí)的決策。史蒂夫(H.Guyford Stever)任職校長期間，主張大學(xué)并不是滿足任何人的任何需要的地方，相反應(yīng)該在某些領(lǐng)域成為這個(gè)世界上最棒的。[9]因此他將學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃重點(diǎn)集中在計(jì)算機(jī)學(xué)科，從而另辟蹊徑，走出了一條與傳統(tǒng)大學(xué)頗為不同的辦學(xué)道路。德塞爾特(Richard M.Cyert)校長審視了擁有的資源配置，抓住計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)發(fā)展的重大歷史機(jī)遇，集中資源優(yōu)先發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)器人科學(xué)和信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。在寇洪校長任職期間，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)依然延續(xù)著它的創(chuàng)新與成長之路，并致力于拓寬和增強(qiáng)本科生教育，從而使學(xué)生能夠在學(xué)好本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)核心課程的同時(shí)探索其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。其中取得最大成效的就是，將計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一種“溶劑”，“融化”和帶動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，如將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生物學(xué)研究中，最終發(fā)展成了計(jì)算生物學(xué)系。

（三）學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)與時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)相契合

20世紀(jì)70年代開始，美國的計(jì)算機(jī)科學(xué)開始由數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向人機(jī)對(duì)話和人工智能的方向轉(zhuǎn)向?？▋?nèi)基·梅隆大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)這一趨勢(shì)，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，集中力量發(fā)展計(jì)算機(jī)學(xué)科，保障該學(xué)科所需的資金和研究人員配備等。隨著加強(qiáng)跨學(xué)科教育、培養(yǎng)復(fù)合型人才成為美國大學(xué)教育改革的重點(diǎn)，[10]計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院不斷利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展跨學(xué)科專業(yè)。例如，人機(jī)交互專業(yè)綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)、社會(huì)科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)等學(xué)科；計(jì)算生物學(xué)系發(fā)源于1989年，正式成立于2007年，涉及的學(xué)科包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等。

事實(shí)上，跨學(xué)科融合之所以推進(jìn)順利，較少遇到阻力，也有其歷史根源。早在1924年，當(dāng)時(shí)的卡內(nèi)基技術(shù)學(xué)院便成立了冶金顧問委員會(huì)(the Metallurgical Advisory Board)，其目的就在于探究如何將化學(xué)和物理知識(shí)應(yīng)用于金屬制造業(yè)，從而開啟了校內(nèi)跨學(xué)科聯(lián)合研究的先河。

三、推進(jìn)措施

計(jì)算機(jī)學(xué)科的成功取決于領(lǐng)導(dǎo)力教育（Leadership in Education）、研究的質(zhì)量與影響（the Quality and Impact of Research）、支持性的文化(a Supportive Culture)與多樣性（Diversity）四大支柱。[11]這四根支柱相互作用，合力支撐計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展。

（一）領(lǐng)導(dǎo)力教育

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力教育始終堅(jiān)持以推動(dòng)前沿研究和培養(yǎng)下一代的領(lǐng)導(dǎo)人為使命。與麻省理工學(xué)院為代表的工程領(lǐng)導(dǎo)力教育相比，有著自己鮮明的特色。后者旨在運(yùn)用新的教學(xué)方法培養(yǎng)本科畢業(yè)生成為工程發(fā)明、創(chuàng)新和實(shí)踐的領(lǐng)袖，延續(xù)麻省理工學(xué)院在美國工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。[10]然而，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力教育側(cè)重的是博士生教育，旨在培養(yǎng)引領(lǐng)世界發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者；其本科教育重視通識(shí)教育，在強(qiáng)調(diào)科技技能的同時(shí)還注重人文教育。杜赫爾提(Robert E.Doherty)校長就提出，科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生必須將全部課時(shí)的四分之一用于學(xué)習(xí)新人文主義和社會(huì)關(guān)系學(xué)說的知識(shí)，[11]這個(gè)傳統(tǒng)一直延續(xù)至今。

從課程開設(shè)之初，教學(xué)方案就是圍繞將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的領(lǐng)導(dǎo)者來制定的。例如，1988年開設(shè)的世界上首門機(jī)器人博士課程，不僅衛(wèi)研究生提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能上的規(guī)訓(xùn)，培養(yǎng)引領(lǐng)機(jī)器人研究和教育的領(lǐng)導(dǎo)人，還致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為世界一流的研究人員。學(xué)位課程的實(shí)施過程也有助于教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為獨(dú)立革新者，引領(lǐng)某些研究領(lǐng)域的未來發(fā)展，而不僅僅是照搬現(xiàn)有的理論與方法來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。例如，計(jì)算生物學(xué)系堅(jiān)信，需要以計(jì)算生物學(xué)推動(dòng)和開展生物實(shí)驗(yàn)；其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是專注于幫助生物醫(yī)學(xué)研究人員“理解數(shù)據(jù)”，而是更加強(qiáng)調(diào)如何通過計(jì)算的視角以探尋生物學(xué)的新方法，并以此推動(dòng)生物學(xué)研究邊界的拓展。

（二）研究的質(zhì)量與影響

卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)基于教師研究成果對(duì)世界的影響來決定教師的能力，這也是計(jì)算機(jī)學(xué)科研究質(zhì)量卓越和影響深遠(yuǎn)的重要原因。12位計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教師和校友贏得了有“計(jì)算機(jī)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的圖靈獎(jiǎng)。強(qiáng)大的學(xué)術(shù)聲譽(yù)使得近10年申請(qǐng)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的學(xué)生數(shù)量翻了一倍。在最負(fù)盛名的計(jì)算機(jī)系，每100名申請(qǐng)者中只有8位才能夠最終脫穎而出。除了卓越的師資，優(yōu)秀的生源，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)還配備世界一流的設(shè)施。校園內(nèi)40多所實(shí)驗(yàn)室使得學(xué)生沉浸在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，并獲得深入了解研究對(duì)象的機(jī)會(huì)。此外，充足的經(jīng)費(fèi)為科研活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，2006年計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院就獲得總額達(dá)1億美元的各項(xiàng)資助。[12]

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)學(xué)科的研究和教育對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生影響為使命，努力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、高影響力和跨學(xué)科的研究，支持展開對(duì)未知領(lǐng)域的探究。由此，在領(lǐng)導(dǎo)力教育框架下教學(xué)活動(dòng)的展開與對(duì)研究活動(dòng)的關(guān)注，相互滲透，齊頭并進(jìn)。例如，自1979年成立以來，機(jī)器人研究所一直致力于將機(jī)器人技術(shù)融入日常生活，并不斷推進(jìn)空間機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人、人工智能等相關(guān)技術(shù)研發(fā)，引領(lǐng)著國際學(xué)術(shù)發(fā)展的潮流。同時(shí)，它還主持并開發(fā)每年度的“移動(dòng)式遙控機(jī)器人”(MOBOT)項(xiàng)目，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)機(jī)器人的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，將教學(xué)與研究緊密結(jié)合起來。

（三）支持性的文化

計(jì)算機(jī)學(xué)科能夠合理的運(yùn)轉(zhuǎn)并取得巨大成就，依賴于所有教師和學(xué)生相互之間的信任和支持。一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院十分尊重學(xué)生的意愿，充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利。學(xué)生在開學(xué)后一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)充分了解每位教師目前的研究方向，并根據(jù)自己的愛好和興趣確定導(dǎo)師人選。一旦學(xué)生的研究興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生改變，他們可以隨時(shí)更換導(dǎo)師。在與導(dǎo)師協(xié)商的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主選擇選修課程以及獲得學(xué)分的方式。

另一方面，在給予學(xué)生充分自主權(quán)的同時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過合作在知識(shí)上的創(chuàng)新并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生卓越的影響。通過密切合作形成師生之間的親密感情，是計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院組織文化的核心價(jià)值。尤為重要的是，學(xué)院在自主與合作之間找到了平衡點(diǎn)。例如，博士生一般在前兩年內(nèi)可以自由支配課程和研究的時(shí)間；一旦達(dá)到課程基本要求后，則專注于獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究。

（四）多樣性

作為世界排名第一的院系，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院一直致力于追求多個(gè)維度的多樣性。在性別多樣性方面，學(xué)院本科一年級(jí)女生占年級(jí)總?cè)藬?shù)的48%以上；獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)本科學(xué)位的女生占所有學(xué)生的33%左右，幾乎兩倍于全國平均水平。[13]此外，學(xué)院長期致力于增加女性教師在院系領(lǐng)導(dǎo)層中的比例。

在研究領(lǐng)域的多樣性方面，取得的成就最為突出。計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院下設(shè)有七個(gè)授予學(xué)位的系科，吸引了包括工程、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、語言學(xué)和設(shè)計(jì)在內(nèi)的諸多專業(yè)的學(xué)生和學(xué)者加入，大大拓寬了其研究領(lǐng)域。包括人機(jī)互動(dòng)研究所、軟件研究所和機(jī)器學(xué)習(xí)系在內(nèi)的新機(jī)構(gòu)相繼成立。機(jī)器人研究所是全球機(jī)器人研究的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，涉及多種攻關(guān)主題。雖然其工作的重點(diǎn)在于機(jī)器人操縱、運(yùn)動(dòng)和控制，但也專注包括機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺和圖形等相關(guān)的研究領(lǐng)域。此外，除了獲取高額的聯(lián)邦政府科研資助外，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院還與匹茲堡市結(jié)成合作伙伴關(guān)系，在獲得經(jīng)費(fèi)支持的同時(shí)也推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、討論

卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的成功深刻詮釋了“小中見大”的發(fā)展方略。所謂的“小”，一方面是指該校主校園僅占地0.58平方公里，與其他世界頂尖高校相比，它的總占地面積較??；另一方面是指該校學(xué)科類型較少。所謂的“大”，不僅是指計(jì)算機(jī)學(xué)科在該校所有學(xué)科中所占比例之大，與其他學(xué)科的融合范圍之大，還包括其眼界氣宇之大，對(duì)世界影響之大。值得注意的是，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)在發(fā)展過程中并沒有片面地將“小”拉伸成“大”，即簡單的擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，而是選擇在“小”中發(fā)展“大”。即在“小”學(xué)校中將計(jì)算機(jī)學(xué)科做大做強(qiáng)，并將“大”學(xué)科與其他弱勢(shì)學(xué)科深度融合，以“大”學(xué)科帶動(dòng)“小”學(xué)校整體品質(zhì)的躍升。這種協(xié)同的、共生的發(fā)展才是高校應(yīng)當(dāng)追求的可持續(xù)發(fā)展。

由此反觀，我國高校在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中應(yīng)當(dāng)避免潛在的發(fā)展誤區(qū)。其一是為達(dá)到世界一流大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，片面追求規(guī)模擴(kuò)張，即刻意地追求體量之“大”，如擴(kuò)招師生、盲目開辟新學(xué)科、以發(fā)表論文的數(shù)量作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平與影響的標(biāo)準(zhǔn)等。這種粗放式的發(fā)展往往只是表面增長而非內(nèi)在的質(zhì)量提高，往往導(dǎo)致的是高校的“虛胖”和“體質(zhì)”下滑，在可測(cè)指標(biāo)上增長的同時(shí)卻逐漸喪失自身的優(yōu)勢(shì)與特色。其二是將少數(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展建立在擠占其他弱勢(shì)學(xué)科發(fā)展空間和資源的基礎(chǔ)之上，變成“一家獨(dú)大”，甚至是“一家獨(dú)霸”，破壞大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)生態(tài)。這樣的一種發(fā)展趨勢(shì)即使催生出“大”也會(huì)導(dǎo)致“小”，即喪失對(duì)知識(shí)整體性的探究與人才培養(yǎng)完整性的追求，使綜合性高校逐漸退化為原蘇聯(lián)模式的?？菩詫W(xué)校。這樣的大學(xué)可能變得非?！白吭健?，但也會(huì)逐漸丟失掉自己的“靈魂”。這種趨勢(shì)相對(duì)前者而言，其影響方式更加隱蔽和漫長，對(duì)大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在傷害也更深遠(yuǎn)。

注釋：

[1]劉瑞挺.卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)大學(xué)與計(jì)算機(jī)教育[J].計(jì)算機(jī)教育，2004,(7) :54-57.

[2]計(jì)算生物學(xué)就是學(xué)習(xí)和使用由實(shí)驗(yàn)測(cè)量構(gòu)造而成的生物系統(tǒng)的模式，當(dāng)前計(jì)算生物學(xué)研究可以分成若干廣泛領(lǐng)域，主要是基于被分析或建模的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的類型，參見http://www.cbd.cmu.edu/about-us/what-iscomputational-biology/.

[3]李盼寧,朱藝丹.讓科學(xué)幻想成為現(xiàn)實(shí)——李開復(fù)在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院2015年畢業(yè)典禮上的演講[J].世界教育信息, 2015, (16) :30-31.

[4]The Top 25 Recruiter Picks. Wall Street Journal. [EB/OL].[2016-09-28].http://www.wsj.com/ articles/ SB1000 1424052748704554104575435563989873060.

[5]America’s Best Graduate Schools 2010.usnews.com. [EB/OL].[2016-09-28]. http:// grad- schools.usnews.rankingsandreviews. com/best- graduate- schools.

[6]Carnegie Mellon University. Carnegie Mellon 2008 Strategic Plan[R].Pittsburgh：Carnegie Mellon University,2008:18.

[7]Richard M.Cyert.Office of the president[EB/OL]. [2016-10-02].http://www. 卡內(nèi)基·梅隆大學(xué). edu/leadership/president/history/index.html.

[8]劉繼安,儲(chǔ)召生.向世界一流大學(xué)學(xué)什么[N]. 中國教育報(bào),2002-8-11.

[9]H.Guyford Stever. Office of the president [EB/OL]. [2016-10-02].http://www. 卡 內(nèi) 基·梅 隆 大 學(xué) . edu/leadership/president/history/index.html.

[10]Human-Computer Interaction Institute.Welcome to the Human-Computer Interaction Institute. [EB/OL].[2016-10-02].http://hcli.cmu.edu/.

[11]四大支柱是計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院在2015年慶祝改變世界五十年時(shí)總結(jié)出來的該院成功的關(guān)鍵，參見https://www.csd.cs.cmu.edu/content/mission-history.

[12]雷環(huán),愛德華·克勞利.培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo)力, 引領(lǐng)世界發(fā)展——麻省理工學(xué)院Gordon工程領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃概述[J].清華大學(xué)教育研究,2010,(1):77-83，92.

[13]余新榮.高校戰(zhàn)略規(guī)劃研究[D].上海師范大學(xué),2008:22.

[14]Admission Costs.Carnegie Mellon University. [EB/OL].[2016-10-03].https://www.cmu.edu /hub/tuition/.

[15]Byron Spice.Women Are Almost Half of Carnegie Mellon’s Incoming Computer Science Undergraduates.[EB/OL].[2016-10-03].https://www.csd. cs.cmu.edu/news/ women -are- almost- half-carnegie-mellons-incomingcomputer-science- undergraduates.