二外法語學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

趙彩琴

摘 要： 外語學(xué)習(xí)的目的在于交際。作者從國家現(xiàn)狀出發(fā)，分析了在二外法語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的必要性，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的方法及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，肯定了交際能力在外語教學(xué)與實際運用中的重要性。

關(guān)鍵詞： 交際能力 外語教學(xué) 語音訓(xùn)練 教學(xué)法 交際活動

引言

外語學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行人際交流，信息互換。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，無論是老師還是學(xué)生，在二外法語教與學(xué)的過程中都以考試為目的，片面重視語言詞匯、語法、應(yīng)試技能，不重視也不進(jìn)行語言的聽說訓(xùn)練。如此教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生只會將二外法語熟練地用于書面閱讀和考試，但在真實的交際場合只能“默默無聞，啞口無聲”。

一、交際能力培養(yǎng)必要性

當(dāng)前我國與世界各國在諸多領(lǐng)域的國際合作與交往日益增多，社會對外語人才的要求也越來越高。2002年7月，國家教委頒布的《大學(xué)法語教學(xué)大綱（第二版）》中明確規(guī)定：大學(xué)法語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽說讀寫譯能力；此外，二外交際能力還是就業(yè)面試、研究生考試、出國留學(xué)必考項目之一?？傊?，外語學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言的書面知識，更重要的是要具備一定的口語交際能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

1.加強(qiáng)師生交流

法語最優(yōu)美、最嚴(yán)謹(jǐn)、最高貴，然而，這種美名背后卻是復(fù)雜深奧的語法、變化萬千的動詞變位、猜不清楚的陰陽性、各式各樣的性數(shù)配合等一道道讓人望而生畏的障礙，可以說法語是一門“需要跨越重重障礙才能達(dá)到簡單交流目的的語言”。對于這樣一門語言，學(xué)起來辛苦，用起來更是困難，因此，初學(xué)者難免會產(chǎn)生畏難情緒。教師要多和學(xué)生談心，了解他們法語學(xué)習(xí)的感受，從思想上多鼓勵，在方法上多指導(dǎo)，在課堂上多練習(xí)。

2.課堂上堅持使用外語教學(xué)

熟能生巧。若將此道理用于學(xué)習(xí)語言，其關(guān)鍵無非在于多重復(fù)。在二外法語教學(xué)上，多數(shù)教師習(xí)慣用漢語講法語，因為這樣省時省力，通俗易懂，更高質(zhì)高效。殊不知，使用外語進(jìn)行教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生外語聽說學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們外語思維習(xí)慣的一種手段，同時也是鞏固學(xué)生已學(xué)知識、提高他們學(xué)習(xí)積極性的又一途徑。就二外法語課而言，教師采用法語授課要堅持從易到難、從慢到快、循序漸進(jìn)的原則，積少成多，為學(xué)生以后的聽說交流打下良好的基礎(chǔ)。

3.選擇好教材

教材是開展有效教學(xué)的重要依據(jù)。筆者認(rèn)為好的二外法語教材所選課文要篇幅適中，語言要貼近大學(xué)生生活，話題輕松愉快，編排上不單要有較詳細(xì)的詞匯語法講解，還要展示法國文化，且圖文并茂，練習(xí)豐富多樣，安排有聽說環(huán)節(jié)，配有教學(xué)光盤，適宜在多媒體環(huán)境下立體學(xué)習(xí)。這樣的教材不僅便于教師組織有效的詞匯語法教學(xué)，更重要的是可以使學(xué)生在交際能力方面得到很大的提高。

4.打好語音基礎(chǔ)

語音是整個語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生的法語發(fā)音是否準(zhǔn)確清晰，語調(diào)是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響著語言交際的成敗，其重要性不言而喻。外語語音的學(xué)習(xí)大體都是經(jīng)過教師的發(fā)音示范，然后學(xué)生聽音模仿，強(qiáng)記讀音規(guī)則，反復(fù)拼讀單詞這樣的一個過程。課堂教學(xué)實踐證明，若是教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠靈活，語音教學(xué)過程是枯燥乏味的，課堂上出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效果不明顯的情況也是顯而易見的。

作為二外法語教師，在語音教學(xué)階段，我們尤其要重視激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)他們的成就感。例如教讀法語26個字母發(fā)音，教師可以通過英法字母對比、學(xué)唱字母歌、玩字母游戲等方式進(jìn)行教學(xué)；教授音素發(fā)音和講解讀音規(guī)則的時候，教師可以在多媒體環(huán)境中利用法語發(fā)音軟件配合自己的PPT電子教案開展教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、交互性好、直觀生動的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語音教學(xué)的不足；在發(fā)音練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以同時融入口語交際訓(xùn)練，將日常生活中常用詞匯、俗語諺語、幽默故事作為語音訓(xùn)練的素材。實踐證明，以上方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語音教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。

5.重視交際中的非語言因素

以交際為最終目的的外語教學(xué)要求教師重視學(xué)生語言能力和交際能力的同等培養(yǎng)。語言能力是指具有語言知識，并能運用這些知識進(jìn)行語言表達(dá)的能力。交際能力是指在真實的語言環(huán)境中根據(jù)交際的目的、對象、身份、語境、內(nèi)容等規(guī)范得體地表達(dá)語言的能力。。語言能力是開展交際的基礎(chǔ)，但交際水平的高低還受到非語言因素的影響，所以在日常教學(xué)中要重視情境教學(xué)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高仿真的生活情境，設(shè)定不同的談話內(nèi)容、場所、目的、身份、個性等，讓學(xué)生在交流中感受語言表達(dá)的特定性和多樣性，最終使語言表達(dá)恰如其分。

6.開辦二外法語第二課堂

課堂是語言教學(xué)的主要平臺，但諸如法語角、法語演講、文字游戲、短劇表演、法語歌曲競賽等形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動也完全可以作為二外法語的第二課堂，對第一課堂的教學(xué)起到一種輔助和補(bǔ)充的作用，在寓教于樂中激起學(xué)生使用法語的興趣和能力。

三、在教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題

1.交際能力培養(yǎng)包括語言能力和聽說能力兩方面，教學(xué)中不能片面理解為聽說訓(xùn)練，而忽視語言知識的講解；2.課堂教學(xué)不應(yīng)該因為課時量少而忽視聽說教學(xué)，這不符合大綱及研考要求；3.期末考試增加聽說技能測試，從而促進(jìn)聽說教學(xué)的開展。

結(jié)語

交際能力是反映學(xué)生語言綜合能力非常重要的一項內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，往往受課時量的限制，教材編排體系的束縛一再被忽略。教師應(yīng)努力打破限制，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，從學(xué)生實際情況出發(fā)，選用合適的教學(xué)方法去因材施教，使學(xué)生初步達(dá)到運用語言進(jìn)行簡單交際的目的，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Enseigner àcommuniquer en langues étrangères[M].Sophie Moirand，Hachette，1990.

[2]大學(xué)法語教學(xué)大綱（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]安淑英.如何提高外語專業(yè)學(xué)生的二外聽說能力[J].寧夏大學(xué)學(xué)報，2006，28（6）：160-161.

[4]束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[5]王瓊.交際教學(xué)法在法語教學(xué)中的應(yīng)用[J].理工高教研究，2004，23（3）：124-125.